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人文教育渗透化学教育论文 一、中学化学教育渗透人文教育的原则 （一）主体性原则 学习评价不仅是教师对学生的评价还包括学生自己的评价学生自评可以让学生发现自己的问题还能深入分析问题了解问题本质培养自己的兴趣增强学习信心提高解决问题的能力全方面获得发展另外还可以让学生互评让学生在发现别人问题及优点的同时审视自己的不足在反思中学习他人提升自己 （二）实践性原则 实践性原则是指教师渗透过程中不仅要让学生感受人文精神更要“体验”人文精神这要求教师能关注学生掌握化学知识的程度更要重视学生的体验让学生通过实际活动去体验化学中的人文精神而并非教师将人文精神强加于学生身上 二、中学化学教育渗透人文教育的实践 （一）课堂教育渗透策略 课堂教育是中学化学教育的主要阵地教师只有在课堂教育渗透化学教学才能持之以恒因此化学教师首先应以化学知识为基础讲解化学知识时穿插人文知识培养学生人文意识例如在教学中融入化学史教师可结合化学家探究真理过程中表现出的严谨的科学态度、锲而不舍的钻研精神让学生认识科学探索道路的曲折与艰辛激发学生的求知欲望坚定学生意志再如结合化学史实培养学生的批判精神和爱国主义精神等其次教师要积极转变教学方法以化学科学方法为主导帮助学生树立探究意识培养探究和创新能力从而体验人文精神 例如“臭氧”章节的教学教师在讲解臭氧分子的组成和性质后再对文章进行适当延伸渗透人文教育树立人文教育目标：让学生了解臭氧与地球环境以及地球生命的关系树立目标后教师将人文教育目标细化成若干个探究学习问题如人类发现臭氧空洞的历史、臭氧空洞的形成、臭氧与健康等再将学生合理分成若干个学习小组每个负责解答一个问题教师要求学生课后通过各种方式收集与问题有关的材料再总结收集的材料然后在课堂中教师及其他的小组分享自己的观点和看法例如负责“臭氧与健康”问题的小组该小组采用角色扮演的方式采用拟人手段介绍臭氧与人类健康的关系学生讲得绘声绘色其他学生也听得津津有味通过这种方式学生正确认识到臭氧的利与弊并懂得如果正确利用氧气发挥臭氧的积极作用保护臭氧层不受破坏而这种学生自己收集学习资源的方式让学生获得自主学习的体验还培养了学生合作、交流、管理、领导的能力充分发挥了学生的主体性 （二）课外化学教育活动渗透策略 一是组织学生参与讲座接受有深度的思想熏陶感受化学学科的人文意义通过专家讲座可让学生对专家的学术精神有更深刻的理解达到言传身教的效果还能通过案例介绍让学生吸取化学发展中的经验教训达到警示学生的作用通过组织举办专题讲座将学生关注的目标引向关怀社会和人生缓解繁重的学习压力并加强对化学的人文情感二是为学生提供参与实践活动的机会学习化学的目的不是提高学生答题的能力而是将化学知识用于生活服务生活提高生活质量因此学习化学知识后还要让学生能够应用化学知识解决实际问题例如学习“原电池”后可以让学生开展社会调查调查电池的性能及对环境的污染还可调查学生水污染治理情况通过社会调查活动丰富学生阅历增强学生见识让学生深刻认识化学与社会发展、日常生活的密切关系从而树立正确的价值观增强社会责任感 三、结语 中学化学教育渗透人文教育是社会发展及化学学科本质的内容在要求中学教师必须重视人文教育的渗透引导学生树立正确的化学