亲爱的爸爸妈妈 (4).docx

教学目标：知识目标 ：l 积累“肃穆”、“荒谬”、“健忘”等词语并理解含义； 了解作家及作品所反映的时代背景；把握文章内容，理解作品战争的主题。能力目标 ：l 整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉；把握引文与正文的联系，理解看似矛盾实则统一语句的含义；揣摩理解文中意味深长的语句，领会语句的深层含义。 德育目标：l 文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示：要和平，不要战争；学习本文，让学生铭记历史，正视历史，呼唤和平，并培养学生热爱和平的情感和社会责任感。 教学重点：l 把握引文与正文及正文四个部分之间的联系；探究理解看似矛盾实则统一的语句的含义。 教学难点：l 引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义并体会议论与描写的作用 教学方法：l 朗读法：文章语言精美，含蓄蕴藉，只有在不断的朗读中，才能领会文章的深层含义。 l 讨论法与点拨法相结合：以学生独立探究为主，点拨引导为辅，充分体现学生在课堂学习的主体地位。 教学过程：一. 导入新课播放幻灯片及音乐导入检测预习.导入新课 辨字形.读准字音.理解意思荒谬 悼念 蜿蜒 屹立 呵护 缭绕 恍惚 赤裸 二. 新授1.作者简介 聂华芩聂华芩，1925年生于湖北应山人。1944年考入中央大学外文系，1948年毕业，曾有“曾用思远”笔名发表文章。1949年去台湾，曾任自由中国文艺编辑，后任教台湾大学中文系等。1960年，该杂志被封闭，她去台湾法商学院教书工作，同外界隔离。1964年赴美定居，任教于艾奥瓦大学，1967年与美国诗人保罗.安格尔创办爱荷华大学“国际作家写作室”，并发展成具有很高国际声誉的庞大的文化机构。1976年世界三百名作家提名他们夫妇为诺贝尔和平奖金的候选人.2.写作背景我的爸爸妈妈1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000名人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行 。3.学生自由朗读课文，梳理课文主体四个部分之间的关系，把握文章的叙事脉络 纪念地见闻 看纪念演出 参加座谈会 参观纪念馆 4.整体把握文意，理解其含义。l 有感情地朗读引文，明白引文的作用是什么？ （点明文章主题 ）l 从引文中你能发现萨特着重用哪几句话，哪几个词表达自己的观感呢？（“那就是我带走的沉重记忆。 但这是个美丽的记忆。”这两句话。”沉重 、 美丽”这两个词。）l “沉重的记忆”指什么？“美丽的记忆”又指什么？（纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人；克拉库耶伐次人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。）l 萨特为什么说他的记忆既是沉重的又是美丽的？（一天之内，7000人惨遭法西斯的屠杀，所以这是个“沉重的记忆”。但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口 威胁的老师，还是那些怀着对亲人的爱而从容面对法西斯匪徒枪口的人们，都表现了整个“民族的英勇”。这是令人尊敬的，这是美丽的。所以说这是个“美丽的记忆” 。）l 正文前面为何引用萨特的话？（萨特的话是精辟的。特别是说他记忆是“沉重”的。又是“美丽的”。可以作为全文的引子，回味起来，又是本文的点睛之笔。从萨特的话里又可以看到克拉库耶伐次留给人们的警示已越过国界。）l 如果把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”好不好，为什么？（不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活体，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出了孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们想到当年那场屠杀的情境，对残杀者的凶残感受得更为深切。）l 本文表达了怎样的主题？除对纪念有关活动外还写了什么？有何用意？（亲爱的爸爸妈妈 ：世界要和平，永远不能再有战争和屠杀了。作家的发言 ：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。 南京大屠杀 ：突出“世界要和平，永远不能再有战争和屠杀了”这个主题 。）l 本文为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？（孩子们是天真无邪的，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活。他们思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹不利的事来，可那灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈的感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。）l 文中引用迪桑卡的诗句，包含了怎样的感情？作用是什么？（感情：歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生活的喜悦” 。作用：歌唱孩子们的希望，反衬了纳粹的残暴，是对纳粹强盗的控诉。）l 写座谈会作者着重记下了那几个人的发言？为什么？（中国的杨旭：痛斥侵略者的罪行、反对战争、希望和平 。西的明赫白：消灭战争、保卫和平。 日本人：突出对日本人的鄙视和反感。）l 对法西斯犯下的滔天大罪，西德作家和日本作家的态度有何不同？ （西德作家真诚忏悔 ，日本作家自私狡辩 。）l 怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义？ （我们热爱和平，向往和平，反对战争；但必要时要勇敢地迎接战争，保卫和平 。）4. 探究思考，揣摩语言l 凄风。苦雨。天昏。地暗。 这里连用四个句号有什么作用？这里仅是在描写天气吗？（连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，易激发读者的想象，使读者充分感受到无限悲哀的气氛 ；这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。 ）l “他们杀孩子、老师，杀牧师、工人、木匠、小的老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。” 这里“全是”强调作者什么样的感情？（“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。 ）l 历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 如何理解看似矛盾的议论?(其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族优劣势，要消灭劣等种族，这是何等的荒谬。)l 他们做在书桌前 引用迪桑卡诗句包含了作者怎样的思想感情？(这些诗句歌唱了孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑，创造人生的业绩”。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。)l 世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。 为什么给“人”字加引号?(其强调作用：强调人的价值 ，强调生命的价值 。)l 人，是健忘的。不记仇，很对。但是不能忘记。 联系上下文，说说这句话的含义？（作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀了。）l 另一位作家讲话后，日本人也讲话了。 “日本人”为什么“不说作家”？（日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家，说“日本人”，表明了作者对他的鄙视。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。）l 明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 联系上下文，为何明赫白得到的宽恕和尊重？（明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。）l 历史是沉重的。现实呢？ 换句话说，作者的问题是：“现实沉不沉重呢？”表达了怎样的思想？（作者借日本作家的狡辩，表达沉重的现实感至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，表达了对战争狡辩的厌憎，对新的战争