中学物理教学中的探究学习论文.doc

中学物理教学中的探究学习论文 摘要：随着我国新一轮课程改革的实施科学探究已成为教学中的焦点因此如何正确认识与运用探究教学的问题显得尤为重要本文探讨科学探究及其特征和如何认识探究学习与接受学习的关系等问题 关键词：新课程改革；物理；探究学习 随着我国新一轮课程改革的实施科学探究已作为科学课程的一个重要理念写入课程标准它既是课程的目标之一也是课程的重要内容之一而且还是一种重要的学习方式在这次的新课程实验中尤其强调改革学生的学习方式倡导探究学习那么何谓科学探究?科学探究有什么特征?以及它与传统接受式学习的关系又如何呢?这些问题对于我们能否正确地运用科学探究都是非常重要的对此笔者就这些问题谈点粗浅的看法 一、科学探究及其基本特征 纵观各种资料科学探究的界定也是五花八门本文所指的科学探究是指人们通过对自然、社会现象或文字材料的观察、阅读发现问题搜集数据形成解释进行交流、检验与评价的过程然而无论是科学家进行的探究还是学生在科学学习中的探究它都有着以下共同的特征： 1学习者围绕科学性问题展开探究活动 所谓科学性问题是针对客观世界中的物体、生物和事件提出的问题要与学生必学的科学概念相联系并且能够引发他们进行探究活动也就是说学生在进行科学探究时需要发现问题并能够提出问题需要运用已有的知识和能力来解决问题当然在探究过程中还可能出现新的问题然而恰当的问题的引出又能够激发学生内在的驱动力和求知欲因此“问题”贯穿于科学探究的始终 2学习者可以获取帮助他们解释和评价科学性问题的证据 科学探究需要事实和证据一般情况下问题经常是在现象(事实)的观察中被引出的学生可以对问题可能的答案作出猜测和假设(如科学上的假说)然而要证实猜想学生就需要用事实和证据来证实或证伪同样对科学性问题的解释进行评价也需要收集可靠的事实和证据因此“分析信息处理事实证据”贯穿于探究的始终 3学习者要根据事实证据形成解释对科学性问题作出回答 科学探究需要运用原理和方法来对自己所作的猜测、假设作出科学解释在分析和整理了资料和事实证据后需要提炼出解释并且在评价后常常还需要修改甚至需要通过反复实验、反复观测来证实现象与解释是否一致当然解释要超越现有知识提出新的见解对于科学界这意味着知识的增长；而对于学生这意味着对现有理解的更新 4学习者通过比较其他可能的解释特别是那些体现科学生理解的解释来评价他们自己的解释 科学探究需要不断的评价首先需要对问题进行评价你所提出的问题是否是科学的问题是否是可探究的问题是否是新的问题是否是有价值的问题等对猜想、假设(假说)要进行评价支持猜想、假设(假说)的根据是否充分证据是否确凿方法是否规范得出的解释是否合理最后还需要将自己对问题的解释与其他人的解释特别是体现科学性的解释进行对比评价自己的结果是否科学是否可靠因此“评价”也贯穿于探究的始终 5学习者要交流和论证他们所提出的解释 科学探究不总是孤立的学生在探究的过程中应始终运用观察、实验、调查、假设、逻辑思维和非逻辑思维等各种方法尤其是创造性的科学方法同时还应与在活动过程中参与探究的其他人相互交流各自的思想观点、研究方法、研究成果和支持或不支持结论的证据以便大家能够反复验证分享他人的经验与成果从而使自己的解释也得到进一步的论证 二、探究学习与接受学习的关系 1科学探究需要接受知识 科学探究是学生学习的方式之一然而进行探究式学习学生需要有一定的知识基础前面我们已经分析了科学探究的特征：学生在探究过程中需要评价自己所提出问题的价值和可探究性这就需要学生有一定的知识基础；同样学生需要根据已有的知识和经验来提出猜想、假设等；需要掌握相关的原理和方法来设计实验；需要将证据与科学知识建立联系才能得出合理的解释；需要原理、模型和理论来检验和评价探究的结果等而这些需要的知识和技能是不可能都由直接探究获得的因此我们说科学探究需要接受知识 2科学探究需要接受学习 作为探究学习的特点知识不是以定型的形式呈现给学生的而是需要学生自己在解决问题中去有所“发现”然而这种短时间内的“发现”常常带有很大的局限性或者是定性的或者是半定量的即使是定量的也只是在极有限的特殊条件下获得的为此学生如果要形成对知识的理解要认识探究所得知识与其他相关知识的内在联系形成一定的知识结构就必须有内化的过程而这种内化的过程主要是接受学习的意义建构过程 3接受式学习需要探究的思想并与探究结合 这里我们借助“走进分子世界”的教学为例来说明首先应明确：“走进分子世界”的教学总体上是一种接受渗透探究的学习模式在课前的必要说明后教师首先应向学生介绍科学家探索微观世界的思想方法并引导学生借用这种方法进行学习随后组织学生进行活动如：用碳素笔在纸上画一笔再用放大镜或低倍显微镜观察你会看到；将高锰酸钾颗粒放入水中你看到的现象是；将装有半管水和半管酒精的长玻璃管反复翻转你看到的现象是等等 活动结束后教师提供可选择的物质结构模型引导学生尝试解释活动中看到的现象最后教师再讲授微粒与分子模型分子的大小；以及展示超级显微镜下的分子图像介绍随着技术进步人类对物质结构的认识正不断深入等等 三、探究学习与接受学习的比较 尽管在探究式学习和接受式学习中都有接受和探究成分的相互渗透但两种学习方式是不同的一般来说探究式学习与接受式学习各有其长处可以简单地总结如下：在过程感受和体验上探究式学习优于接受式学习；在对科学探究的理解上探究式学习优于接受式学习；在对探究能力的培养上探究式学习优于接受式学习；在对知识结构的理解上接受式学习优于探究式学习；在课堂获得知识的效率上接受式学习优于探究式学习 随着我国经济的发展社会对人的要求也越来越高学生不仅要掌握知识更重要的是掌握学习的方法学会学习为此在新课程实验中我们应大力提倡科学探究式学习努力改进单一的接受式学习开创物理教学的新气象但教师在实际教学过程中应力求避免从一个“单一”走向另一个“单一”应