2019年上半年《高中政治》学科教师资格面试试题精选

精品文档2019年上半年高中政治学科教师资格面试试题精选一、考题回顾高中思想政治哲学的基本问题二、考题解析【教学过程】环节一：新课导入从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经几千年了，也因此出现了不同的哲学流派，他们往往会抱着某个问题争论不休，从而使得哲学领域出现“百舸争流”的思想，但哲学家们争来争去，最终都要回答一个共同的基本问题，从而将思绪纷繁的哲学派别化为两大对立的阵营，即唯物主义和唯心主义。我们今天，就和大家一起来了解哲学的基本问题。环节二：新课讲授1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本问题?探究提示：哲学研究的问题有许多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。思维与存在也可以用“意识和物质”两个词语进行替换。教师：大家想想，你觉得先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?2.哲学的基本问题包括两个方面的内容(1)思维和存在何者为第一性的问题提问：物质和意识，谁为“第一性”?到底是谁决定谁。根据学生们的不同回答，教师总结：我们可以发现，同学们对这个问题有两种看法。凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物主义;凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。这样哲学就分成了两大阵营。教师追问：我问大家一个问题，如果我现在和大家谈宇宙飞船、航空母舰、高铁动车的时候，大家脑海中是不是会大体浮现出它们的形象啊?比如航空母舰体积非常大，可以运载飞机火箭等。这些想象就是我们哲学上说的意识。如果我现在跟秦始皇、汉武帝讨论这些，他们的脑海中会有这样的反映吗?从这里看，大家觉得是先有物质还是先有意识呢?是谁决定谁呢?学生回答：先有物质后有意识，物质决定意识。(2)思维和存在有没有同一性的问题。教师提问：“同一性”是什么意思呢?其实就是说的意识能否正确认识物质的问题。对于这个问题大家的观点是什么呢?学生思考回答，老师点评总结：根据我们班同学的三种看法，认为意识可以正确认识物质的，属于可知论者;凡是认为意识不能正确认识物质，属于不可知论者。当然也有些同学是两者观点都有，这种同学我们把他称为不彻底的不可知论者。教师提问：我给大家讲个故事：庄周梦蝶。睡着了会做梦，这是一种很平常的现象。正常人都能分清梦和现实，不会把它们混淆起来。如果有谁梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后继续把自己当作蝴蝶，张开双臂整天在花丛间作飞舞状，大家一定会认为他疯了。然而，两千多年前有一个名叫庄周的中国哲学家，有一回他梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后提出了一个著名的问题：“究竟是刚才庄周梦见自己变成了蝴蝶呢，还是现在蝴蝶梦见自己变成了庄周?”这么看来，庄周提出的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题。这个问题便是：我们凭感官感知到的这个现象世界，究竟是否真的存在着?庄周对此显然是怀疑。在他看来，既然我们在梦中会把不存在的东西感觉为存在的，这就证明我们的感觉很不可靠，那么，我们在醒时所感觉到的我们自己以及我们周围世界的存在也很可能是一个错觉，一种像梦一样的假象。但是庄子的本意却是由此进一步推理，得出人实际上是不可能认识这个世界的一种哲学理论。这就是不可知论。环节三：巩固提高课堂练习1.哲学的基本问题是( )。A.理论与实际的关系问题 B.主观与客观的关系问题C.思维与存在的关系问题 D.唯物和唯心的关系问题2.划分唯物主义和唯心主义的标准是( )。A.是否承认存在决定思维 B.是否承认思维反映存在C.是否承认世界是可以正确认识的 D.是否承认人能不能认识和改造世界环节四：小结作业小结：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题。其中，对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。作业：课下搜集一些不同派别哲学家的一些名言，能够体现其哲学思想。下节课和同学分享。【答辩题目解析】1.哲学的基本问题是什么，包括哪两个方面的内容。【参考答案】哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，或者说是意识与物质的关系问题，它包括两个方面的内容：第一，思维与存在何者为第一性的问题，对于这个问题的回答，我们可以将哲学分为唯物主义和唯心主义;第二，思维与存在是否具有同一性的问题，对于这个问题的不同回答，我们可以分为可知论、不可知论以及不彻底的不可知论等。2.你本节课的教学目标是什么?【参考答案】本节课的教学目标分别从知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三个方面设计。【知识目标】识记哲学的基本问题。理解思维和存在的关系问题是哲学的问题。【能力目标】学生初步具有自觉运用哲学基本问题的观点认识、分析和把握社会生活现象的能力。【情感态度价值观目标】本课学习、了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。【能力目标】通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。【情感态度价值观目标】从社会存在出发理解社会意识，坚持历史唯物主义的基本立场。一、考题回顾高中思想政治商品的基本属性二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入【视频展示】多媒体播放视频：中国各大港口进出口商品快速增长和华为手机越来越受到国外消费者的欢迎。教师提问：这些商品都有什么样的特征?【学生活动】学生思考并回答。【教师总结】从大家的回答中我们可以看出，大家都感受到了我们经济的快速发展，中国商品越来越多地受到了国外消费者的欢迎。我国的商品都是广大劳动者智慧和汗水的结晶，商品到底有哪些基本属性和特征呢?下面我们进入商品的基本属性的学习，一起去寻找答案。环节二：新课讲授1.商品的含义【情境展示】四幅图片：A.阳光 B.家里用的自来水 C.超市货架上的物品 D.妈妈给我织的毛衣【学生活动】学生积极思考，判断某一物品是否是商品应该具备哪些条件呢?【学生回答，教师总结】判断一种物品是否是商品，需要具备两个条件：第一，必须是劳动产品。第二，必须是用于交换。2.商品的使用价值【活动展示】教师多媒体展示超市内各大商品的图片，并提问学生：我们去超市购买商品的目的是什么?【学生活动】学生自由发言，表达出自己的想法和看法。【教师总结】能满足人们某种需要的属性是商品的使用价值，通俗的说有用性，商品的使用价值即是我们平常所说的商品的质量。也是我们首先要考虑的因素物美。同时，我们也会考虑商品的价格因素，即价廉。3.商品的价值【情景展示】超市中不同商品，标价不一样，普通消费品和高档耐用品价格差距很大。【学生活动】学生思考问题：这些商品为什么价格有差距呢?是什么原因造成的呢?【学生回答，教师总结】商品是用于交换的劳动产品。不同的商品之所以能够交换，是因为人们耗费了一定的劳动生产出来的，即人类劳动，凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。环节三：巩固提高【活动展示】教师组织学生进行讨论：使用价值与价值的关系。【学生活动】学生进行积极讨论，学生自行判断，并发表看法。【教师总结】商品是使用价值和价值的统一体。作为商品，它必须既有使用价值又有价值，二者缺一不可，商品的价值不能离开使用价值，使用价值是价值的物质承担者。环节四：小结作业小结：随机对本课重点内容进行提问。拓展作业：找到自己生活中的案例或者是物品来进行判断是否是商品。【板书设计】【答辩题目解析】1.如何理解使用价值与价值的关系?【参考答案】作为商品，它必须既有使用价值又有价值，二者缺一不可。作为商品，它的价值不能离开使用价值。价值是抽象的东西，不能独立存在，必须依附在具体的物质上面，使用价值是价值的物质承担者。作为商品，它的使用价值也离不开价值。凡是商品必然有价值，如果一个物品只有使用价值而无价值，也就不能称其为商品。商品是使用价值和价值的统一体。2.说说本节课你是如何导入的。【参考答案】我将采用情景教学的方法。通过多媒体播放视频：中国各大港口进出口商品快速增长和华为手机越来越受到国外的消费者的欢迎。提问学生：这些商品都有什么样的特征?同学回答，谈谈自身体会，我进行总结引导：从大家的回答中我们可以看出，大家都感受到了我们经济的快速发展，中国商品越来越多的受到了国外消费者的欢迎。我国的商品都是广大劳动者智慧和汗水的结晶，商品到底有哪些基本属性和特征呢?下面我们进入商品的基本属性的学习，一起去寻找答案。这样的教学设计新颖直观、能够激发学生的学习兴趣，为后面的教学做铺垫。一、考题回顾高中思想政治货币流通手段二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课给学生展示不同国家的货币的图片或者实物让学生进行辨识，如美元、英镑、泰铢、港币、人民币等，同时补充2017年瑞士的Ticino州政府表示：将发行自己本地的数字货币的新闻。教师说明不管货币的形式如何，它在各国的经济生活中都起到极其重要的作用，并借机复习商场中商品的标价是货币在执行何种职能，学生回答之后进一步引导，除了价值尺度的职能还有另一基本职能流通手段，进而引入新课。环节二：新课讲授(一)流通手段活动一：观看视频，内容为热播剧那年花开月正圆中周滢将自家的地卖出去后获得钱之后去与棉农订购棉花，后与制作布匹商进行交易进而去订购下一年棉花的片段。学生观看视频后思考：1.视频中哪个部分是买的环节，哪个是卖的阶段?2.货币在其中起什么作用?老师根据学生的回答进行总结：货币出现以后，商品交换包括卖和买两个先后衔接的阶段。商品所有者首先将自己的商品卖出去，取得一定数量的货币，然后再用货币买回自己需要的其他商品。货币充当商品交换媒介的职能，叫作流通手段。活动二：让学生继续列举现实生活中货币起流通手段这一职能的例子。通过这一环节让学生更明确经济就在身边。(二)商品流通活动一：学生自主阅读课本了解何谓商品流通，并思考商品流通与流通职能的区别。师生总结：流通手段强调的是在商品交换中货币的职能作用是什么。而商品流通是从交换方式上进行定义，它对应的概念是物物交换这种交换方式，物物交换是“商品商品”，商品流通是“商品货币商品”。在物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。(三)商品生产者的生存与发展要求活动：小组讨论。老师提问：物物交换有不便之处，但货币产生后的商品交换方式给商品生产者造成了什么样的影响?学生分小组讨论，每组派代表发言。学生回答后教师总结：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。要使自己的商品能够卖出去，并卖出好价钱，商品生产者就要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。环节三：巩固提高案例分析：小明在放学回家后感觉很口渴就进了小区门口小卖部，看到矿泉水2块一瓶，由于特别渴，他就打开喝了一口走到交钱处才发现没带钱，只好跟店主说半小时后从家里拿钱给店主。店主答应了。请问案例中的2块钱以及小明半小时后才来给钱，这个时候的钱分别体现的是什么职能。学生回答：价值尺度和流通手段环节四：小结作业老师小结：今天主要学了货币的流通手段，明确了商品流通与其的区别，并了解了商品生产者要生存与发展该如何去做。作业：了解供给侧结构性改革的知识，运用今天所学知识解释其必要性是什么，下节课谈自己的观点。【板书设计】【答辩