培养学生良好习惯课题计划.doc

学生课前预习习惯培养课题研究计划一、指导思想课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。因此，需养成课前预习的习惯，否则上课吃力，抓不往重点，跟不上教学进度，课后还要花费更多的时间去补课，岂不是得不偿失。预习对学生的学习非常重要。二、研究背景新课程的改革无疑对老师的冲击是很大的，很多老师都在困惑或思索着：新课改背景下的小学数学课该不该预习？怎样预习？这是一个很值得我们一线教师所探讨的问题！学生上小学，功课比较简单，大多数同学用不着预习，因为小学课程进度慢，老师讲的比较细致，学生提前预习了对知识反而没有新鲜感了，还会影响听课效果，可能大部分老师都有同感，我却觉得小学数学同样有必要要求学生提前预习。语文课提前预习非常必要，同样数学课也有预习的必要，学生预习之后的教，与学生没有预习的教，是完全不同的效果。因为预习是学生独立接受新知识，需要自己独立阅读和分析，这就需要学生要有较强的逻辑思维能力。预习时，有些地方听不懂，课堂听课时就会有侧重点地去听，一旦理解了，印象是很深刻的。有时虽然提前预习了，但自己并没有完全理解，再次听课对深化和提高学生的能力是十分有效的。我们要树立一个为学生终身学习服务的观念，小学如果预习习惯没有养成，到了初中，功课难度增大了，再想重新培养预习习惯，会给学生增加很大学习负担，为了让学生能快速提高学习效率，我们小学数学教师有必要为学生搭好这座快速启动的“桥”。二、研究目标1.教给学生课前预习的方法,培养学生的自学能力。2.课堂上给学生自由学习的空间有意识采取自主学习的方法教学,注意方法的实验研究与总结。3.开展多种形式的活动,培养学生动口、动脑、动手的能力。三、预习方法1、任务落实预习法2、笔记预习法3、提出问题法4、尝试做题法5、动手操作预习法四、研究步骤：1.根据班级的情况,对本课题方案进行微调,确定相应的具体措施和方法2.查询相关资料，如课前预习的方法和步骤，寻求理论支撑。3.积极参加课题研究的交流和讨论活动,及时形成文字,以作备分.4.注意在实验的过程中注意资料的收集和个例的发展变化.5.开展教师、学生、家长的课题实施过程中的调查活动,并形成调查报告.6.根据调查显示的情况,针对性地对学生进行学习方法的指导.7.根据学生在研究过程中出现的个别现象将进行个别指导.8.采用个别学生与小组学习相结合的方式,扩大单位时间内学生自主活动的空间.五、预期研究成果1、形成研究论文的序列和个案研究文集.2.形成课题的结题评估报告.“小学语文学科学生预习习惯的培养”课题研究计划 （ 20082009学年度 ）习惯是一个顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。预习则是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。因此，教师要引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地阅读文本，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，提高独立阅读能力，实现“教”是为了不“教”的理念。为此，我们确定了“小学语文学科预习习惯的培养”这一研究课题，并于2008年上半年开始施行。 实施该课题的阶段目标：在语文教学中进行课前预习，对学生学习语文，提高自学能力有着积极的意义：1、通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。2、通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。本学年度具体研究计划：1、分析上学期计划试实行阶段取得的成果及存在的问题，收交上学期部分级部的预习展示成果。2、修改完善上学期的表格，落实评价，让学生养成预习习惯如果没有及时的检查评价，学生特别是后进生的预习效果会大打折扣。所以我们计了检查预习反馈表格，针对预习要求一一评价，表格印发到每个学生手中，让他们粘贴在课本封底的内面，便于及时填写。我们以同桌互评、学生自评为主，以家长评价、教师评价为辅，多种评价方式结合让评价落到实处。如果某学生综合评价得到三个“优”，该生争星榜中就可以贴上一颗星。对于预习任务完成不好的孩子，我及时了解原因，对症下药，从思想和方法上指导他们尽快掌握此项学习能力。实践证明，评价的落实对促使学生养成良好的预习习惯起到了非常关键的作用。 学生课前预习情况评价表 学生自评 同桌互评 教师评价 家长评价 小学生良好学习习惯的培养课题 研 究 方 案（数学学科） 一、本课题研究的背景： 教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。 小学是一个人学习的起始阶段，是基础教育中的基础。这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响，一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就内化于其中。因此，开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前我市学生的实际情况和新课程改革的需要。 二、本课题的理论意义和实践意义 良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。习惯的培养具有重要的研究价值。 养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的动力定型。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处： 一、好的学习习惯可以通过生物钟、条件反射自动提醒人自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使人动辄被动，造成心烦意乱。 二、好的学习习惯可以发挥下意识的作用。 下意识的特点是直接受习惯的支配。一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。 三、好的学习习惯可以调动潜意识为学习服务。 潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影响。大多数人都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说贪玩不利于学习，今后不再贪玩了，可是鬼使神差地又贪玩了。为什么会这样？这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩的渴望。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。这就是潜意识在发挥作用。 心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保留这种习惯。因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。培养小学生良好的学习习惯有重要的实践意义。 通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。 三、本课题的研究目标、研究内容、培养目标和创新之处 本课题的研究目标： 1、补充、完善小学生学习习惯评价标准。形成体现学生的学习主体性的行为标准，使学习习惯行为准则具有引领性、针对性和可操作性。 2、真正调动起学生的学习积极性，引导学生进行自我管理、自我约束，并最终形成良好的学习习惯。 3、从细节入手，把学习习惯的工作抓细，抓实，从分年级学习习惯养成训练内容的细化能够看出这一点。 4、创设良好的学习习惯氛围，从校内到校外，从课上到课下，教师都做了安排，时刻激励着小学生去做好。 5、习惯的养成，关键还在于持之以恒的严格训练，在训练中讲清道理，导之以行，这样，长此以往，必然会收到良好的学习效果。 本课题的研究内容： 一、课前习惯 课前预习的习惯： 基本要求：按教师或教材要求做好课前预习，寻找听课重点、难点，提高课堂听讲的有效性。 培养目标： 1、提前预习课程，每天晚上和上课前，都要对将要学习的课程做简要的预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。 2、预习时遇到不懂的地方要通过查资料寻找答案，也可以向同学、家长询问，仍然没有解决的问题要标记出来，以便在课堂上有重点地学习。 3、预习时要学会用笔在课本上做不同的标记，如：在重点内容下面标，在有疑问的地方写上“？”等，以便在课堂学习时多留心。 4、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。 二、课中习惯 1、专心上课的习惯 基本要求：课堂上认真听讲，积极主动地参加各种课堂教学活动，踊跃发言，遵守课堂纪律，积极思考。 倡导中高年级的学生认真做好课堂笔记。 培养目标： （1）.课前做好准备，按要求摆放课本及文具。 （2）.课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入学习。 （3）.有疑难问题时，及时举手发言。 （4）.要善于合作学习，在进行分组实验、动手操作、课外游戏等活动时互相帮助，共同提高。 2、善于合作的习惯： 基本要求： 合作前要独立思考，合作中要会交流与倾听，合作后要表述和反思。善于将个体间的差异当作一种学习资源，以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。 培养目标： （1）.乐于将个人的学习活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。 （2）.与同学沟通交流时，要尊重别人的意见和观点。学会表达自己看法，共同解决问题。 （3）.主动和同学、老师合作，乐于承担组内分担的任务。 （4）.学会赞许同伴，愿与他人一起分享合作的体验。 3、善于交流的习惯 基本要求：善于倾听他人的见解，养成认真倾听、分析、思考的习惯，善于交流，勇于发表自己的意见和看法，表述流利，条理清晰。 培养目标： （1）.养成认真倾听、分析、思考的习惯。积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，并不断修正、弥补自己的不足。说话完整，口齿清晰，声音洪亮，仪态端庄。 （2）.与人交流时，虚心听取对方的见解，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话。 4、勇于质疑的习惯： 基本要求：培养独立思考、细心观察的能力，善于质疑，勇于实践，形成主动探索的习惯。 培养目标： （1）.善于发现，勇于实践，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。 （2）.培养独立思考、细心观察的能力，养成主动探索的习惯。 三、课后习惯 1、课后复习的习惯： 基本要求：及时复习功课，加深对所学内容的理解和记忆，提高学习质量。 培养目标：对所学的内容及时复习、巩固，提高学习效率。 2、完成作业的习惯： 基本要求：认真独立完成作业，书写规范，按时上交，及时更正。 培养目标： （1）.按时完成作业。 （2）.不抄袭别人的作业。没完成作业主动向老师说明理由，并及时补上。 （3）.作业完成后及时放入书包中。 （4）.作业发下后及时修改。 3、规范书写的习惯： 基本要求：养成正确的写字和握笔姿势，掌握正确的写字规则和方法，书写规范、工整。 培养目标： （1）.写字姿势正确。做到“三个一”（即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）。 （2）.坐势端正。坐得自然，两脚放平，身板要直，头部略向前倾。 （3）.执笔正确。五指并拢，斜握笔，手腕关节配合，按笔画发展的方向，上下左右灵活动转。 （4）.全神贯注。两眼正视纸面，注意数字和文字的书写。 （5）.卷面整洁。书写正确清楚，排列整齐。 4、多读勤记的习惯： 基本要求：多读好书，每天阅读课外读物累计不少于30分钟，读书姿势正确。倡导中高年级学生学会做读书笔记。 培养目标： （1）.每天课外阅读时间累计不少于30分钟。 （2）.自己订阅的报刊应及时阅读。在精彩处圈点，记上自己的阅读体会，养成 “不动笔墨不读书”的好习惯。 （3）.边读边思考，敢于质问，不懂的地方向他人请教或查工具书解决。 5、规律作息的习惯： 基本要求：学会根据自己的学习情况制定个人的学习计划，按计划合理安排学习，提高课内外学习效果。 培养目标： （1）.在家长、教师指导下制定切合实际的学习、生活计划。 （2）.认真执行计划，学会根据自己的实际情况做相应的调整，合理安排学习活动，提高课内外学习效果。 本课题的创新之处： 1、课内与课外相结合。 2、家庭和学校相结合。 3、学生的自主学习习惯与教师的点拨、引导相结合。 4、知识学习与学习习惯的培养相结合。 四、本课题的研究思路、研究方法和评估手段 本课题的研究思路 就是通过一系列具体的实践研究，使学生端正学习态度，提高学习兴趣，掌握正确高效的学习方法，养成良好的学习习惯，针对不同年龄段、不同学习基础、不同层次及不同性格特点的学生的研究，进行小学生良好学习习惯与健康人格的发展探求，使其通过肯学、爱学、乐学、善学、增长知识，提高素质，完善人格，成为和谐发展有能力的人。 本课题的研究方法 本课题的研究方法是行动研究法，遵循的思路是： 前测、访谈、施测、活动实施、反馈、阶段总结、再实施、结题总结等过程。 本课题的检测和评估手段 实验中期学习习惯量表（教师评定、学生自评）：实验后期学习习惯评价表。 班级氛围（环境）问卷。 五、 本课题的实施步骤： 1、实验准备阶段(2009年7月2010年1月) 对学生基本情况进行调查、分析，做好相关的调查研究工作。组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工，制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案。明确各人的分工和职责，制定课题研究计划。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，树立正确的育人观，为开展实验打下坚实的基础。 2、实验研究阶段（2010年1月2012年3月) （1）围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。 （2）实验教师定期做引领课、研讨课，分析、总结典型的教学案例。 （3）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。 （4）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的检测工作。 （5）整理课题原始材料和研究材料。 （6）深入分析研究、撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。 （7）课题组成员上公开课展示课题研究成果。 3、实验总结阶段（2012年3月7月）：后期成果处理，形成结题研究报告，在一定范围内进行结题活动。筹备结题，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。 六、保障措施 小学生良好学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，孩子良好的学习习惯初步形成了，再逐渐由课内向课外发展，加上家长在家庭范围内的监督和规范，再靠孩子多次反复实践，三方面形成合力，良好的学习习惯才会巩固下来。由此可见，孩子自身和家