经济数学教案.doc

广 东 培 正 学 院GUANGDONG PEI ZHENG COLLEGE课 程 教 案课程名称：Gen221经济数学.授课教师： 数学教研室 .授课班级： 2010级，001班 .本 / 专科： 专科 .人文学科与基础教学部 数学 教研室 2012 至 2013 学年第 一 学 期目录第一章 函数1函数的概念2第一章 函数6初等函数6第一章 函数10利息 贴现及常用经济函数10第二章 极限与连续14极限的概念14第二章 极限与连续18两个重要极限18第二章 极限与连续22无穷小与无穷大22第二章 极限与连续26函数的连续性26第二章 极限与连续30函数的间断点30第三章 导数与微分34导数的概念34第三章 导数与微分38求导四则法则38第三章 导数与微分42复合函数求导法则42第三章 导数与微分46常用的求导方法，高阶导数46第三章 导数与微分50函数的微分50第四章 导数有应用54函数的单调性54第四章 导数有应用58函数的极值及其应用58第四章 导数的应用62边际分析及弹性分析62教 案 案 首 授课时间2012年 8 月 31 日 第 1 周 星期 五 第 5，6，7 节授课地点2401授课学时3授课内容章节（单元、专题）第一章 函数内 容函数的概念教学任务目标知识目标能力目标理解函数的概念，掌握函数的意义、性质及表示方法通过对函数的学习，使同学在经济生活中，能够将有关经济模型用函数解析，便于掌握它们的规律教学重点与难点重点：概念的理解难点：学习函数的意义，对函数系统性的理解教学内容与时间安排1.简介经济数学的任务及学习方法（20分钟）2.函数的概念（35分钟）3函数的性质（50分钟）4.总结与练习（20分钟）5.布置作业（5分钟）教学方法与手段1、方法：讲授2、教具：几何辅助图形3、是否多媒体是（ ）否（ ）课件来源教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动一. 复习导入复习中学数学知识，介绍经济数学的特点，引入新课题二. 讲授新内容课题 函数的概念1. 函数的概念常量只取固定值的量变量可取不同值的量变域变量的取值范围定义 设x和y是两个变量，D是一给定的数集，如果对于任意，变量y按照一定法则，总有唯一确定的数值与其对应，则称y是x的函数，记作，数集D称为这个函数的定义域，数集称为函数的值域，x称为自变量，y称为因变量当自变量x取数值时，因变量y按照对应法则所对应的数值，称为函数在点处的函数值，记作关于函数定义的几点说明：（1）我们这里所讲的函数是指单值函数，也就是说，对于每一个x值只能对应变量y的一个值.（2）符号“f”的意义表示函数对应法则的符号也常常用“g”、“F”等表示，这时函数就记作y=g(x)、y=F(x)等.（3）确定函数的两个要素定义域和对应法则只要两个函数的定义域和对应法则都相同，那么，这两个函数就相同；如果定义域或对应法则有一个不相同，那么这两个函数就不相同（4）函数定义域的求法 有代数式子与具体问题两种情况，请同学们分别举例说明。(最后)老师总结归纳： a.代数式中分母不能为零b.偶次根式内表达式非负c.基本初等函数要满足各自的定义要求d.对于实际问题，还应符合实际意义今后常遇到的函数：配合教师认真回忆高中数学内容，特点、学习方法以及应用，并让同学回答学习体会对应多个可以吗？法则的意义是什么？建立函数关系的意义有哪些？什么才是真正相同的函数？从函数的定义同学们能看出数学研究问题的特点吗？（规律性）教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动（1）分段函数（例如邮政发信，请同学们再举出例子，并总结特点）对于分段函数，要注意以下几点：a.分段函数是由几个公式合起来表示一个函数，而不是几个函数b.分段函数的定义域是各段定义域的并集c.在处理问题时，对属于某一段的自变量就应用该段的表达式（2）隐函数(同学们举例)（3）参数方程确定的函数（同学们举例）(4)反函数求反函数的步骤是从中解出x，得到，再将x和y互换即可例如求的反函数解 由得，互换字母x，y得所求反函数为函数对应关系必须一一对应2.函数的几个性质(奇偶性与周期性因较简单，略去)（1）函数的单调性若对于区间内任意两点，当时，有，则称在上单调增加（如图），区间称为单调递增区间；若，则称在上单调减少（如图），区间称为单调递减区间单调增加与单调减少分别称为递增与递减单调递增区间或单调递减区间统称为单调区间（2）函数的有界性若存在正数，使得在区间上，则称在上有界否则称为无界 例如函数在区间内有，所以函数在内是有界的同学们总结出求函数定义域的基本原则同学们各举一例并阐述它们的主要用途，以及它们主要的应用途径同学们总结：什么样的函数具有反函数？教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动3函数的表示常用的函数表示方法有表格法、图像法、解析法（1）将自变量的值与对应的函数值列成表格以表示函数的方法叫表格法，如三角函数表、对数表及许多的财务报表等（2）用图像来表示自变量值与函数值的关系的方法叫图像法，它的特点是较直观（3）用数学表达式表示自变量和因变量的对应关系的方法叫解析法，如，等，它的特点是便于推理与演算三.小结与练习本次课主要讲述了函数的定义及函数的有关性质，过去同学们对函数的了解一是模糊，二是错误的认识的太多，通过本次课的学习主要是让同学们知道我们为什么研究函数，函数对我们生活的帮助作用是什么，它的一些基本性质是什么？特别是指数函数与对数函数在经济中应用非常广泛，如我们需求函数等。所以同学们要对这四个函数重点掌握。求函数 的定义域解 应使 即 所以此函数的定义域为D=（2,5.四.布置作业课后练习P5 1、3、4五.教学后记在经济上常用的方法是什么？为什么？（报表实际上就是表格法，因为解析式得不到）便练习便指导教 案 案 首 授课时间2012年 9月 7日 第 2周 星期 五第 5，6，7节授课地点2401授课学时3授课内容章节（单元、专题）第一章 函数内 容初等函数教学任务目标知识目标能力目标了解初等函数的内容，以及它们的用途通过对函数的学习，使同学在经济生活中，能够将有关经济模型用函数解析，便于掌握它们的规律教学重点与难点重点：初等函数的特点难点：初等函数的常用用途教学内容与时间安排1.复习导入（10分钟）2.基本初等函数的概念及特点（40分钟）3复合函数及初等函数（40分钟）4.总结与练习（25分钟）5.布置作业（5分钟）教学方法与手段1、方法：讲授2、教具：几何辅助图形3、是否多媒体是（ ）否（ ）课件来源教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动一复习导入复习中学数学知识，学过的基本初等函数，引入新课题二 讲授新内容课题 初等函数1.基本初等函数常函数：（c为常数）幂函数：（为常数）指数函数：(，且，a为常数) 对数函数：(，且，a为常数) 三角函数：，常用幂函数：指数函数对数函数常用对数函数，以10为底自然对数函数，以无理数e为底配合教师认真回忆中学阶段学习的函数名称和特点回答问题：常数函数的定义域？图形特点？幂函数的特点？变量在什么位置？指数函数在经济上的应用非常广泛，它与对数函数有什么关系？我们经常听说一些经济问题以指数规律增长或降低教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动2.复合函数定义 设y是u的函数，u是x的函数，如果的值域或其部分包含于定义域中，则y通过中间变量u构成x的函数，称为x的复合函数，记为，其中x是自变量，u是中间变量例1 设，求，解 例2 指出下列复合函数的复合过程（1） （2）解 （1）是由，和复合而成（2）是由，复合而成，其中是简单函数注意：并非任何两个函数都可以复合例如，和就不能复合，因为，而的定义域是3.初等函数由基本初等函数经过有限次四则运算和有限次复合运算而得到的，并且能用一个式子表示的函数，称为初等函数复合函数是不是就是基本初等函数的简单乘积？复合关系一般是嵌套关系，不是简单的乘积关系教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动例如，等都是初等函数而不满足有限次运算，不是一个解析式子表示，因此都不是初等函数一般情况下，把基本初等函数经过有限次四则运算所得到的函数称为简单函数在微积分运算中，常把一个初等函数分解为基本初等函数或简单函数的形式进行研究，所以应当学会怎样分析初等函数的结构例3 设，试分析它的结构三.小结与练习本次课主要分析了常见的函数类型，同学们对常见的基本初等函数一定要掌握，特别是复合函数的分解过程要熟练掌握应用将下列各题中的y表示成x的函数1、（1），；（2），；（3），2、分析下列函数的复合过程（1） （2）（3） （4）四.布置作业P12页1、2、3、4五.教学后记便练习便指导谈练习后对这部分题目的感受教 案 案 首 （总第 3 号）授课时间2012年9月 14 日 第 3 周 星期 五 第5，6，7节授课地点2401授课学时3授课内容章节（单元、专题）第一章 函数内 容利息 贴现及常用经济函数教学任务目标知识目标能力目标了解常用经济函数的内容，以及它们的用途通过对经济函数的学习，使同学在经济生活中，能够将有关经济模型用函数解析，便于掌握它们的规律教学重点与难点重点：利息、贴现的算法难点：经济函数的常用用途教学内容与时间安排1.复习导入（10分钟）2.单利、复利与贴现的计算40分钟3.需求与供给函数的分析40分钟4.收入、成本与利润的计算30分钟5.布置作业（5分钟）教学方法与手段1、方法：讲授2、教具：几何辅助图形3、是否多媒体是（ ）否（ ）课件来源教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动一 复习导入复习上次课函数的基本概念与性质，然后提出银行存钱利息问题，成本核算问题等引入新课题二讲授新内容课题 利息 贴现 经济函数1.利息、贴现（1）单利计算公式第年末的本利和为（2）复利计算公式：（3）贴现债券或其他票据持有人，为了在票据到期以前获得资金，从票面金额中扣除未到期间的利息后，得到所余金额的现金，就是贴现（老师总结）2.需求函数与供给函数（启发大家）想象市场规律下需求量与价格之间存在什么样的关系，它们是不是函数关系呢？（老师总结）简单地认为价格定了需求量就随之确定，这样需求量就是价格的函数（启发）供给，就是厂方能够为市场提供多少产品，当然它也是和价格有关系的，产品价格高，厂方就增加生产，反之供给量就减少（老师总结）我们也可以把它简化为一种函数关系需求量与价格之间的函数就称为需求函数，供给量与价格之间的函数就称为供给函数讨论一种最简单的情况，认为需求函数和供给函数都是线性函数（一次函数），在这种关系下通过讨论看可以得到什么性质提出问题：同学们与银行打交道最多是什么？存款与取款，存款中最关心的是什么？P为本金，r为年利率，学生推导：第一年利息不计入本金为单利；第一年利息计入本金为复利R是n年后到期价值，票据现值为P，同学们能否根据复利计算公式推导出来需求量与价格应该具有怎样的关系？供给量与价格应该具有怎样的关系？教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动表示需求量，表示价格，表示常数我们容易理解需求量应随价格的增加而减少，所以，当然而供给量应随着价格的增加而增加，所以，因为当价格为零时，不会有供给量 q pO q pO从图形上看，需求函数是一条单调下降的直线，供给函数是一条单调上升的直线q pO 我们把这两条曲线放在同一个坐标系中，就会发现有这样的关系，两条直线交于一点，这一点的含义是，在价格为时，产品的需求量与供给量是相同的，即供需达到了平衡这一点称为供需平衡点价格超过时，供过于求；价格低于时，供不应求在经济分析中，供需平衡点所思考问题：在需求函数的表达式中，为什么要有b0？答案因为表达式中的a取负值，而在合理的价格范围内，需求量应为正值，所以有b0经济学家怎样作呢？一般经济学家是将价格P做为竖轴，需求量或供给量做为横轴，同学们可以自己画出讨论一下教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动对应的价格，称为市场均衡价格；它所对应的需求量或供给量称为市场均衡数量3.成本与利润函数成本应与产品的产量有关，这种函数表示为：C(q)=c0+C(q)这就是成本函数其中总成本C(q)是产量q的函数，c0与产量无关，变动成本C(q)也是产量q的函数我们在引入平均成本的概念：这样就得到R= q p(q)其中p(q)是价格与产量之间的函数关系相应地有平均收入函数L(q)=R(q)-C(q)相应地有平均利润函数的概念：（1）L(q)0盈利，（2）L(q)0亏损，（3）L(q)=0盈亏平衡满足L(q)=0的q0称为盈亏平衡点（又称保本点）三.小结与练习本次课的内容在经济分析中作用较大，特别是这些基本经济函数在市场规律中早以得到了验证，作为财会专业的学生更应该对这些函数了如之掌四.布置作业P14页1、2、3、4五.教学后记思考问题:是不是产量越大利润越大呢？便练习便指导谈练习后对这部分题目的感受教 案 案 首 授课时间2012年 9月 21日 第 4周 星期 五 第5，6，7节授课地点2401授课学时3授课内容章节（单元、专题）第二章 极限与连续内 容极限的概念教学任务目标知识目标能力目标通过对本节的学习，理解极限的概念，知道极限是怎样一个变化过程通过对极限的学习，使同学理解在变化中认识事物的本质是怎样的一个逼近过程教学重点与难点重点：数列与函数极限的理解难点：数列与函数极限的理解教学内容与时间安排1.极限概念的引入20分钟2.数列的极限40分钟3.函数的极限40分钟4.小结与练习25分钟5.布置作业5分钟教学方法与手段1、方法：讲授2、教具：几何辅助图形3、是否多媒体是（）否（）课件来源自制教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动三. 复习导入复习高中数学数列的概念，讲述极限产生的历史背景（割圆述和庄子语）引入新课题四. 讲授新内容课题 第一节极限的概念1.引入【引例1】 书上用圆内接正边形的面积来近似代替该圆的面积时，得到数列 （多边形的面积数列）【引例2】长一尺的棒子，每天截去一半，无限制地进行下去，那么剩下部分的长构成一数列： ，通项为。看其变化趋势2.总结定义：当项数n无限增大时，通项无限接近一常数，对于数列来说，最重要的是研究其在变化过程中无限接近某一常数的那种渐趋稳定的状态，这就是常说的数列的极限问题3.收敛数列的有关性质：定理1：（唯一性）数列不能收敛于两个不同的极限。定理2. （有界性）若数列收敛，那么它一定有界，即：对于数列 ，若正数，对一切，有。注：本定理的逆定理不成立，即有界未必收敛。例如数列是有界的（），但数列不收敛。让同学们举例说明4.自变量趋向有限值时函数的极限与数列极限的意义相仿，自变量趋于有限值时的函数极限可理解为：当时，（为某常数），即当时，与无限地接近，或说可任意小，5.左、右极限提出问题：中学数学中无穷递缩等比数列问题，及庄子天下中提到的问题（见左边）学生给出答案提问：如果不唯一，满足极限 的定义吗？有界一定收敛吗？这无限逼近过程能否一个点一点的计算呢？极限是描述函数的自变量在某个变化过程中函数的变化趋势，同一个函数在自变量不同的变化过程中，变化趋势可能不同，因此，在讨论函数的极限时，必须要知道自变量的变化过程教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动在函数极限的定义中，是既从的左边（即从小于的方向）趋于，也从的右边（即从大于的方向）趋于。但有时只能或需要从的某一侧趋于的极限。如分段函数及在区间的端点处等等。这样，就有必要引进单侧极限的定义定理6.自变量趋向无穷大时函数的极限若，就称为的图形的水平渐近线（若或，有类似的渐近线）7.函数极限的性质定理1：（保号性）设，（i） 若，则，当时，。（ii） 若，必有。设，求。 解：显然 因为，所以三.小结与练习注：（1）在讨论函数极限时，一定离不开自变量的变化趋势；（2）是否存在和在点处有无定义无关；请同学们模仿上面函数极限的定义形式，给出当时极限定义情况函数在一点处有无极限与这一点的有无定义有关吗？教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动（3）可以验证，初等函数在其定义域内每点处的极限都 存在，且等于该点的函数值；（4）一般地极限是一种函数的变化趋势，是动态变化过程中考查出来的，而不是一个点一个点的函数值算出来的。分析函数的变化趋势，并求极限.（1）；（2）；（3）；（4）四.布置作业随堂作业1.试用图形说明：不存在.2.设，求在是的左、右极限，并说明在点极限是否存在.五.教学后记先请同学们练习，然后再由老师讲解教 案 案 首 授课时间2012年 9月 28日 第 5周 星期 五 第5，6，7节授课地点2401授课学时3授课内容章节（单元、专题）第二章 极限与连续内 容两个重要极限教学任务目标知识目标能力目标通过对本节的学习，掌握两个重要极限的计算方法通过对极限的学习，使同学理解对数学式子的灵活变换可以解决许多问题教学重点与难点重点：两个重要极限的理解难点：两个重要极限的应用教学内容与时间安排1.极限运算法则20分钟2.第一个重要极限30分钟3.第二个重要极限30分钟4.小结与练习30分钟5.布置作业5分钟教学方法与手段1、方法：讲授2、教具：几何辅助图形3、是否多媒体是（）否（）课件来源自制教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动五. 复习导入讨论讨论函数的极限问题，如果按照定义将是非常麻烦的问题，在上一次课中我们也知道了某些函数的极限，能否利用这些已知的函数极限来运算出其它函数的极限以及重要形式的变换来解决相关问题的极限，引入新课题六. 讲授新内容课题 两个重要极限1.极限的四则运算法则在某个变化过程中，变量分别以为极限，则注意：（1）法则中所说的某个变化过程中，是指这两个函数在同一个变化过程中；（2）所说极限为A和B 是指这两个数确切存在；（3）商的极限为零不能直接用商的法则。引理：夹逼准则如果函数满足下列条件：（i）当时，有。（ii）当时，有。那么当时，的极限存在，且等于。2.两个重要极限之一第一个重要极限：它的形式特点是什么？提出问题：如果遇到两个函数和差乘积商的极限问题怎么办？教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动第二个重要极限：如何正确理解这两种重要极限的形式例求下列极限：（1）（2）（3）（4）求极限 解： 如何理解这两种形式的普遍意义？教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动设，求。 案例 P为本金，r为年利率，如果一年计算一次，那么n年后本利和（复利）为如果一年计两次息，每次利率为，n年后本利和如果一年计m次利息如果随时计息，即，则n后本利和是多少？要求是四.小结与练习从本次课来看，我们主要解决了极限的四则运算法则和两类形式的极限问题和类型，如何正确化成这两种极限形式是非常重要的，需要一定的技巧，另外要正确理解这两种极限的重要形式布置作业：随堂练习，计算上述题目五.教学后记由同学们计算得出，然后与单利，复利相比较，看连续复利比原来有什么差别？先请同学们练习，然后再由老师讲解教 案 案 首 （总第7号）授课时间2012年 9月30日（原10月5日课程） 第6周 星期 日 第5，6，7节授课地点2401授课学时3授课内容章节（单元、专题）第二章 极限与连续内 容无穷小与无穷大教学任务目标知识目标能力目标通过对本节的学习，理解无穷小与无穷大的概念及它们的关系通过对本节的学习，使同学理解无限与有限的相对性，学会在无限的范围考虑问题教学重点与难点重点：无穷小与无穷大的理解难点：无穷小性质的利用教学内容与时间安排1.无穷小的定义20分钟2.无穷小的性质40分钟3.无穷大的定义30分钟4.小结与练习25分钟5.布置作业5分钟教学方法与手段1、方法：讲授2、教具：多媒体辅导教学3、是否多媒体是（）否（）课件来源自制教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动一复习导入对于函数极限为零的情况和无穷大的情况较为特殊，它是函数变化趋势的特殊情况，单独讨论将出现新的问题，引入新课题二.讲授新内容课题 无穷小及无穷小的比较1.无穷小量（1）定义称当时，为无穷小量，简称无穷小.无穷小量是一个特殊的变量，是极限为零的变量（是唯一的无穷小常量）注：谈无穷小量不能离开自变量的变化趋势；不能将无穷小量与非常小常数混为一谈；但零是唯一的无穷小常量（因为零是常量函数，而不管自变量怎样变化，它的极限都为零）它与有极限变量的关系是：变量y以为A极限的充分必要条件是：y可以表示成A与一个无穷小量的和，即2.无穷小量的有以下性质：性质1 有限个无穷小量的和是无穷小量；性质2 有限个无穷小量的乘积是无穷小量；性质3 有界函数与无穷小量的乘积是无穷小量当时，下列变量中（ ）是无穷小量. A）；B）；C）；D）答案是D提出问题：函数的两种特殊变化趋势：一种是绝对值无限变小，一种是绝对值无限变大，它们在极限中起到了举足轻重的地位，分别叫无穷小与无穷大说明这个变量在变化过程中与它的极限差了个什么？教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动当时，下列变量中哪些是无穷小量？当时，下列变量中是无穷小量的有：（1）；（2）；（3）3.无穷大量在某个变化过程中，绝对值无限增大且可以大于任意给定的正实数的变量称为无穷大量.定理：当（或）时，若是无穷小（而），则是无穷大，；反之，若是无穷大，则是无穷小.4.无穷小的比较定义：设与为在同一变化过程中的两个无穷小，（）若，就说是比高阶的无穷小，记为；（）若，就说是比低阶的无穷小；（）若，就说是比同阶的无穷小；（）若，就说与是等价无穷小，记为。无穷小是非常小的数吗？能否说一个函数是无穷小啊？同学们能否想到学习无穷小有哪些意义？教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动三.练习求解：因为当时，所以（1）； （2）；（3）； （4）四.小结与作业本次课主要讲述了无穷小与无穷大的定义与性质及它们之间的关系，可以利用它们求相关函数的极限，要注意不能将无穷小理解成很小的数，也不能将无穷大理解成非常大的数，利用等价无穷小的等价代换可以简化求极限的问题利用无穷小与无穷大的倒数关系解决这样的问题：当时，若则布置作业：P27，2、3五.教学后记等价代换是不是就是这两个式子相等啊？（同学们能否感悟出）在生活中我们往往利用无穷小的特点将一些问题进行分割成非常小的量进行近似计算，因为非常小的量误差很小教 案 案 首 授课时间2012年 10月12日 第7周 星期五第5，6，7节授课地点2401授课学时3授课内容章节（单元、专题）第二章 极限与连续内 容函数的连续性教学任务目标知识目标能力目标通过对本节的学习，理解函数的连续性定义，知道连续函数的特点与性质通过对本节的学习，使同学理解为了解决有关实际问题，我们往往将生活中一些离散的问题变成连续问题，以便用数学解析教学重点与难点重点：函数连续的定义及判断难点：函数连续性质的利用教学内容与时间安排1.函数连续的定义30分钟2.函数连续的第二定义20分钟3.连续函数的运算及闭区间上连续函数的性质40分钟4.小结与练习30分钟5.布置作业5分钟教学方法与手段1、方法：讲授2、教具：多媒体辅导教学3、是否多媒体是（）否（）课件来源自制教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动一复习导入函数的连续性是函数的重要性质，是进一步研究函数的微积分的基础，几何表现为一条连续不断的曲线-引入新课题二.讲授新内容课题 函数的连续性1.连续函数的定义1先介绍增量：变量由初值变到终值，终值与初值的差称为的增量，记为，即；可正、可负、也可为零，这些取决于与的大小。 我们称为自变量在点的增量，记为，即或；相应函数值差，称为函数在点的增量，记为，即，即或，。设在的某邻域内有定义，若当时，有，即，或，就称在点连续。2.连续函数的定义2设在的某邻域内有定义，若，就称函数在 点处连续注 1：在点连续，不仅要求在点有意义，提出问题：函数在一点的连续性，只考虑这一点的函数值能解决问题吗？有关增量的概念，增量一定为正的吗？函数连续的三个要素它说明了在自变量的某一个变化过程中，函数的变化与它的极限值之间的接近程度教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动存在，而且要，即极限值等于函数值。若，就称在点右连续3.左右连续定理：在点连续在点既左连续，又右连续。4.区间上连续如果在区间上的每一点处都连续，就称在上连续；并称为上的连续函数；若包含端点，那么在左端点连续是指右连续，在右端点连续是指左连续5.(连续函数的四则运算法则)：若均在连续，则及（要求）都在连续6. 设函数在点连续，且，函数在点连续，那么，复合函数在点处连续。结论：一切初等函数在其定义区间内都是连续的8.闭区间上连续函数的性质（1）最大值和最小值定理定义:定义在区间I上，有（或）则称是在区间I上的最大值（或最小值）（2）介值定理设在闭区间上连续，且在这个区间的端点取不同的函数值及，那么对于A和B之间的任意一个数教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动C，在开区间内至少存在一个点，使。三.小结与练习理解连续函数的定义及意义，利用函数的连续性可以计算部分函数的极限问：1）函数在点处连续和该点处的极限有什么联系和区别？ 极限在点处可无定义 如： 连续在点必有定义，且。 2）函数在点处有极限，则在这点必连续吗？ 不一定，如：在处有极限，但在处无定义，所以在处不连续。3）函数在处连续，则在该点处必有极限吗？是。连续的第二个条件为极限存在。4）在处有定义，则函数在该点必连续吗？四.布置作业第31页2、3五.教学后记能否总结出函数定义、极限、连续三者之间的联系？教 案 案 首 授课时间2012年 10月19日 第8周 星期五第5，6，7节授课地点2401授课学时3授课内容章节（单元、专题）第二章 极限与连续内 容函数的间断点教学任务目标知识目标能力目标通过对本节的学习，理解函数间断点的判断方法通过对本节的学习，使同学理解为了解决有关实际问题，我们往往将生活中一些离散的问题变成连续问题，以便用数学解析教学重点与难点重点：函数间断点的定义及判断难点：函数间断点的分类教学内容与时间安排1.函数间断点的定义40分钟2.函数间断点的分类45分钟3.小结与练习30分钟4.布置作业5分钟教学方法与手段1、方法：讲授2、教具：多媒体辅导教学3、是否多媒体是（）否（）课件来源自制教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动一复习导入函数的不连续反映在函数图象上有什么特点？-引入新课题二.讲授新内容课题 函数的间断点定义 如果函数在处不连续，则称点为的一个间断点根据连续的定义，有下列三种情况之一的点即为函数的间断点：（1）在点处，无定义；（2）在点处，的极限不存在；（3）在点处有定义，且有极限，但函数的间断点分为两类，若函数在间断点处的左、右极限都存在，则称为的第一类间断点，其他间断点称为第二类间断点在第一类间断点中，左、右极限相等的点称为函数的可去间断点；左、右极限不相等的点称为函数的跳跃间断点在第二类间断点中，左、右极限至少有一个为无穷大的点称为函数的无穷间断点如果在自变量趋于这点时，函数的变化趋势是无限地振荡，则称此点为振荡间断点例1 求的间断点解 ，左、右极限存在但不相等为的跳跃间断点例2 求的间断点解 在x=1处无定义，所以x=1是的间断点而 ，所以x=1是的可去间断点提出问题：同学们能否知道不连续的图像特点有哪些类型？间断点是通过什么来定义的？这是理解问题的关键教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动例9 讨论在x=0处间断点的类别解 是的无穷间断点例10 讨论间断点的类别解 在x=0处无定义是的间断点进一步可知，当时，在1和1之间振荡，所以x=0是的振荡间断点三小结与练习函数的间断点及其类型的判定函数在点间断，是指满足下列三个条件之一（1）函数在无定义（2）函数在极限不存在（3）函数在的极限值不等于函数值函数的间断点分类如下教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动求下列函数的间断点并说明类型（1） （2） （3） （4）四.布置作业第31页4、5五.教学后记能否总结出函数定义、极限、连续三者之间的联系？教 案 案 首 （总第11号）授课时间2012年10月26日 第9周 星期五第5，6，7节授课地点2401授课学时3授课内容章节（单元、专题）第三章 导数与微分内 容导数的概念教学任务目标知识目标能力目标通过对本节的学习，理解导数的概念通过对本节的学习，使同学理解平均变化不能解决的问题，而通过导数即瞬时变化率可以解决教学重点与难点重点：导数的定义难点：导数定义的理解教学内容与时间安排1.引例20分钟2.导数的定义40分钟3.导数的几何意义30分钟4.小结与练习25分钟5.布置作业5分钟教学方法与手段1、方法：讲授2、教具：多媒体辅导教学3、是否多媒体是（）否（）课件来源自制教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动一.复习导入复习中学课程中关于曲线的切线求法。提出问题，引入新课二.讲授新内容课题导数的概念（一）引例1.速度问题：设在直线上运动的一质点的位置方程为（表示时刻），又设当为时刻时，位置在处，问：质点在时刻的瞬时速度是多少？ 2.切线问题：切线的概念在中学已见过。从几何上看，在某点的切线就是一直线，它在该点和曲线相切。准确地说，曲线在其上某点的切线是割线当沿该曲线无限地接近于点的极限位置。（二）导数定义：设在点的某邻域内有定义，且当自变量在点有一增量（仍在该邻域中）时，函数相应地有增量，回答中学匀速直线运动规律及切线的定义在初等数学中曲线的切线定义不准确：只与曲线有一个交点，大家举例来说明思考作答：导数的实质是什么？（极限）教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动若增量比极限：即存在，就称其值为在点的导数，记为，或。即，这时，也称在点可导或有导数，或导数存在。1：导数的常见形式还有：；2：反映的是曲线在上的平均变化率，而是在点的变化率，它反映了函数随而变化的快慢程度。3：这里与中的与是一个整体记号，而不能视为分子或与分母，待到后面再讨论。4：若极限即不存在，就称在点不可导。特别地，若，也可称在的导数为，因为此时在点的切线存在，它是垂直于轴的直线。它反映了什么问题？它反映了函数自变量改变了一个单位时间函数改变了多少，这对描述许多问题作用很大，可以说没有导数就没有新的技术革命教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动5：区间上可导（导函数）若在开区间内的每一点处均可导，就称在内可导，且对，均有一导数值，这时就构造了一新的函数，称之为在内的导函数，记为，或，等。事实上， 或为方便起见，导函数就称为导数，而是在点的导数一般地说，求导有三步：（1）给出；算出；求增量（2）求增量比；求差商（3）求极限。取极限3.导数的几何意义在引例中已经讲到4.可导与连续的关系可导必连续，但连续不一定可导例如，函数在处连续但不可导三.小结与练习导数的定义是构造性定义，即可以通过定义求导数，举例练习，求函数（为常数）的导数四.布置作业P41页1、5五.教学后记思考是否任何函数都用导数的定义求导，这样做有什么困难？教 案 案 首 （总第12号）授课时间2012年11月2日 第10周 星期五第5，6，7节授课地点2401授课学时3授课内容章节（单元、专题）第三章 导数与微分内 容求导四则法则教学任务目标知识目标能力目标通过对本节的学习，会求函数的导数通过对本节的学习，能够运用法则与公式解决有关实际问题教学重点与难点重点：四则运算法则难点：法则的运用教学内容与时间安排1.四则运算法则45分钟2.讲解例子40分钟3.练习40分钟4.布置作业5分钟教学方法与手段1、方法：讲授2、教具：多媒体辅导教学3、是否多媒体是（）否（）课件来源自制教 案 纸教学过程教师活动学生学习活动一. 复习导入前面我们根据导数的定义，求出了一些简单函数的导数，但是对于一些较复杂的函数，按照定义来求它们的导数往往很困难，所以在实际计算中，人们多利用导数的基本公式和求导法则来求已知函数的导数本节我们由导数的四则运算法则，导出基本初等函数的求导公式，引入新课二.讲授新内容课题 四则运算法则1.函数的和、差、积、商求导法则定理 若函数与在点x处可导，则（1）函数在点x处可导，且；（2）函数在点x处可导，且；（3）特别对任意常数C，有；（4）若，函数在点x处可导，且其中法则（1）、（2）可推广到有限个函数的情形，下面只给出法则（1）的证明证 设则 导数既