人教版四年级下册第一课教学设计.doc

1古诗词三首教学目标：1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点：1.品味诗句，指导背诵，积累语言。2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。教学难点：1. 理解诗句句意。2. 体会诗人表达情感的方法。教学准备：把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关的资料。课时安排：3课时教学过程第一课时一、导入 1、唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，诗人们有许多描写祖国千山万水的诗句，你会背哪些呢？2、今天让我们一起去游览祖国的大好河山，体会更多唐代诗人的情感。二、整体诵读，初步感受。1、出示小黑板，全班齐读古诗，正音。2、学习生字。 3、复习学习古诗方法： 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 4、解诗题，知作者。（1）题目：独自一人坐着看敬亭山 （2）介绍李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 5、抓字眼，明诗意 （1）四人小组合作学习古诗。 读诗，找出不理解的词语。 结合上下诗句理解词语意思 自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。 （2）检查合作学习情况 指名读前两行诗。 汇报理解。 师小结：从这两句诗中，你感受到了什么？ 介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。 试说后两行诗的意思。 指名完整叙述古诗概意。 师小结：其实，这首诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。还有很多诗人和李白一样对待生活。补充读柳宗元的江雪。 6、多诵读，悟诗情（1）复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读（2）自己带着感情读（3）四人小组读古诗（4）全班再齐读古诗三、背诵全诗四、作业1、写生字，听写词语。2、背诗并默写。板书设计：独坐敬亭山 众鸟高飞尽孤独 寂寞只有敬亭山第二课时一、导入 1、指名背独坐敬亭山，默写。2、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景望洞庭。二、学习古诗： 1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐读。 2.复习学习古诗方法 3.解诗题，知作者 望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。 刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。 4. 抓字眼，明诗意（1）四人小组合作学习古诗（2）检查合作学习情况 指名读汇报理解，师强调“潭”字笔画。 指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ 同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思。 指名复述。 师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然） 朗读想象诗歌画面。 5多诵读，悟诗情 全班自读古诗。 师：谁想当一回大诗人，上台吟诵这首古诗？（指名读） 四人小组里互读。三、背诵全诗四、拓展延伸，完成作业。1、总结谈话2、作业（1）想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。（2）搜集描写洞庭湖名胜风光的诗词、图画等。板书设计：望洞庭 水色 山翠 两相和 两相称月色 水翠 第三课时一、复习导入1、默写望洞庭。2、春天来了，请用一两个词语或一两首歌来描绘你脑海里出现的春天的画面。3、春天是美好的，古往今来，有多少文人用优美的语言来赞美她。（吟诵忆江南）请同学们读一读，想一想：它和我们以前学习的古诗有什么区别？4、你知道什么是词吗？（介绍）二、自读词，提出疑问。三、细读忆江南，理解词意。1、忆江南的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。好：美好 旧曾：以前、过去 谙：熟悉 胜：胜过、强过 忆：想念、想起3、理解全首词的意思。如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！4、交流：（1）江南好？好在哪里呢？朗读相关词句回答。（2）“风景旧曾谙”，既然诗人对江南这么熟悉，为什么只说江南的“江花”和“江水”呢？（3）“红胜火”使你想到了什么？“绿如蓝”又写出了怎样的景致？你体会到了什么？四、品味感悟，有感情地朗读1、末句“能不忆江南”，改成陈述句好不好？为什么？2、以问引读：能不忆江南？因为 能不忆江南？因为 能不忆江南？因为 （学生用词回答，情感一次比一次加深）