侵入式教学1.doc

浸入式（Immersion）教学是一种以外语为各学科教学语言（除母语学科）的教学方法。它使学生“浸入”在外语环境中学习各种学科知识，从而使单一的外语学科教学与使用外语进行的各种学科知识教学相结合。1965年，在加拿大魁北克省的圣兰伯特学区进行了第二语言（法语）浸入式教学实验。该实验自幼儿园起，直至高中毕业班，取得了显著成效。20世纪80年代起，法语浸入式教学在加拿大各地区推广。当前，每年有30余万在校学生接受第二语言（法语或其他语种）浸入式教育。20世纪90年代以来，国际上外语教学日趋低龄化，并与各学科教学内容相互渗透。侵入式教学较好地顺应了这一潮流。1997年，在我国西安开始了中国加拿大教育合作项目“英语浸入式教学研究”，并取得了阶段性（幼儿园）的研究成果。研究成果表明，在幼儿园开展英语教学活动，浸入式教学是一种行之有效的方法。浸入式教学法以现代生理学、心理学和语言学为其理论基础。神经生理学家认为：人的大脑可以塑造，人在青春期前易于掌握语言技能。过了青春期，多数人的心理机能和认知图式基本定型，对掌握语言技能不再那样敏感和有效。社会心理学家认为：儿童对学习第二语言态度积极。随着年龄增长，伴随着某种经历而产生的想法（如：害怕说错而羞于开口等）会对学习第二语言造成消极影响。心理语言学家认为：儿童在6岁（或7岁）以前，每天都能在语言环境中自然习得某些交流技能，而不需要接受系统的指导。随着年龄的增长，他们对语言的敏感性会逐步减弱。因此，早期浸入式教学活动能使幼儿在语言敏感期依靠特有的认知能力习得第二语言。1.基本特点1）外语不仅是学习的内容，而且是学习各种知识的工具；2）外语语言学习与学科知识的学习相互渗透；3）外语语言学习隐含在学科知识的学习中。学科知识以外语承载，是显性教育内容。外语以其工具性作用成为隐性教育内容。2.评析1）、浸入式教学使英语教学从单纯的英语学科教学发展为英语语言与多种学科知识相结合的教学模式，从而大大增加了学习、运用英语的时间及范围。2）、浸入式教学能将英语教学活动，渗透到幼儿的生活、学习、运动和游戏活动中，这对4-6岁处于语言敏感期的幼儿尤为适合。3）、在幼儿园使用浸入式英语教学活动应正确处理母语（汉语）教学活动与英语教学活动之间的关系。可在开展汉语教学活动的基础上，适当使用英语进行各种教学活动（即：半浸入式英语教学活动）。4）、浸入式英语教学活动对幼儿教师的英语水平有一定的要求。开展浸入式英语教学活动应充分考虑幼儿园的师资条件。/c?m=9f65cb4a8c8507ed4fece763105788200e54f7603fd1814f23c3933fc239045c2231b3f960720d05d6c77a6503b24b56e9f33677350122b599c3953b80e7f44a2d822434721f844310d01aaddc4652807ad605b7bb5cbafaa63d84dfa4c4a85444bc52120df4e78a2a1765cf7886102692ac8e3f654811cafa4116e829013e9e5357c631ee9143797182e1ae595bc25ac7111480dc3f&p=8b2a93188c9411a052edcf284a08&user=baidu&fm=sc&query=%CD%E2%D3%EF%C7%D6%C8%EB%CA%BD%BD%CC%D1%A7%B7%A8&qid=9b5c9b5317c20e0f&p1=3/Webpub/370400/081127000009文章来源：admin 文章作者：admin 点击数：128次 更新时间：2008-7-25 7:27:00【收藏】【打印】【返回】 何谓“浸入式学科英语” “浸入式学科英语”教学法，是指在全英文环境中学习数学、（英）语文、科学等课程，从而让孩子建立“学科英语”思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成孩子的英文思维系统。在教学手段上，多媒体互动课件、互动白板等高科技教学辅助技术也在“浸入式学科英语”教学法中首先获得了应用。除了英语学习外，“浸入式学科英语”教学体系最大的特点就是在英文环境中锻炼孩子的团队合作能力、项目管理能力、演讲演示能力等未来领导力。据悉，国内首家引入“浸入式学科英语”教学法的瑞思学科英语，只用了短短1年时间，就在全国十余个经济发达城市开办了近30家教学中心，已有数千名小朋友报名就读。 在瑞思方面看来，近一年的快速发展并未出人意料。事实上，“瑞思学科英语”课堂给所有中国孩子上课使用的多媒体互动课件，在全球经过了45000所学校近8年检验，荣获美国教育界数十项权威奖项，并被美国50个州列入教材使用目录，同时也被美国教育部指定为公立学校教学用课件。在美国公立小学，每两个孩子中，就有一个孩子使用的是“R?ISE瑞思学科英语”教学体系的DS系列多媒体互动课件。 应对国际化竞争 需从小积聚“工作英语”能力 诳诺闹泄晕蠢慈瞬诺囊螅紫忍逑衷诰哂小肮饔铩钡墓低芰稀?现有英语教学中习得的英语能力，基本上都是生活英语，在工作中有很大的障碍，也就是说，学完以后，仍然不能用英语来进行工作，沟通很困难，如果你在外企是中层管理人员，你需要和上级以及下属进行沟通，需要财务报表，而这些，仅仅利用我们学过的生活英语是无法沟通的。 有限的“生活英语”能力同样会限制少儿的教育发展。现在很多孩子在小学、初中阶段就被送出国学习，英语能力成了阻碍他们与外界沟通发展、成为国际化人才的大问题。 英语学习必须“生活”和“工作”并重，现在人人都在大谈特谈“国际白领”，但是，怎样才算是“国际白领”？要做到“国际白领”的首要条件就是在生活和工作中，都能够熟练运用至少两国语言！事实上，中国大部分人通过十多年所学习到的英语仅仅是最基础的、满足国际基本生存需要的“生活英语”，真正具有价值的“工作英语”根本无从谈起。谈谈天气、聊聊吃喝是没有问题；一旦遇到项目提案、财务预算分析等真正能在职场创造价值的问题就没招了。 “浸入式学科英语”让孩子从小用英文学习数学、文学、自然知识，强调语言的实用性，从而平衡发展了“工作英语”和“生活英语”。 英语学习不能“本土化” 现在，很多“70后”家长都在反思为什么少儿学英语这么难，从小学一直到大学，学英语花费的时间最长，但一到实际工作中，就没法用英语进行沟通交流了。实际上，英语学习是不能本土化的，必须依赖原汁原味的英语环境培养孩子“第二母语”思维。 “浸入式学科英语”教学法所运用的多媒体互动教学课件有着标准稳定化的发音、教学方法和理念的一致性，让教师角色发生了根本性的转变，从过去教学过程的“主人”变成了一个教学活动的“助力者”，学生真正成为学习过程的主人，从根本上扭转了中国学生在学习过程中的被动地位，极大提高了孩子的学习兴趣和效果。 同时，瑞思“浸入式学科英语”有着丰富的实践场景，重在培养孩子的思维模式和创造力，为学生提供了充分的互动时间和空间，让孩子真