新人教版三年级下册教案.doc

第一单元 位置与方向教材分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 教学内容： 1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 教学目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。 3、使学生能用所学的知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。教学重点： 使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点： 使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 课时安排：5课时共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第一课时 认识东西南北共 案个案教学内容：课本P2、3例1及相关内容教学目标：1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。 3、体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课 同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向） 二、探究新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做： （1）观察例1图： 问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。 （2）了解东、南、西、北的特点，完成“做一做”。三、巩固练习： 1、游戏：转一转 学生按老师的口令转方向，边转边说“面向”一直向右转，你发现了什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。 3 完成练习一第2题 先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 四、课堂小结 今天大家学到了什么？还有什么疑问？ 回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。课后反思共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第二课时 认识平面图上的东西南北共 案个案教学内容：课本P4例2及相关内容教学目标：1、知道地图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的，会辨认地图上的东、南、西、北，能看懂平面图或地图。 2、培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 教学重点：会辨认地图上的东、南、西、北。教学难点：能根据平面图描述物体的相对位置。教学过程：一、复习 1、汇报课外认方向的情况。 2、说说教室和校园的东西南北各有什么。 二、探究新知 1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？ 2、学生同桌合作画。 3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。 4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。） 5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。 6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。 7、根据示意图回答问题。三、巩固练习 1、做一做：从图上获知“北”，根据提示写出相应建筑的名称。 2、练习一第3题 （1）独立看图完成填空，集体交流订正。（2）在这幅平面图中，你还知道什么？3、练习一第4题观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。 4、引导学生阅读：你知道吗？ 四、课堂小结 1、这节课你有什么收获？ 2、查找有关指南针的资料。课后反思共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第三课时 认识东北、东南、西北、西南共 案个案教学内容：课本P7例3及相关内容教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。 2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 3通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。 教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。教学过程：一、复习： 1、画一画方向示意图： 2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。 二、谈话导入 （出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（ 指南针） 三、亲身实践，接受新知 1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 （出示指南针图）由学生汇报交流收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向： 指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。 3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 四、巩固运用 1、根据一个方向辨认其它七个方向（1）给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 北 （2）利用方向板辨认教室中的八个方向。 （3）完成练习二第3题。2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 3、练习二第1、2题。 五、全课小结 1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 怎样才能辨认东北、东南、西北、西南四个方向。课后反思共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第四课时 认识简单的路线图共 案个案教学内容：课本P8例4及相关内容教学目标：1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 2、培养学生的观察能力和空间观念。 教学重难点：使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 教学过程：一、导入： 1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？ 2、老师说方向，你们就用手指向那边方向。 二、新知： 1、观察例5图：问：这是什么图呢？（动物园导游图） 2、请在图中指出8个方向。请认一认图上画有哪些动物馆，各在哪里？3、解决小平和文文提出的问题： （1）小平要去看熊猫，应该向什么方向走？引导学生观察：小平在哪个景点？熊猫馆在它的什么方向？学生独立思考，汇报交流。根据学生回答教师小结：小平从狮子馆出发，向西北走到熊猫馆。 （2）文文先去看狮子，再去猴山，应该怎么走？ 教学方法同上。4、同桌互提，尝试解答。 三、巩固练习： 完成练习二第5题 1、引导学生观察，并提问：森林里住着哪些小动物，它们各住在森林的什么位置？2、独立思考，完成小熊的送货路线，并在小组内交流。3、指明反馈，集体订正。四、总结： 这堂课你有什么收获？课后反思第二单元 除数是一位数的除法教材分析： 本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算再估算再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。 教学内容： 1、口算除法。口算除法包括用一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除两位数商是两位数，以及一位数除几百几十或几千几百数的口算。 2、笔算除法。笔算除法包括一位数除二、三、四位数，商中间、末尾有0的除法和已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题。教学目标： 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。 2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重点： 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 教学难点： 使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 课时安排： 11课时共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第一课时 口算除法（一）共 案个案教学内容：课本P11例1及相关内容教学目标：1、通过在具体、生动的情境中，使学生经历一位数除整十、整百、整千数的口算过程，学会口算方法。 2、通过独立思考、合作交流的方式，让学生体验计算方法的多样性和灵活性，在新旧知识转化过程中，培养学生的类推能力。3、学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。 教学重点：理解口算思路，掌握口算方法。教学难点：正确地进行口算，理解口算的算理。教学过程：一、复习导入 1、口算： 124 82 147 246 357 729 2、口答： （1）70里有几个十？500里有几个百？ （2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？ 二、探究新知1、创设情境，提出问题 出示例1情境图，提问：把60张彩色手工纸平均分割3个人，每人得到多少张？ 根据学生回答列出算式：603。揭示课题：今天我们继续学习口算除法2、自主探究，合作交流（1）提问：如何计算603？ 学生独立思考，然后小组交流，教师巡视指导。（2）集体交流可能有一下两种想法，教师结合课件演示引导学生理解算理。 6沓纸平均分给3人，每人得到2沓。因此632，603206个十除以3是2个十，就是20。（3）想一想6003？教师启发学生独立思考，然后同桌交流指名反馈。全班交流时，引导学生说清算理：6个百除以3是2个百，就是200。（4）追问：60003？反馈时，多让学生说算理。（5）引导学生概括小结：整十、整百、整千数除一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、百、千。三、巩固练习1、完成“做一做”。2、完成练习一第1题。3、完成练习一第2题。（1）读题，理解题意。（2）学生独立列出算示后，再口算出结果，同桌交流。（3）指名汇报，全班订正四、课堂小结今天我们运用除法解决了很多问题，在解决问题的过程中，你学会了哪些知识？课后反思共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第二课时 口算除法（二）共 案个案教学内容：课本P12例2及相关内容教学目标：1、会口算一位数除几十几、几百几十、几千几百的除法。 2、通过学习对数学产生积极的情感，获得成功的体验。教学重点：探究并掌握一位数除几十几、几百几十、几千几百的除法的口算方法。教学难点：弄清一位数除几十几、几百几十、几千几百的口算算理。教学过程：一、复习导入 口算： 80004 402 903 指名口答并说说自己是怎样算的。揭示课题：这节课我们继续学习口算除法。二、探究新知1、教学例2 出示例2情境图，引导学生理解题意并列式 根据学生回答列出算式：1203。揭示课题：今天我们继续学习口算除法（2）引导学生观察被除数与上节课所学例题中的被除数有什么不同，应该怎样计算？（3）学生独立思考，再集体交流算法。学生可能有一下两种算法：把12沓纸平均分给3个班，每班得4沓。即1234，120340；把120看做12个十，12个十除以3是4个十，也就是40。（4）追问12003？引导学生相互说一说自己是怎样算的，再指名口答。全班反馈时应道学生明确：把1200看做12个百，12个百除以3是4个百，也就是400。（5）小结算法。2、教学例3（1）课件出示例3的情景和问题。（2）启发学生思考663怎样算？（3）利用课件演示，帮助学生理解算理。（4）比较例2和例3的异同。三、巩固拓展1、完成“做一做”学生独立口算，集体交流时让学生说说自己是怎样想的。2、完成练习三第3、4题。 学生在口算3005，30005时容易算错，教师要及时进行辨析，让错的学生说清楚算理，提高口算的正确率。3、完成练习三第7、8题（1）读题理解题意（2）学生独立列示解答，同桌交流。（3）指名汇报，并让学生说说自己是怎样想的。四、全课小结通过本节课的学习，你有什么收获？课后反思共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第三课时 一位数除两位数，商是两位数的除法共 案个案教学内容：课本P15、16例1、2及相关内容教学目标：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，及没有余数的除法的验算方法。 2、理解一位数除两位数，商是两位数的算理。3、感受数学的直观、简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。教学重点：理解算理，掌握算法，及笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果没有余数，应该与下一位上的数结合在一起继续除得算理。教学过程：一、复习导入 1、口算： 284 2804 363 指名口答并说说2804，363自己是怎样算的。2、笔算84，165指名板演，其他学生在练习本上计算，集体订正。揭示课题：这节课我们来学习除数是一位数的笔算方法。（板书：笔算除法）二、探究新知1、出示第15也情境图。引导学生观察：图中告诉我们哪些数学信息？根据这些信息可以提出什么数学问题？怎样列式？2、教学例1（1）口算422时，你是怎样想的？ 结合摆小棒，理解算理。（2）这道题用竖式可以怎样计算？学生独立尝试竖式计算 集体交流汇报（3）组织学生讨论：笔算除法时应从被除数的那位除起，每次除得的商字写在什么位置上，为什么？概括小结：笔算除法要先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面并对齐。（4）反馈练习。第16页做一做前3小题。集体订正时指名说说笔算过程。3、教学例2（1）动手操作，理解算理。（2）竖式应该怎么写？（3）讨论：说一说计算例2类题型的题目应该注意些什么？4、小结算法。说一说笔算除法的计算方法是什么？5、教学没有余数的除法的验算方法。（1）提问：平均每班种26棵，2个班种的是不是52棵呢？应该怎样验算？ 学生独立思考后小组交流，再集体反馈。（2）归纳小结：没有余数时，可以用商和除数想成的方法要验证。三、巩固拓展1、完成做一做后3小题2、完成练习四第1、2、3题四、全课小结通过本节课的学习，你有什么收获？课后反思共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第四课时 一位数除三位数共 案个案教学内容：课本P17、18例3、4及相关内容教学目标：1、经历一位数除三位数的除法笔算过程，理解被除数最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。 2、掌握有余数的除法的验算方法。3、通过小组交流，进一步加强合作学习的意识。激发学习的兴趣，体验成功的快乐。教学重点：理解掌握一位数除三位数的笔算方法和有余数除法的验算方法。教学难点：理解被除数最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。教学过程：一、复习导入 1、指名笔算564，847，其余学生在练习本上进行计算。2、订正时，指名说说笔算时要注意什么，应该怎样验算。二、探究新知1、教学例3（1）创设情境，提出问题（出示P17情境图）你从图中知道什么信息？要我们解决什么问题？应该如何列示？（板书算式：2562）揭示课题：今天我们就来学习一位数除三位数的除法笔算方法。（2）教学用竖式计算2562学生尝试计算，师指名板演。师生交流算法，着重引导学生理解1为什么写在商的百位上。（3）教学验算。（4）反馈练习。完成做一做前两题并验算。2、教学有余数的除法的验算。（1）完成做一做后两题（2）比较这两题与前两题，有什么异同？（3）如何验算？学生独立尝试，再同桌交流。指名汇报交流。（4）小结有余数除法的验算方法。（5）思考：没有余数的除法和有余数的除法在验算时有什么不同？3、教学例4（1）出示例4，读题理解题意，引导削水果列出算式：2566。（2）尝试笔算（3）汇报交流（4）验算（5）小结：怎样计算三位数除以一位数？当被除数的百位不够除时又该怎么计算？三、巩固拓展1、完成P18“做一做”。2、完成P20练习四第7题。3、完成P20练习四第9题。四、全课小结1、通过本节课的学习，你学到了哪些知识？2、儿歌记忆：整数除法高位起，除数一位看一位。一位不够看两位，除到哪位商哪位？课后反思共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第五课时 练习课共 案个案教学内容：课本P19、20、21、22练习四教学目标：1、能正确熟练地笔算一位数除三位数的除法。 2、进一步培养学生的计算能力、综合判断能力与良好的语言表达能力。3、利用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：运用分析，解决简单的实际问题。教学难点：熟练笔算除法的计算方法，培养学生解决问题的能力。教学过程：一、问题引入，回顾再现 1、上节课我们学了什么内容？用一位数除三位数，当百位不够商1，该怎么办？怎样验算有余数的除法？2、引出课题这节课我们一起应用所学的知识解决问题。（板书课题：练习四）二、师生互动，解决问题1、完成P19第5题，P20第10题。组织学生练习，比一比看谁算得又对又快。汇报时订正时，指名学生说说自己是怎样算的。2、完成P21第12题先让学生根据被除数和除数的特点判断商是几位数，在独立计算。3、完成P22第16题要求独立思考，指名口答。4、完成P21第11题要求独立完成后同桌检查。5、完成P20、21第8、13、14题引导学生观察情境图，理解图意后独立列式解答，指名板演，集体反馈。6、完成P21第15题（1）从图中你了解到哪些数学信息？怎样求买一个压力锅的钱可以买几个碗？（2）你还能提出哪些问题？7、完成P22第17题引导学生读题，理解题意后列式解答，同桌相互检查。8、完成P22第18题（1）从图中你获得了哪些数学信息？（2）第（1）题先集体讨论：要判断李老师买了哪种玩具和文具应该怎么想？再列式回答。（3）第（2）题先引导学生说说“这些钱”指哪些钱，再学生独立解答，集体订正。9、完成P22第19题10、完成P22第20题（1）引导学生读题，理解题意后要求学生独立完成。（2）指名口答，集体交流（3）引导学生观察讨论：除以3没有余数的数有什么特征？除以5没有余数的数有什么特征？（4）小结特征三、全课小结通过本节课的学习，你有什么收获？课后反思共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第六课时 商中间有0的除法共 案个案教学内容：课本P23、24例5、6及相关练习教学目标：1、理解“0除以任何不为0的数，都得0”的道理。 2、初步理解和掌握一位数除三位数，商中间有0的除法的算理和算法，并能正确的计算。教学重点：掌握商中间有0的除法的计算，并能正确的计算。教学难点：理解0在商中间的占位作用。教学过程：一、复习导入 1、口算 90 200 420 015 053 7502、揭示课题这节课我们就要研究与0有关的除法。（板书课题）二、探究新知1、教学例5。（1）提问：05等于多少？（2）引导学生思考：哪个数和0相乘得0？0除以5得几？（3）追问：02，0,8，014各等于几？ 由此你发现了什么？（0除以任何数都得0）（4）讨论00？通过讨论交流明确：0乘任何数都得0，所以00得答案不确定，因此0不能做除数。小结：0除以任何不为0的数，都得0。（5）反馈练习：P24“做一做”第1题。2、教学例6（1）（出示例6主题图）引导学生观察，说说你从图中知道了哪些信息？（2）提出第一个问题并引导学生列出算式：2082学生尝试计算2082，教师巡视指导交流汇报，得出笔算方法。巩固算理，完成P24“做一做”第2题的前两题。（3）提出第二个问题并引导学生列出算式：2162 学生尝试计算2162，教师巡视指导交流汇报，得出笔算方法。巩固算理，完成P24“做一做”第2题的后两题。（4）观察比较，归纳总结 提问：今天我们学习的笔算除法与以前的有什么相同点和不同点？小结商中间有0的除法的计算方法：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在这一位上商0。三、巩固拓展1、完成P24“做一做”第3题。2、完成P26练习五第1、2两题。3、完成P26练习五第3、4两题。四、全课小结通过本节课的学习，你有什么收获？课后反思共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第七课时 商末尾有0的除法共 案个案教学内容：课本P25例7及相关练习教学目标：1、掌握商末尾有的除法的计算方法，能正确计算商中间有0或末尾有0的除法。 2、培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。3、感受数学与生活的练习，能够正确运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点：掌握商末尾有0的除法的计算，并能正确的计算。教学难点：理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。教学过程：一、情境导入1、出示例7情境图，引导学生观察，提问：从图中获得哪些信息？2、学生观察明确信息：每根短绳5元，每根长绳8元。3、师：今天我们就一起看看在长短绳中吟唱着哪些问题？二、探索新知1、出示问题（1）问：该如何列示？（1）指名口答，列出算式：6505。（2）学生独立尝试计算，教师巡视。（3）组织学生汇报交流，明确：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以了。2、反馈练习完成P25“做一做”前2题。学生独立完成，教师巡视，指名板演，集体讲评。3、出示问题（2）问：该如何列示？（1）指名口答，列出算式：2458。（2）学生独立尝试计算，教师巡视。（3）组织学生汇报交流：被除数的十位已除尽，个位上的数比除数小，不够商1，怎么办？明确：除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上的数比除数小，就无需再除，只需直接在商的个位上写0占位。此时被除数个位上的数就是余数。(4)验算4、反馈练习完成P25“做一做”后2题。学生独立完成，教师巡视，指名板演。反馈时追问：商末尾的0可以不写吗？指名回答，强化知识点。5、观察比较，归纳总结 提问：今天学的笔算除法与前面学的笔算除法有什么相同点和不同点？ 根据学生汇报，引出课题：商末尾有0的除法。（板书课题）三、巩固拓展1、完成P27练习五第5题。2、完成P27练习五第6两题。3、完成P27练习五第8两题。四、全课小结通过本节课的学习，你有什么收获？课后反思共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第八课时 练习课共 案个案教学内容：课本P27、28练习五教学目标：1、能正确熟练地计算商中间或末尾有0的除法。 2、能运用所学的知识解决生活中的实际问题。3、逐步养成认真计算，自觉检查的良好习惯。教学重点：熟练计算商中间或尾有0的除法的计算，并能正确的计算。教学难点：提高灵活运用知识解决问题的能力。教学过程：一、问题引入,回顾再现1、师:前面我们学习了商中间或末尾是0的除法，计算时要注意什么？2、这节课我们就一起完成相关的练习。（板书课题：练习五）二、师生互动，解决问题1、完成书本P28练习五第10题（1）学生独立完成后，在小组内交流。指名板演竖式，全班订正。（2）全班点评时，师强调：在验算有有余数的除法时，不要忘记还要加上余数。（板书：被除数除数商余数）2、完成书本P27练习五第7题（1）读题，弄清已知条件和所求问题。（2）学生独立完成，指名汇报。（3）全班交流时，弄清算理。3、完成书本P27练习五第9题引导学生读题，理解题意，分析数量关系。列式解答，列式后先估一估商是几位数，再计算。并想一想，怎样检查算得对不对？(4)验算4、完成书本P28练习五第11题引导学生理解题意后独立列式计算。提问：怎样理解还剩几盆？5、完成书本P28练习五第12题（1）引导学生弄清题意，通过分组合作，尝试多种解答方法。（2）汇报买票方案，比一比哪种解答既合理又方便？（3）思考：在什么情况下，师生分别购票合算？在什么情况下，购买团体票合算？6、完成书本P28练习五第13题（1）读题，引导学生明确这是一道有余数的除法。（2）提问：求的是什么？该怎样求？（3）先学生独立解答，后集体反馈。7、完成书本P28练习五第14题 先引导学生组织学生观察，组织交流时让学生说说自己是怎样想的？引导学生根据已给的数字及竖式的特点逐步推到出结果。三、全课小结通过本节课的学习，你有什么收获？交流小结后介绍商中间或末尾有0的除法的儿歌：我是0，本领大，除法运算显神通。不够商1我来补，有了空位我就坐。别人想要把我除，常胜将军总是我。课后反思共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第九课时 除法估算共 案个案教学内容：课本P29例8及相关练习教学目标：1、体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。 2、引导学生根据具体情境合理的进行估算，培养学生养成良好的思维品质和应用数学的能力。教学重点：除数是一位数的除法估算的一般方法。教学难点：根据具体情境合理的进行估算。通过合作交流、相互启发、集思广益得出合理的估算方法。教学过程：一、情境导入1、出示主题图，明确星系及要解决的问题。2、提问：“大约”是什么意思？交流明确“大约”就是大概、差不多的意思，求“大约多少钱”可以不用算出准确的钱数。3、揭示课题 在现实生活中很多问题都要用除法估算来解决问题。今天我们就来学习有关的除法估算的知识。（板书课题：除法估算）二、探究新知1、教学例8（1）引导学生弄清已知条件和所求问题间的熟练关系：每天的住宿费总钱数天数（2）学生根据数量关系列出算式：2673（3）分析与解答列示 学生独立思考，再在小组内交流，最后全班交流。 展示学生估算的过程和方法： 267元接近300元，2673100（元）267元接近270元，267390（元）（4）分析比较：他们的解答合理吗？为什么？ 小结：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，且不影响对问题的合理解决。只不过270比300更接近267，因此第二种估算方法更精确。（5）追问：每天的住宿费比90元多还是少？ 引导学生明白：因为把267元估成了270元，估值比原值多，所以估出的结果比实际结果多，因此每天的住宿费比90元少。 再问：比80元呢？ 通过交流使学生明白：因为803240（元），240元267元，所以每天的住宿费比80元多。2、教学例9（1）出示例9情境图，让学生观察，从图中知道哪些信息，要解决什么问题？（2）追问：“够装”是什么意思？你想怎样估算？（3）汇报交流。（4）回顾反思提问：多少个纸箱才能装下？先学生独立思考列示解答，再汇报交流。三、巩固拓展1、完成P31练习六第1题2、完成P31练习六第2题3、完成P31练习六第4题四、全课小结通过本节课的学习，你有什么收获？课后反思共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第十课时 练习课共 案个案教学内容：课本P31、32练习六教学目标：1、巩固一位数除三位数的估算方法，会用估算解决生活中的实际问题。 2、在解决实际问题的过程中，获得成功的体验，帮助学生树立学好数学的信心。教学重点：正确运用估算解决实际问题。教学难点：提高学生分析问题和解决问题的能力。教学过程：一、问题引入，回顾再现1、上节课我们学习了哪些内容？2、引出课题。这节课我们继续利用除法估算的相关知识解决生活中的实际问题。（板书课题：练习六）二、师生互动，解决问题1、完成P3练习六第5题（1）出示情境图，引导学生观察，弄清已知条件和所求问题。（2）提问：怎么比较哪位老师打字打得快？指名口答，让学生明白：要先求出每位老师每分钟打几个字？应该怎样列示计算呢？（3）学生独立列示解答，并在小组内交流自己的想法。（4）展示算法，全班交流。若有不同的算法，只要合理，教师都予以肯定。2、完成P32练习六第6题（1）引导学生观察统计表，指名学生说说从统计表中获得哪些信息。（2）根据问题学生独立列示解答，教师巡视。（3）指名板演，集体订正。3、完成P32练习六第7题（1）出示情境图，从图中你知道哪些信息？要解决什么问题？（2）引导学生独立列示计算，集体反馈。4、完成P32练习六第8题（1）要求学生读题，弄清题意。（2）讨论：一位数除三位数时什么情况下商0？ 全班交流后明确：在求出商的最高一位后，哪一位不够商1，就对着这一位商0；如果被除数百位正好整除，十位是0时，商的十位也要写0。（3）要求学生独立思考第（1）题，填在课本上。指名汇报说说是怎么想的。（4）讨论：什么情况下上的末尾有0？ 根据学生的交流小结：三位数除以一位数，被除数的前两位正好除尽，且个位是0或比除数小时，商0。三、全课小结通过本节课的学习，你有什么收获？课后反思共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第十一课时 整理和复习共 案个案教学内容：课本P33整理和复习教学目标：1、通过对本单元所学知识的回顾整理，形成完整的除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。 2、根据实际问题的需要，灵活选择计算方法的，提高学生计算的正确性和熟练程度。教学重点：整理本单元的知识内容，全面掌握本单元的知识。教学难点：提高学生计算的正确率。教学过程：一、复习导入1、口算 1204 802 03 7707 3006 4832、不计算，直接说出下面各题的商是几位数。 2174 4262 87695343 6056 3984二、师生互动，整理知识1、给一定的时间让学生讲自己整理的知识在班级里进行交流，教师寻找整理较全面、较有逻辑的学生作品，展示给全班学生看，然后要求学生对展示的作品予以评价。2、教师讲自己整理的本单元的知识结构图图像学生展示。对着结构图，引导学生系统的回忆本单元所学的知识：（1）口算除法的方法。（2）笔算除法：一位数除两、三位数的方法。（3）除法的验算：利用乘法验算除法。（4）商中间或末尾有0的除法的计算方法。（5）除法的估算3、提问：对以上学习的内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体验可以向同伴介绍的？组织学生质疑、释疑并交流。4、完成P33整理和复习第（1）（3）题。（1）引导学生得力完成这3题。（2）组织交流：这3题的解答有什么共同点？你是用什么方式来完成这3道题的？说一说你的计算过程。三、巩固迁移1、完成P34“练习七”第1题2、完成P34“练习七”第2题3、完成P34“练习七”第57题四、全课小结这个单元你学到了什么？你对本单元的哪些知识还不是很清楚？课后反思第三单元 复式统计表教材分析： 复式统计表是新版人教版三年级下册的教学内容。之前学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程；学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表，这部分内容是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，同时认识复式统计表。教材中的例题设计了分男女调查学生喜欢的活动的情境，要求把两张单式统计表合成一张统计表，使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，并在填表后提出问题，引导学生对统计表进行分析。复式统计表包括了几个单式统计表的全部内容，更加便于分析和比较各个数据，找出数据之间的关系，所以复式统计表的教学是非常重要的，为后面复式统计图的教学垫定了基础。 教学内容： 人教版新版小学数学三年级下册36、37页及练习第1题。 教学目标： 1、通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，会填写复式统计表，能根据统计表提出并回答简单的问题。 2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3、激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。教学重点： 引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，进行简单的分析。 教学难点： 理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。 课时安排：2课时共案主备人： 周立红 授课日期 星期 内容第一课时 复式统计表共 案个案教学内容：课本P36、37例1及相关练习教学目标：1、通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，会填写复式统计表，能根据统计表提出并回答简单的问题。 2、学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3、让学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的兴趣，树立学习数学的信心。教学重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。教学难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。教学过程：一、明确目标，设疑激趣 出示教材第36页情境图。 提问：这是本班同学最喜欢的活动情况，你从图中能知道些什么？ 提出要求：你能把这6个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？ 学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据。 提问：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？ 指出：这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表（出示例题中的复式统计表）二、尝试探究，点拨指导 1、谈话：请同学们先认真观察这张表，在想一想，表中各个栏目是什么意思？ 2、认识复式统计表。 情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活动数据，像这样的统计表就是复式统计表。复式统计表可以表示多组数据，单式统计表只能表示一组数据与单式统计表相比，复式统计表更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。3、读复式统计表。 （1）复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。 （2）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别”。横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。中间部分是不同性别、不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写“人数”。 三、反馈展示，归纳提升 出示37页的三个问题，让学生回答。 小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统