人教版语文学科语文学科一年级古诗两首《小池》教学设计.doc

人教版语文学科语文学科教学设计 设计者： 单 元第四单元课型新授课题13古诗两首（小池）授课时间 月 日学习目标1 在小组自主识字的过程中，自主选择“形声字归类识字法”，“反义词”记字法，“偏旁联想法”，“扩词法”等方法记“池、惜、阴、晴、柔、露”等6个字，培养主动识字的兴趣。2、经历观察、描红等过程，能正确、端正、整洁的书写“童、黄、闭”3个字，从而培养学生认真观察的习惯。在观察中，发现“童”和“黄”字中间一横长，学会这一类字的写法，学会写好“门”字框这个基本偏旁。养成做事严谨的态度、潜心练字的习惯。2 正确、流利、有感情地朗读古诗，经历教师范读、小组同学互助诵读、配乐诗朗诵、学生闭眼感受古诗的意境等形式帮助学生理解古诗、激发学生朗读古诗的兴趣，并能背诵古诗。3 通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累和背诵优秀诗文，认识中华文化的博大精深。通过朗读，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。教学重点学会本课生字，有感情地朗读背诵课文。教学难点黄字的书写德育渗透通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累和背诵优秀诗文，认识中华文化的博大精深。通过朗读，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。课前准备生字卡片教学流程 学 习 活 动设计意图二次复备一、创设情境，导入新课二、初读感知，认读识字3、 图文对照，再读感悟4、 启发想象，感情朗读。五、指导书写。1.出示课文插图，配乐师：“小朋友们，大自然，是多么的美丽啊，今天我们就来学习一首池塘景色的古诗小池。（板书课题）”2.介绍作者：这首诗是唐代诗人杨万里所写的。1、诗人是怎样写出了小池的美呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。（自由读古诗：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。）2、指名读，纠正字音。3、同桌对读：检查字音。教师引导帮助学生强化认识：联系前面的课文，熟字带生字。如：蜻晴（同声旁）；蜻蜓蝉；霜露；怪惜；阳阴（反义词）。组词造句识字。如：柔柔和早晨的阳光很柔和，池池塘小鱼在池塘里游。4、再自由读：说说古诗写了画中的哪些景物。5、指名说。（一）第一句 1、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？ （引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。） 引导学生理解“泉眼”和“晴柔。泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和。2、师：一道细流缓缓地从泉眼中流出，没有一点声音，池塘边的绿树在斜阳的照射下，在水里投下了倒影。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？预设：声音轻柔、甜美。速度稍慢。3、学生自由练读指名读。4、男女生赛读。（二）第二句 1、图上还有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）2、思考：这是描写什么季节的池塘？为什么？预设：初夏，荷叶才露尖尖角，说明是刚到夏天的时候。3、师：多么有趣的镜头，竟然被细心的诗人观察到了，如果你是诗人杨万里，你会怎样来读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这句话呢？预设：读出欣喜的语气。4、指名读，有感情地朗读整首古诗。 5、全班齐读。1. 教师范读。2. 学生练读。3. 教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？4. 引导学生带着这种感觉朗读。5. 齐读。6 .练习背诵。、这节课我们写剩下的三个字“童、黄、闭”。2、学生认读。3、观察：写好这些字应该注意什么？预设：“童”立字下面的横稍长，“黄”的第二个横稍长，中间是个由字，要出头，“闭”字门的大小要适中。4、教