《社戏》（第二课时）教学设计.docx

社戏教学设计 （第二课时）授课教师：魏孝娟本课时教学目标知识与技能：了解生动的景物描写与人物描写过程与方法：1、感知内容，感悟中心。2、体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。3、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动，体会情景交融。情感、态度与价值观：1、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。2、体会农家少年的善良、淳朴、友爱、无私、好可能干的美好品德和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学重点1、体会情景交融的写法。2、理解作者的思想感情。教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。课标要求在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己独特的见解。教材分析与处理1、社戏是鲁迅回忆幼时一段看社戏的往事的小说。文章采用写意手法，景物描写极具浓郁的江南水乡特色，理想图景之中包含着作者对美好童年生活的珍惜与眷念。2、在学生充分阅读的条件下开拓思维，体会、理解、感悟、思考。3、教学中重在培养学生能力，以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此在活动中，让学生相互讨论、交流。让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。学情分析学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。刚升入初中的孩子，对童年生活依旧记忆犹新，但对于农村孩子来说，童年的美好却很难用言语表达出来。教法学法诵读体验、合作探究、点拨研讨。教学工具多媒体课件、电子黑板。教学过程一、导语设计：1、回顾上节课。电子黑板显示：月夜归航船头看戏夏夜行船戏前波折 中心情节 看戏前 看戏中 看戏后2、听音乐，引童年。电子黑板多媒体播放丢手绢两只老虎小毛驴三首儿歌引入童年。（学生快乐听儿歌，拍手唱儿歌。）（设计意图：用富有启发性的儿歌，引起学生的学习兴趣和认同感，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维中来。）3、师：同学们，童年是令人珍惜和怀念的。昨天，我们粗读了鲁迅先生的短篇小说社戏。今天，我们就来细细地品味文中最经典的部分。4、师：社戏，好看吗？（生：不好看，好玩的不是戏。）5、师：原来“趣”在戏外，我们主要来看哪些情节？（生：“月夜行船”和“归航偷豆”。）（设计意图：用问答方式回顾上节课内容，回忆连接思维，考察学生上节课的学习情况，也顺其自然地进入本节课学习内容。）二、合作研讨1、找准研讨目标（1）板书：趣（2）师：我们就从这两部分去寻找乐趣，首先寻找行船之“趣”。（3）板书：趣 行 船（设计意图：以“趣”为本节课线索研讨意在引出中心。）2、研读第10段（“行船”部分）（1）教师请学生自由朗读第10段，并要求划出描写小伙伴们驾船时用的动词，教师巡回指导。（2）电子黑板显示缺了动词的该段落，要求学生填上，后明确。（请一学生在电子黑板上试填动词。）（3）师：这些动词有什么用？（生：表现小伙伴的驾船技术熟练。）（4）师：“飞一般向赵庄前进”有什么用？（生：说明大家去看戏时急切地心情。）（设计意图：赏析动词，从动词理解小伙伴的性格和作者的思想感情）3、研读22、23段（“归航”部分）（1）师：去时是急切的心情，回来时心情怎样呢？ 板书：归航趣 行 船（2）电子黑板显示第22段课文。教师让学生自由阅读该部分。（设计意图：自由阅读，孩子不受拘束，能快乐学习，积极性更强。）（3）师：文中的“回望”“罩着”有什么作用？（学生思考后回答：“回望”表达对赵庄的依依不舍；“罩着”表现戏台很美丽，与来时照应。）（4）电子黑板显示第23段课文。（5）教师让学生通过阅读，找出描写行船归来时状态的句子。思考修辞用法和“蹿”字的用意。教师做蹿的动作作引导。（学生讨论后明确：“那航船在浪花里蹿”这个句子用到比喻的修辞，把“航船”比作“一条大白鱼背着孩子们在浪花里蹿”，“蹿”表示行船速度很快，反映大家当时愉快的心情。）(设计意图：引导学生从动词理解人物的心情。)（6）有侧面描写航船状态的句子吗？（生：“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来”，从侧面突出航船速度之快。）（设计意图：引导学生学习正侧面描写及其作用。）4、研读11、12段（“月夜”部分）（1）师：归航时是愉快轻松的心情，那去的时候，除了急切的心情之外，还有什么感受呢？板书： 月 归 夜 航趣 行 船（2）师：如果你是迅哥儿，你就坐在船上，闭上眼睛，去感受月夜的美丽吧。电子黑板显示第11、12段，教师请一名学生配乐朗读该部分，语速稍慢，其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的江南月夜之美。（设计意图：锻炼学生朗读能力和学生想象能力，培养学生学会感受美的语言。）（3）师：你在船上看见了什么？听到了什么？嗅到了什么？触到了什么？（学生在书上划出与各种感官相对应的句子。）教师请一名学生在电子黑板上划出，之后明确。（设计意图：锻炼学生的动手动脑能力，增添学生的自信心。）（4）能从这两段中找出一句进行赏析吗？（老师适时点拨分析明确）（学生小组交流、讨论，小组代表发言。第一组：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”中的“淡黑”标明了航船时间，“都远远的向船尾跑去了”说明船很快，“但我却还以为船慢”表现作者和小伙伴的心情急切。第二组：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这一句写出了家乡的景色很美，也是情景交融的的写法，表达了作者对童年美好生活的怀念。第三组：第12段中“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”的“自失”是迷失的意思，就是陶醉了，还是突出景色很美。第四组：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”中用到了比喻的修辞，把“淡黑的起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，形象生动地写出了淡黑的起伏的连山特殊的颜色和形状。“踊跃”是跳的意思，边跳边跑，这是动态的美，这里是以动写静的方法。）师：同学们的发言实在是太精彩了。（鼓掌！）（设计意图：充分调动学生主观能动性，使其思考、交流、对话。允许学生多角度思维，开发想象力和培养学生大胆赏析的能力。练习从修辞和个别词语看出作者的表达目的。）（5）师：这样好的句子，我们比一比谁能最快把它背下来。（6）电子黑板将本段文字隐藏重点句子，再让学生背诵。（设计意图：背诵能增强学生对这一片段的记忆，也告诉学生，遇到好词好句试着背一背，记一记。）5、研读2427段（“月下偷豆”部分）（1）电子黑板显示小伙伴偷豆的插图，师：小伙伴们在干吗？（生：偷豆）（设计意图：顺势引入月下偷豆的部分。）板书： 月 归 夜 航趣 行 偷 船 豆（2）小组内分角色朗读2430段，注意语气和动词。（学生小组内分角色进行朗读训练。）（设计意图：分角色朗读一向都是学生最喜欢的内容，这样设计能激起学生的学习兴趣，也让学生身临其境地参与到偷豆的趣事中。）（3）偷豆有没有趣？趣在哪儿？（生：有趣，事有趣，人有趣。）（4）电子黑板显示小伙伴图片。（5）你最喜欢的小伙伴是谁？为什么？（学生思考后自由发言：双喜、阿发、桂生。）（设计意图：没有比课堂自由更快乐的事情了，让学生畅所欲言，这样学不累，反而更快乐。）三、情感延伸1、引出最后一段，什么让“我”如此难忘？如此留念？我们来做一道题，将有助于我们理解最后一段。电子黑板显示：童趣在那迷人的的水乡月色中，让我一生怀念。童趣在那 中，让我一生怀念。童趣在那 中，让我一生怀念。（学生在本子上填做本题。分组分享、评价，各组推举学生代表发言。）（设计意图：通过仿写，让学生自行概括本节课的主要内容，也助于理解课文最后一段。）2、看来文中之所以说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”是因为什么？（生：其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了“我”对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，作者到此结尾含蓄地点明了“偷豆”是那夜看到的最好的“戏”了，因为作者从中感受的不仅仅是“偷豆的本身，而是事件所包含的人情淳朴、真挚。是一种童真童趣。）四、课堂小结 综上所述，偷豆和社戏此时已经成为了一种载体，它们承载着情趣，这种情趣让作者难忘，对无忧无虑自由快乐的童年生活的难忘，对和小伙伴在一起的快乐时光的难忘，这就是本文的主旨。电子黑板显示：本文主旨：表达了作者对童年时代自由、快乐生活的怀念和向往。五、作业电子黑板显示：练笔题目：童年趣事要求：1、适用动词写趣事。 2、多种感官写趣景。 3、多种方法写趣人。（设计意图：运用本课所学的写作方法及相关知识链接进行作业练习，巩固写作，锻炼综合运用。）教学反思社戏是一篇经典老文，可品之处比比皆是，但课时是有限的，如何设计课堂确实值得考虑。其实文章的最后一句就是一个很好的突破，可