自主学习 事半功倍.doc

自主学习 事半功倍摘要：小学英语教学是英语学习的启蒙阶段，这个阶段英语学习的好坏直接影响到以后的英语水平。当前背景下，自主学习在小学英语单词的教学中越来越显示出它的独特优势。因此,小学英语教学中,教师应重视对学生自主性的培养,形成良好的学习态度,保持对英语学习的兴趣和积极性。关键词：小学英语 自主学习 词汇教学一、自主学习被推向教育改革的舞台“自主学习”春风吹来自主学习的概念，源于上世纪60年代，各学派关于终生学习技能和培养独立思考能力的论争。尽管中外语言学家对“自主学习”的研究的成果各有差异，但归纳起来，自主学习就是“意愿学习”和“独立学习”的结合，它表现在把学习的自主权还给学生，学习者有学习的渴望和动机。多年来，在传统教学中，教师占用了学生大部分的时间，学生成为知识灌输的对象，处于消极的被动地位，造成了学习效率的低下。“自主学习”的出现打破了这种局面，它以教师为指导，以学生为主体，强调学生的独立思考和主动求知，以及获得发展的能力。它为教育界吹来了一股春风。教育改革舍我其谁首先，自主学习是现代社会发展的需要。当今世界科技迅猛发展，现代社会，信息和知识更新越来越快，要适应社会的发展，必须树立终身教育的观念，提高自主学习不能力。其次，学生是学习的主人。素质教育应当以培养学生的自主学习能力为目标，学习者是学习成败的关键因素，学习要有自觉性、主动性和创造性。再次，小学英语教学的目标要求学习者应具备自主学习的能力。英语教学实践性很强，学生个体的实践和参与程度决定教学取得的效果。最后，小学生的身心特点使得他们发展英语学习自主性成为可能。小学生好奇、好动、勇敢、爱表现、善模仿，喜欢引人注意，重视老师的表扬，具有强烈的形象思维，对陌生的语言跃跃欲试，这一切都为自主学习提供了有利条件。二、小学英语词汇学习的现状：愿望很美好，现实很糟糕近年来，词汇教学一直是困扰小学师生的一大难题。新课标要求小学生在语音方面要发音清楚、语调达意，能认读并根据拼读规律读出简单的单词。然而在具体的教学中，小学生拼读能力差，容易混淆和遗忘，他们的英语基础几乎是空白，记忆效率低下，甚至“张冠李戴”，单词的读音跟音形对不上号，嘴里念的good morning,书页上却写着good afternoon，小学生的词汇学习现状离新课标的要求差距甚远，目标“看上去很美”，实施起来却很糟糕。究其原因，主要有两点。一是思想上不够重视。很多老师认为，小学英语当以培养兴趣为目标，不需要花太多的时间在单词识的记上，孩子们也觉得记单词枯燥无味。于是年级越增长，英语两极分化愈严重。二是单词识记的形式单一。机械的记忆对于低年级的小学生来说还是很必要的，但也容易让学生对英语产生厌恶之情，挫伤学生积极性。三、抓住课堂，培养学生自主学习的能力培育自主学习土壤教师不仅“良师”更要“益友”融洽和谐的学习氛围，是孩子们学好英语的关键因素。小学老师对学生的影响尤其大。当孩子们喜欢这个老师时，就会对他所教的科目感兴趣，学习就会热情、积极，肯下功夫。反之，则不愿意学这位老师的课。教师要想取得良好的教学效果，必须要做一个受欢迎的老师，和学生打成一片，跟他们做朋友，了解每个同学的兴趣爱好。当然，对于学生犯的错误，也要适当地指出来。大胆赞美学生教师应成为学生学习的激励者和促进者，要多鼓励，少批评，为孩子们创设一个轻松、愉快的语言学习环境。教师永远不要吝啬溢美之词，如“good”、“wonderful”、“great”，对特别优秀者，可誉他为“超级冠军”，对优秀者可称赞他为“冠军”，对及格者则赞美他为“未来冠军”，对较差者，也鼓励他“再来一遍”。使用这种鼓励性语言，一定会使每位学生都充满自信心地在学习中体验成功和快乐。鼓励冒险，创建英语学习环境对于语言的学习来说，语言环境尤其重要。中国学生虽然缺乏说英语的社会环境。但是教师可以利用有限的课堂，创造让学生大胆开口说英语的环境，要鼓励学生“冒险”，由机械模仿逐步发展为自由的发挥。例如，当学生上课迟到的时候，可以让学生说:may i come in?老师则回答:come in，please。此外，在小学生学校生活的各个环节，都可以用英语来组织，由此就能给学生创设一个用英语交流的环境，潜移默化地提高学生的英语水平。寓趣于教德国教育家福禄贝提出，游戏是6-12岁的儿童发展儿音自助性的最好活动形式，儿童学英语应该像婴儿学母语一样，无负担地在游戏中快乐自信地学习。要让孩子们能体会英语的乐趣，让他们自己去揭开英语的神秘的面纱。“找朋友”对于小学生来说，若是忽然接触大量单词，只会令他们望“语”却步，记单词，只有让他们感到松弛、愉快和满足才能达到目的。教师为了让学生长时间记忆，可以利用“找朋友”游戏，引导学生将新单词的发音、形状，同以前学过的单词相比较。如学习look时，可以记找一找book，学习chair时，可以记一记hair，学习winter时，可以记一记window。“找朋友”能激发学生自己寻找规律，快速记忆单词。音乐法儿童在学习外语时运用运动、音乐和节奏可以为学生营造一个轻松的信息氛围。可以“寓教于乐”，运用音乐法帮助学生练习单词发音。例如很多学生不能区分u:和u音长音短，利用英语歌曲，我们可以解决这个问题。如：im listening to musicmju：zikim reading a book bukim writing a lettercome here and lookluk这样富于节奏的音乐，能让学生对单词记忆犹新“听命做动作”爱玩是孩子的天性，将枯燥的单词学习融入到游戏之中，会收意想不到的效果。“听命做动作”是让学生手脑并用的游戏。比如教nose， mouth，eyes时，可以命令学生“touch your nosetouch your mouth. touch your eyes.”还可让学生发命令，全班做动作等等。此游戏适用于学生巩固单词和强化认读，降低了学生的学习难度。投机取“巧”心理学家皮亚杰认为，机械识记很容易被遗忘，只有将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才能被巩固。英语单词百变不离26个字母，在教学中设计一些巧妙的方，能让学生轻松记忆。其义自“现”在教big、small、long、fat、thin等形容词时，可通过单词本身的夸张，形象地将意思表现出来。如big就写得大大的，small就写得小小的, long就写得长长的，的fat就写得胖胖的，thin就写得瘦瘦的，这样就能给孩子直观深刻的印象。拼读助英语语音一臂之力单词拼读法能培养孩子举一反三的思考能力，比如孩子们知道and的发音，就能拼出land、hand、band、sand等单词。在教生词时，教师可以鼓励孩子自己拼读单