课程简报荟萃11.doc

主编：于维涛 王 凯 责编：李玉民 崔成林 李宁 解鸣 李琦 似曾相识燕归来3让教育智慧在互动研修中生长4知优而学，何有于我哉？5致全体学员的一封信6课程开发纪实7似曾相识燕归来国家专家 沈大安2013年暑期集中研修开始了。齐鲁大地八万多小学语文教师又相聚在远程研修的平台，继续我们的专业发展之旅。相同的时间，相同的研修方式，难免会让我们有一种“似曾相识燕归来”之感。古希腊哲学家赫拉克利特有一句名言：“人不能两次踏进同一条河流。”台湾作家林清玄的和时间赛跑里有一段文字同样发人深省：“我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天再飞过这条路线，不是小鸟，而是老鸟了。”世上没有永恒不变的东西。今年的研修跟前两年相比，不少方面也在发生变化。一是研修主题的深化。今年各学科研修的共同主题是“贯彻课标，研究学生”。在深入贯彻语文课程标准的今天，我们要更加关注学生：关注学生的原有基础，关注学生的学习需求和困难，关注学生在课堂中的学习状态，关注学生的个别差异。长期以来，我国的教学是“以教师为中心”“以本（课本）为本”，而课程标准则强调“学生是语文学习的主体”，这就要求我们教师从教学思想到教学行为都要有转变。为帮助大家适应这种变化，今年的课程中北京师范大学曾琦教授主讲的研究学生和山东省教研室李家栋老师主讲的构建生本高效的语文课堂的专题讲座，将会给我们很多的启发。今年的研修，不论是暑期集中研修还是开学后的课例打磨，都要紧扣“贯彻课标，研究学生”这个主题。二是课例质量的提高。与前两年相比，今年的课例研制团队人员发生了变化。前两年是一所学校或一个区县打磨一个课例，而今年的课例研制团队集中了我省语文教学的近百位骨干教师，其中不乏齐鲁名师、特级教师和省市教学能手。来自不同地区的骨干教师集思广益，共同打磨一节课。6个课例在研讨问题的提出、研究计划的制订、备课研讨、上课观课、评课议课、总结反思等环节上，都有不少新意。团队成员的评论和在“问题研讨区”的发言，闪烁着智慧的火花，专业化程度高。三次设计两次打磨提升明显，课堂教学扎实有效。揣摩这些课例，我们可以学到先进教学的思想和扎实灵动的教学方法。三是校本教研方式更加多样。前两年的研修，主要是熟悉“三次设计两轮打磨”的校本教研基本模式。但是，校本教研不是只有一种，除基本式以外，还有“简化式”、“同课异构式”、“教学诊断改进式”、“行动导向式”等多种模式。蒋敦杰主任在校本教研模式的专题讲座中详细介绍了这几种模式的价值和操作流程，语文学科也提供了同课异构式的课例。与此同时，今年的研修平台设置了5种教研模式，供各学校在课例打磨时选用。两年前的夏天，“双对接”远程研修在山东大地上拉开了序幕，研修有声有色，如火如荼。进入2013年，随着研修内容和模式的变化，我们的研修质量也要“更上一层楼”。我们要认真观看专家讲座和课例，努力吸收先进的教学理念和教学方法。除了观看视频，千万不要忽略网络上的文字材料，像“问题研讨区”的研讨发言，“相关资料”中的文章，都会给我们很多启发。如果能把三次教学设计的前后变化作一个对比，思考为何作这样的改进，收获将会更多。我们要联系自身实际，独立思考，高质量地完成作业。通过作业梳理学习心得，发现自身不足，明确改进方向，把外在之物内化成自在之物。作业不一定长，但必言之有物；观点不一定深，确是发自内心的肺腑之言。坚决杜绝抄袭和复制粘贴的现象。我们要团结协作，集思广益，高质量地打磨课例。打磨课例首先要确定研究问题，制订好计划。问题来自教学实际，问题来自教研组成员共同的困惑，问题宜小不宜大，应该是一次校本教研有可能解决的。今年的教研组磨课计划在暑期集中研修期间就要制订。我们要认真学习6个课例的磨课计划，特别是这些课例的研究问题是怎样提出来的。课例打磨的目的不仅仅是打磨一节好课，更重要的是通过课例打磨解决教学中的实际问题，提高教学水平和研究能力。课例不可能完美无缺，但深入的研讨和反思却能让我们得益多多。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。网络为我们搭建了一个交流沟通的广阔舞台。这里有心声的呼应，这里有观念的碰撞，这里有经验的交流，这里有疑难的解答让我们充分利用研修的大好时机，发挥自身潜能，借助同伴力量，吸取专家智慧，扎实而稳健地行走在专业成长的道路上。让教育智慧在互动研修中生长吴正宪 郑庆全数学课程简报创刊号 2013年暑期的山东省小学数学教师远程研修如约而至。回顾一年来我们小学数学教师课例研修之路,感慨多多，收获多多课例打磨中我们有问题、有困惑、有疑问、有争论、有反思、也有获得思考后的成功体验。一线教师的日常教学工作曾在备课、上课中周而复始、循环往复。今天在这个过程增加了磨课、观课、评课、议课、反思后再返回课堂上课。如今“三次备课、两轮打磨”已经成为研修教师们自觉的教学行为。教师们在此经历着、体验着、回味着，在碰撞、矛盾、回环、复合、交融中，不断地沉潜、不断地积淀。教育智慧也在教师的互动研修中生长 、延伸回想这一年专题研修的过程，让我们有了新的尝试、新的思考、新的收获。新增加的“同课异构”的研修方式，让教师们在课例比较中质疑、思考，在课例研修中获得深刻的专业体验。课例研修中我们不断地追问：如何通过问题解决培养学生的应用意识、创新精神和实践能力？如何关注学生的问题意识，尊重学生的已有经验，关注学生的问题解决的策略？如何培养学生的空间观念，引领学生在活动中感悟，利用直观模型，借用想象的桥梁进行思考？如何在数学活动的过程中帮助儿童感悟基本数学思想，积累数学活动经验？我们努力在课例研修中寻找答案回想这一年专题研修的过程，一线教师在专家的引领、同伴的互助和自己的反思中，经历了化蛹为蝶的焦虑与煎熬。参加课例研修的教师开始从生活在自己的经验世界里，到洞察关注学生的经验的世界里；从不在习惯中行走到超越自己的常识。一节一节数学课堂磨课的片段历历在目：孩子们走进课堂满怀自信，融入学习异常兴奋，发现问题双眸放光，思考问题眉头紧锁，合作探索畅所欲言，讨论问题针锋相对，汇报交流积极踊跃，语言表达妙语连珠 回想课例打磨的研修历程，我们深刻地感受到它是教师群体经验与智慧的分享过程。这个过程让我们也深刻感受到课例研修对教师专业实践的特殊作用。通过对案例的分析和积累，通过对案例的比较性研究，获得了关于如何从事新的实践活动的重要启示。我们就是在不断继承、扬弃和否定自我中实现超越的，我们在不断开拓新的案例研修，不断积累新的案例，努力实现理念和实践的巧妙对接。在这个过程中教师的教育智慧也在互动研修中的以生长、延伸 一线教师一定期盼着能够在2013的网络研修中浏览到原汁原味的课堂，欣赏到同伴智慧的课例，品读具有专家点拨的数学活动设计。一线教师一定期盼着能够看到课例打磨的前后设计的变化以及背后的思考。而2013 的课例研修将为大家奉献一份丰富的交流素材。研修教师智慧的碰撞、观点的交锋、批判地继承、成果的分享将为我们此次教师研修的主旋律。让我们带着期待来，带着精彩走；带着困惑来，带着收获走；带着思考来，带着智慧走；让我们的教育智慧在教师互动研修中生长、延伸知优而学，何有于我哉？国家专家 鲁子问英语课程简报创刊号人是社会化的动物，不得不学习，以便更好地存在于天地之间。如何学习？自古以来，无数方家肃肃琢磨，形成诸多方法，然而至今我们仍在苦苦探索真正有效的学习方法。何以然哉？因为方法之于每个人均有或此或彼的不适不宜，方至如此。那么如何可能真正发现有效的学习方法？坦率地说，没有对每个人都有效的学习方法，因为每个人的有效学习方法均不相同，每个人都有适合自己的学习方法，而却没有适合每个人的有效学习方法。既如此，何为每个人适合自己的学习方法？一言之，基于自己优势的学习方法。每个人都有自己的优势。只要我们找到每个学生各自的优势，然后引导学生基于其优势而学习，这样就找到了适合于每个学生自己的学习方法了。由此我们可以套用孔子的话语结构：知优而学，何有于我哉？优势学习在世界很多国家盛行，美国更是出现优势运动。我国学者也对英语学习的优势进行了多年的研究，发现这一方法能解决诸多的教学困境。当我们再度聚于平台开展网络研修之时，特将今年的研修聚焦于此：基于每个学生的学习优势而进行课堂教学。为此，我们特邀您也来试试基于优势的教学。期待您的成功和愉悦！致全体学员的一封信体育与健康课程简报创刊号各位学员：大家好，欢迎参加山东省2013年暑期小学教师全员远程培训！本次培训将借助网络为平台，以“课例”为载体，开展为时六天的远程研修学习，在“心与心”的交流中完成智者的对话，完成一次心灵的“旅行”。参训教师要通过8个模块的学习完成以下任务：1观看专家视频课程，参加研修组对课程内容和本组磨课计划的集中讨论，协助研修组长完成最终的选课；2完成专题作业，并浏览学友作业并发表点评；3参与学习园地协同话题讨论，在问答区提交问题并回答学友提出的问题，参与在线研讨区（研修期间全程开放）的讨论，阅读省课程简报并发帖评论；4积极参加本单位组织的学科教师面对面研讨或网上研讨，研修期间每位教师平均每天在线研修时间不少于4小时；5在研修期间，每位学员要提交1篇反思性文章或者随笔感悟，研修结束时提交1篇学习总结。另外，如果有被指导教师或者研修组长退回的作业或者帖子，要虚心接受修改建议，认真思考，根据建议修改或者重做后再次上传。本次培训对学员的考核要求如下：考核基点评价指标与要求理解完成课程必学部分的学习（必学内容详见“学习导引”、选学部分的学习记录将不做统计）完成学习后测创建完成专题一、专题二作业根据课程学习展开反思和行动研究并发帖、回贴，总发帖量共计不少于40次（发帖统计范围：问答区、在线研讨区、学习园地、课程资源评论、省课程简报评论等）参与本组磨课计划制定，在磨课计划区域发表评论 撰写、发表反思性文章或随笔感言至少1篇撰写、发表研修总结至少1篇评价发表专题一、专题二作业点评至少4条发表磨课计划点评至少2条完成培训后问卷调查协作阅读每一期必学专题的课程简报，并发帖讨论积极参与本研修组线上线下的各种研讨活动，做好研讨记录并积极分享自己的思考和经验。参与每一期必学专题学习园地的协同讨论，为学习园地的创建提供1份案例资源或者发表1条自己的观点积极参与本组磨课计划研讨，积极承担组长分配的任务并配合研修组长研制、上传磨课计划“非学无以广才，非静无以致远”，在六天的学习中需要大家静下心来，细细阅读、反复品味，交流心得、分享成果，让我们用心真切地感受2013年远程研修，让我们在研修中成长，在研修中收获。2013年体育与健康远程研修省专家团队2013年7月22日 课程开发纪实泰安市实验学校 赵兴秋有幸作为省高研班学员参加了为期8天的集中研修学习。研修内容丰富，过程紧张有序。前三天是专家讲座。期间，沈大安教授作了基于贯彻新课标理念的研究学生，以学定教和多向度的中高年级阅读教学设计的报告；聆听了北师大曾琦教授学习活动的特点及对教育的启示的论述；省教研室李家栋老师给我们带来了“生本高效”课堂理论成果推广讲座；省特级教师贺成金老师切实地告诉我们：教学叙事，是走向专家教师的绿色通道。省特级教师宋道晔为我们带来了写作教学建议；齐鲁师范学院的张志刚主任则向我们赠送了磨出好课（小学语文卷）一书，送来了众多特级教师的智慧结晶白天认真聆听报告，晚上整理、总结收获和感悟夜深人静时，静品自己的心跳与专家的思想进行碰撞，那是怎样的幸福！研修第二阶段，根据专家的引领，分组进行课例打磨。我有幸承担了高段阅读教学桥这一课例的执教任务。桥是人教版五年级下册第四组的一篇精读课文。篇幅虽短，但情感性强，在表达上有很多特色。备课之初，如何批文入情，实现工具性和人文性的有机统一从而落实专家的思想、课标的要求是我反复思考的问题。期间，由于传统教学观念的影响，第一稿的教学设计，偏重于工具性的体现。经过各位老师专家的指导，第二稿稍有改观。但这类情感性强的文章到底如何才能让学生在接受人文熏陶的同时又能习得表达的方法，做到文意兼得？在重读了沈大安教授的报告和李家栋老师的生本高效理论之后，在指导专家刘旭老师的带领下，和同组的有关专家、老师们又进行了碰撞。特别是在讲课之前，得到了李老师和沈教授的亲自指导，才使教学思路彻底明晰起来。整个过程说来简单，但真正如蝉蜕、若化蝶、似涅槃！痛苦之后，更是欣喜万分的重生：围绕“对于情感性强的文章，怎样从学习语言文字的运用入手，引导学生披文入境，实现工具性和人文性的统一”这一研究的主要问题，桥这一课的教学流程设计了一明一暗两条线贯穿始终。明线即通过抓触动心灵的句子体会人物内心，感悟人物形象；暗线即在抓句子