人文社科的研究伦理及 审查制度第六.ppt

主讲人 金孟加 2013年4月15日 学术道德与学术规范 第五章人文社科的研究伦理及审查制度第六章研究实施中的学术规范 第一节人文社会科学研究的特征与伦理原则一 研究的若干特征 1 社会科学研究方法的多元性 2 社会科学研究大多无法给参与研究者带来直接的好处却可能带来身心上的负面影响 3 社会科学研究最容易导致的伤害是侵犯参与者的隐私 4 研究者对研究目的隐瞒可能会导致对参与者的伤害 5 为了取得长期数据 社会科学研究有时会牵涉到长期观察对象或访谈参与者 如何确保持续的研究不对参与研究者造成伤害是对研究者的一大挑战 二 人文社会科学研究的基本伦理原则 一 尊重个人原则 二 善行无害原则 三 公正原则 第二节人文社会科学研究的伦理责任一 确保参与者的自由决定与知情同意二 避免对参与者造成伤害与不合理的痛苦三 保护参与者的隐私与亲近关系四 对参与者的风险与利益进行评估 典型案例 米尔格拉姆的服从试验 米尔格拉姆实验 又称权力服从研究 实验目的 为了测试被试在遭遇权威者下达违背良心的命令时 人性所能发挥的拒绝力量到底有多少 社会心理学家米尔格拉姆进行的服从权威经典实验 米尔格拉姆首先在报纸上刊登广告 公开招聘受试者 有40位市民应聘参加实验 其中有教师 工程师 邮局职员 工人和商人 年龄在25 50岁之间 主试将被试分为两人一组 抽签决定一人当老师 一人当学生 实验时 主试告诉这些应聘者 他们将参加一项研究惩罚对学习效果影响的实验 教师的任务是朗读配对的关联词 学生则必须记住这些词 然后 教师呈现某个词 学生在给定的四个词中选择一个正确的答案 如果选错 教师就按电钮给学生施以电击 作为惩罚 实际上 每组只有一个真被试 另 个是实验员的助手 即假被试 抽签时 总是巧妙地让真被试当 教师 假被试当 学生 实验开始 充当 学生 的假被试与当 教师 的真被试分别安排在两个房间里 中间用一堵墙隔开 实验者将 学生 用带子绑在椅子上 向 教师 解释说是为了防止他逃走 并在 学生 的胳膊上绑上电极 说是为了在 学生 发生错误选择时 可由 教师 施以电击惩罚 老师 则被带到一台巨大的控制台前 那上面有30个电钮 每个按钮都标有电压强度 从15伏依次增强到450伏 按钮4个一组 共分为7组 另外两个是单独的 各组按钮上都标有描述电击严重性的文字 弱电击 中等电击 强电击 特强电击 剧烈电击 极剧烈电击 危险电击 及 标记 事实上 这些电击都是假的 但为了使作为 教师 的被试深信不疑 首先 实验者请 老师 接受了一次45伏的示范电击 虽然实验者说是很轻微的 但被试已经感到很难受了 实验开始后 学生 故意频频出错 老师 从15伏开始 按照实验者的指示 每错一次就增强一次电击 从35伏到75伏 学生 对电击没有反应表示 90伏 开始就自言自语地埋怨 120伏 就大声诉苦 135伏 就发出呻吟 150伏 激烈抗议 270伏 发出苦闷的尖叫 315伏 发出极度痛苦的悲呜 已不能回答问题 330伏以后 学生 就没有任何反应了 教师 不忍心再继续下去 但实验者要求 老师 在10秒钟以内不见学生回答 就看做误答并施行电击 在整个实验过程中 实验者不断督促 老师 要施行电击 并说一切责任由实验者承担 在这种情况下 会不会有人把电压升至450伏呢 在这种情况下 有26名被试 占总人数的65 服从了实验者的命令 坚持到实验最后 但表现出不同程度的紧张和焦虑 另有14人 占总人数的35 作出了种种反抗 拒绝执行命令 他们认为这样太伤天害理了 服从的被试也并非对 学生 所处的困境无动于衷 一些被试提出抗议 许多被试有出汗 发抖 口吃以及其他紧张现象 甚至有的被试会发出神经质的阵阵笑声 但最终他们还是服从了 继米尔格拉姆之后 其他许多国家的研究者也证明了这种服从行为的普遍性 澳大利亚服从的比例是68 约旦的服从比例为63 德国的服从比例高达85 第三节社会科学研究中的知情同意的实施一 知情同意的范围研究人员只有获得研究参与者或其法人代表的同意才能进行研究 二 知情同意的过程三 学生 下属与儿童的知情同意当在自己的机构或组织中用学生或下属做研究的时候 研究人员应当采取更加特殊的措施 保护可能的对象不会因拒绝和退出参与而对自身造成负面影响 第六章研究实施中的学术规范第一节研究计划的制定与申请一 研究选题的基本规范研究选题应当充分考虑研究的学术价值 社会影响和研究的创新性 可行性等因素 二 研究申请中的学术规范为了维护学术研究和科学研究的正常秩序 使课题申报立项审批做到公正 公平 这就要求申请者提供真实 可靠的材料 应确保申请材料的真实性 第二节数据收集 使用与管理科研人员应当清楚 准确 可靠地收集 记录和保存数据 使他人可以借助这些数据验证和重复他们的研究工作 研究者应该了解研究数据归谁所有 以避免数据所有权纷争 研究成果公开发表之后 研究数据一般可以为研究者和公众自由获取与共享 典型案例 毕业了 跟数据说再见 博士生杰西卡师从海沃德教授研究城市社会学 参与了教授的三个研究项目 三年级时 她与教授商量 将其中一个作为论文的选题 另外两个暂停 这个项目与教授受资助的研究关系密切 教授在后续资助的申请中使用了她的研究计划和早期结果 杰西卡顺利完成论文并找到工作 离校前 她到教授的办公室复制她参与研究时所获得的数据 但被教授发现并制止 她大惑不解 可工作是我做的 我想继续研究那两个项目 没数据不行 教授则坚定地指出 对不起 这些数据可以说是属于我的 因为我们的合作是在我获得的资助的支持下进行的 而实际上是属于大学的 我已经跟一个下学期入学的新生谈到这些项目的后续研究 第三节研究中的交流与合作一 学术交流与合作研究的基本规范科研人员在学术交流与合作研究活动中 应当相互信任与尊重 同时 应当