小组合作学习策略.doc

小组合作学习策略一、什么是小组合作学习“小组合作学习”是以“合作学习小组”为基本形式，通过人际间的互动合作来促进个体的学习。“小组合作学习”的开展要求在组内设置“主持人”、“记录员”、“汇报员”。其中，“主持人”由小组内相应学科的学科长担任，如，语文学科长、数学学科长、历史学科长，等等；“记录员”和“汇报员”由小组内临时生成，为确保人人参与，可以适时轮换。“小组合作学习”主要流程如下：明晰任务，确定分工主持人采取“三定策略”（定任务、定时间、定要求）进行任务分工，将任务分解到“个人”或“组内组”（即小组内部临时再生成的“小小组”，可以是两人、三人组，等等）。独立思考,奠定基础小组成员认真思考，完成各自分配的任务，主持人适当督促和协助，确保组员按时完成。讨论交流，人人参与主持人组织小组成员讨论交流任务完成情况，采用“三定策略”进行，即，“定内容、定时间、定顺序”。发言顺序可以是“顺序式”、 “逆序式”、“自由式”（谁想到了谁就说）或其他形式。主持人还需做好“邀请”、“协调”、“纠偏”等工作:“邀请” 是指及时发现并积极邀请“寡言者”参与到讨论中来；“协调”是指协调小组成员间的分歧和矛盾，保护每个组员的学习热情;“纠偏”是指在讨论偏题时，主持人要及时提醒大家，把讨论焦点集中到讨论主题上。小组成员在讨论交流时，要学会倾听和尊重他人，同时要积极表达自己的观点和看法，适时记录要点。“学科长”或（临时指派记录员）做好讨论记录。总结归纳，达成共识“学科长”或组员一起整理归纳讨论内容要点，形成小组讨论成果，生成小组“共性问题单”。选定代表，进行展示小组按“自荐”、“推荐”、“点名”等方式临时确定代表汇报展示小组讨论成果，汇报员要适时轮换。汇报展示的流程如下：A展示汇报【招呼语】即，和老师同学打招呼，如，“各位老师，各位同学，大家好！”；【陈述语】即，陈述汇报内容要点，如，“我（我们小组）的汇报主题是，我将从以下三方面进行汇报”或“关于，我（我们小组）主要有三个观点，：一是，二是，三是”。【结束语】即，结束汇报并发起讨论，如，“我的汇报完毕，请大家提出自己的见解，谢谢！”B讨论交流汇报展示完毕后，进行讨论交流。主要有两种形式：一是每个汇报员展示完毕后，立即进行讨论交流；二是待所有汇报员都展示完毕后，再进行总结交流。展示的注意事项：一是注意时间控制，应根据老师的要求，严格控制发言时间，不得超时；二是发言要求口齿清晰，声音洪亮，言简意赅；三是展示可以采用多种形式，如：展讲（口头表达）、展写（在黑板上书写）、展演（表演、演示），等等。二、小组团队学习机制的建立1、建立档案“建立档案”是指建立班级学生个人档案，全面了解学生的学习背景情况，以便因材施教。由班主任发放学生个人学习背景表，学生认真填写，班主任收齐后妥善保管，尊重个人隐私，此资料只用于教学。2、建设体系班级建设分为“学术体系”和“行政体系”。（1）学术体系主要负责班级学习工作，帮助全班同学提高学习效果，各级设置依次为“学习长XX长XX学科长”；【学习长】相当于通常的“学习委员”， 负责总领全班各学科的学习工作，协助各学科教师的导学工作。【XX长】相当于通常的“ XX课代表”，主要负责总领全班相应学科的学习，管理各小组相应科目的学科长，协助学科教师学导工作。 XX具体为某学科，例如语文长、数学长、历史长等；【XX学科长】是学习小组内按科目设置的、负责小组内相应学科学习工作的负责人，XX具体为某学科，例如语文学科长、数学学科长、历史学科长等。（2）行政体系主要负责班级行政工作，协助班主任的班级管理，各级设置分别为：【团委】书记、副书记、宣传委员、组织委员、纪检委员；【班委】班长、副班长、安全委员、纪律委员、体育委员、文娱委员、生活委员、劳动委员以及行政组长组成。行政组长相当于通常的小组长，总领小组各种事务。3、科学分组“643”学导型课堂学习模式以学生自主合作学习为主要形式，因此模式的实施需要在班级建立常设学习小组。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-8人为宜。人数太多或太少都不利于学生间的交流和互助和个人才能展示；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。4、角色愿景召开主题班团会议，建构班级愿景。小组建立组名、组牌、愿景，落实角色分工，填写小组成员分工责任表，并签字生效。使人人有愿景、组组有愿景、班班有愿景，以增强团队凝聚力和学习动力。5、教室文化师生一起布置美化教室墙壁和学习园地，营造班级浓厚的学习氛围。可将一些重要的材料贴上墙壁，如班级团队公约和小组合作公约（可由学生生成、师生共定或教师制定），以规范班级合作和小组合作行为，培养学生团队合作意识和能力。6、团会制度（1）主题班团会议由班主任和全班学生共同参加，确定会议主题，以协调实施班级工作，激励全班学生的共同发展。（周开，定期）（2）学术团队会议由学科教师和学术体系人员参加，主要研究学习情况，促进学生学习发展，培养责任意识和学习力。（分学科，不定期，视学习情况而定）（3）行政团队会议由班主任和行政体系人员参加，主要研究班级管理工作，培养责任意识和团队合力。（不定期，视班级情况而定）（4）教育团队会议由班主任和任课教师参加，主要研究全班各学科学习发展情况，培养责任意识和团队合力，建立良好的教育伙伴关系。（不定期，视班级学习情况而定）7、评价激励在学生小组中以个人为对象，评选组内“小组之星”，激励组内竞争；在小组间评选“明星团队”，激励组内合作和组间竞争。具体来说：组内“小组之星”，由每小组评价推选，每小组1名，每周评选一次；组间“明星团队”，由各小组互评与教师评价