八、九年级实验教案.docVIP

八年级上册实验【实验一】测量平均速度教案【仪器和器材】 刻度尺、斜面、卷尺（皮尺）、小车 【步骤和记录】 【探究归纳】1.正确使用秒表测时间（1）认识秒表的功能键各种秒表一般都具有启动、暂停、回零三项基本功能。如图3.4-1所示。秒表的中间按钮为启动、暂停键，旁边按钮为回零键。（2）使用秒表的方法第一次按动-启动，长短指针开始转动；第二次按动-暂停，长短指针暂时停止转动；第三次按动-回零，长短指针迅速回到零点。（3）秒表读数的方法首先弄清大表盘、小表盘每大格、每小格表示的时间。秒表的最后读数为小表盘读数与大表盘读数之和。2.测物体运动的平均速度的方法用秒表测出物体在某路程上运动的时间，用刻度尺测出这段时间内通过的路，利用了 = 求出这段路程的平均速度。【实验二】用刻度尺测量长度 【仪器和器材】 刻度尺、三角板（2块）、卷尺（皮尺）、硬币 【步骤和记录】 一，刻度尺的检查 每次实验前都应先坚持测量工具并逐步养成习惯。使用刻度尺前应首先检查以下几点：1.刻度尺的尺身是否平直，刻度是否均匀，刻线是否清晰； 2刻度尺的零刻度的位置，若零刻度在刻度尺的端头，应检查端头是否已磨损； 3弄清相邻两条刻线所代表的长度（即弄清刻度尺的最小分度值）。 实验内容与数据记录： 1.测量长方体的边长 使用工具：（名称、量程、分度值） 表格及数据： 第一次 第二次 第三次 平均值长方体的长/cm 长方体的宽/cm 长方体的高/cm 2测量科学课本的长度、宽度和厚度 使用工具：（名称、量程、分度值） 测量示意图： 表格及数据： 3测量硬币的直径 使用工具：（名称、量程、分度值） 测量示意图： 表格及数据： 问题讨论：（实验中我发现哪些问题及我的看法） 进一步地研究： 1黑板上有一段曲线，用什么辅助方法可以测量曲线的长？ 2在只有米尺的情况下，设计一种简单方法量出操场的长度，并与步量的结果比较？ 3试设计一个实验方案，以测量出炒菜锅的深度。 4试设计一个实验方案，以测量你自己所穿鞋子鞋底的面积。【实验三】声是怎样产生和传播的【目的和要求】认识声音的发生和传播。【仪器和器材】音叉（附共鸣箱），音叉槌，支架（吊着一个轻质小球）。【实验方法】实验一：声是怎样产生用音叉槌轻击音叉，音叉就会发出轻微的声音。用音叉跟吊在支架上的轻质小球接触，小球就会被音叉弹开（图1541），表明叉股在振动。用手指轻轻接触发声的音叉，可以直接感觉它的振动。如果捏紧音叉的叉股，使它停止振动，就听不到声音了。说明一切发声的物体都在振动。实验二：声音怎样传播的将音叉从共鸣箱上取下，用木、铁、铜、玻璃或其他物质做成长约3050厘米、直径与音叉手柄直径相同的杆，插在共鸣箱上。把敲击后的音叉手柄放在杆上（图1542），共鸣箱发出同频率的声响。说明声音可以通过这些固体传播。把装满水的量筒放在共鸣箱上，在音叉柄上套上一个直径比量筒小12厘米的软木塞，把敲击后的音叉柄放入量筒的水里（使塞子浸没12厘米）如图1543所示。共鸣箱也会发出同频率的声响，说明声音可以通过水传播。【实验四】声音的特性【目的和要求】了解音调高低与声源振动频率的关系和响度大小与声源振幅的关系。【仪器和器材】发音齿轮（齿数为40、50、60、80），转台，硬纸片，音叉（附共鸣箱），音叉槌，吊在支架上的轻质小球。【实验方法】1音调与频率的关系把发音齿轮固定在转台上，摇动转台，使齿轮匀速转动。再拿一块硬纸片接触其中一个齿轮的锯齿，如图1551所示。纸片就振动起来，发出声音。改变转台的转速，可以听到纸片发出的声音音调也随着改变。转速越大，音调越高。保持齿轮的转速不变，用硬纸片接触不同的齿轮，纸片就发出不同音调的声音。齿轮的齿数越多，硬纸片和它接触时发出声音的音调就越高。实验表明：声音的音调是由声源振动的频率决定的。频率越大，音调越高；频率越小，音调越低。2响度与振幅的关系将音叉插在共鸣箱上，将吊在支架上的轻质小球贴近音叉的一叉股。用音叉槌轻敲一下音叉，小球被推开的幅度不大，音叉发出的声音响度小；重敲一下音叉，小球被推开的幅度增大，音叉发出的声音响度增大。表明声源振动的振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。【实验五】光的直线传播【目的和要求】1观察光在同一种物质里传播的路线是直的；2观察光从一种物质进入另一种物质，光的传播方向通常会改变。【仪器和器材】光的全反射实验器，如图211所示，包括光源和长方水槽。光源是直丝灯泡，外边用开有与灯丝平行缝隙的铁筒遮闭。长方水槽的前壁用玻璃镶成，后壁是涂有白漆的光屏。光源可插在水槽上方的圆孔内，也可插入水槽底部的玻璃圆筒内。【实验方法】1在水槽中盛一半水。将光源插到水槽上方的圆孔中，接通电源，转动缝隙的位置，在光屏上可以看到，光在水槽上半部空气中沿直线传播的光带；再转动缝隙的位置，使缝隙朝下，在光屏上可以看到，一条光带从空气进入水中发生偏折的情况。2将光源插到水槽底部的玻璃圆筒内，重复上述实验步骤，在光屏上可以看到，光在水槽下半部水中沿直线传播的光带；以及光从水进入空气中光屏显示的光带发生偏折的情况。【实验六】光反射时的规律【目的和要求】1反射光线跟入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧；2反射角等于入射角。【仪器和器材】光的反射演示器，其结构如图231所示，M是一块平面镜，镶在一块木板上，白色光屏E垂直固定在木板上，白色光屏F可以绕垂直于镜面的ON轴转动，E、F屏上画有以O为圆心的圆弧，上面标有刻度。平行光源，低压电源。【实验方法】1调整光源的位置，使一束光沿平面E内任一直线AO射到平面镜上的O点。绕ON轴转动平面F，寻求由O点反射的光线，只有当平面F和平面E在同一平面内时，才能在F上见到反射光线，平面F在其他位置时，F上都没有反射光线。得出反射光线跟入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分居法线两侧的结论。2平面F和E处在同一平面时，观察到光的反射，从E、F屏上读出入射角、反射角的值，得出反射角等于入射角。3在平面E内改变入射光线的角度，重复步骤2。总结得出反射定律。4先使平面F和E成任一夹角。转动光源的位置，在E平面内看到反射光线。转动平面E找到入射光线和法线所在的平面，加深对反射定律的理解。【实验七】平面镜成像的特点【目的和要求】验证平面镜成像的规律：物体在平面镜里成正立的虚像，像和物大小相等，它们的对应点的连线跟镜面垂直，像和物到镜面的距离相等。【仪器和器材】平板玻璃一块，两根相同的蜡烛，木板一条（约60154厘米）。木板中央有窄槽，可将平板玻璃垂直地卡在木板中央，木板的侧面从中央向两边画有等距离的刻线。【实验方法】1在玻璃后面放没有点燃的蜡烛甲，前面放点燃的蜡烛乙。移动没有点燃的蜡烛（或点燃的蜡烛）的位置，直到从玻璃前边的各处看到玻璃后边的蜡烛甲好像也点燃为止。2将装置仪器的木板转过90，让同学看到蜡烛甲并没有点燃，说明刚才看到蜡烛甲好像点燃的情形，实际是点燃的蜡烛乙在平板玻璃里成的虚像。虚像是正立的，和物体大小相等，虚像的位置和蜡烛甲完全重合。3观察蜡烛乙（物）和蜡烛甲（像）的位置，可以看到物和像的连线跟玻璃（镜面）垂直，借助于木板侧面的刻线，可得到物和像距镜面的距离相等。【实验八】研究凸透镜的成像规律【目的和要求】实验研究凸透镜的成像规律：当物距在一倍焦距以内时，得到正立、放大的虚像；在一倍焦距到二倍焦距之间时得到倒立、放大的实像；在二倍焦距以外时，得到倒立、缩小的实像。【仪器和器材】光具组，蜡烛。【实验方法】以凸透镜为基点，向烛台方向量出一倍焦距（即100毫米）、二倍焦距（即200毫米）的距离并作出标志。将烛台放在距透镜大于200毫米的位置上，移动毛玻璃屏，使毛玻璃屏上出现烛焰清晰的实像。观察这个实像，看它比实物是大了还是小了，是正立还是倒立的。测出像距（即毛玻璃屏距透镜的距离），它与焦距、二倍焦距有什么关系？（大于、小于或等于）改变物距（物体到透镜的距离），按表261顺序进行实验。把每次实验的结果记入表中。物 距 u像 的 性 质像的位置正立或倒立放大或缩小虚像或实像与物同侧与异侧像距vu2fu=2ffu2fu=fuf【实验九】固体熔化时温度的变化规律【目的和要求】使学生了解：固体熔化时温度是在液体内部和表面同时进行的汽化现象。【仪器和器材】烧杯（或烧瓶），温度计，方座支架，酒精灯。试管2个（内径各约35厘米和15厘米，如果大试管过长可截短一点），与大小试管相配的软木塞（或橡皮塞）2个，烧杯（500毫升），液体温度计（0100），纯萘粉（5克左右），角匙，接近沸腾的热水（约350毫升），一小团疏松的细铜丝，其余除搅拌器、冷水、滴管不用外同方案一。【操作】（1）将小塞子中心钻一孔插入温度计，再把温度计伸入小试管下部预先放入的一小团细铜丝之中。用角匙向小试管内均匀地加入纯萘粉，直至萘粉将细钢丝盖没。调整温度计的位置，使它位于萘粉柱的中心偏下处，但不接触管底。（2）如图318所示，将大塞子中心钻洞插入小试管，并通过大塞子把小试管固定在大试管中，使两个试管各处的间隔尽可能均等。再把大试管放入装有热水的烧杯中，使它不接触烧杯的壁和底，而水面略高于小试管中萘粉柱的顶面。（3）用酒精灯对烧杯加热，让水保持沸腾状态，同时使小试管中的萘粉不断得到加热。当温度计的示数达到约70时，每隔一分钟或半分钟观察并记录一次萘的温度，直至萘温升至85左右为止。（4）停止加热，取出小试管并将它固定在支架上，让液态萘在空气中自然冷却，继续观察和记录萘的温度，直至温度降至70左右为止。（5）根据记录的温度、时间数据，画出萘的熔化、凝固图象。由此分析表明：晶体萘有一定的熔点和凝固点，在熔化和凝固过程中虽与外界发生热交换，但物质的温度保持不变【实验十】水的沸腾【目的和要求】1沸腾是在液体内部和表面同时进行的汽化现象。2沸腾是在一定的温度下进行的，这个温度叫沸点。3液体沸腾时吸收热量但温度不变。【仪器和器材】烧杯（或烧瓶），温度计，方座支架，酒精灯。【实验方法】1如图2251所示，将水放在烧杯里（半杯即可）加热，温度计插入水中测水温。找一两位学生随时向全班报告温度。指出观察重点是水和温度计。2教师边实验，边讲解，首先看到较小气泡出现在烧杯底部，然后上升，指出这是由于玻璃上吸附空气和在水中溶有微量气体受热分离所形成的。少时，从杯底逐渐出现一些较大的气泡，这些泡里含有水蒸气，但没有上升到水面就变小并消失了，这是因为水温不匀，杯底温度较高，蒸汽泡可以形成，但上升过程中，温度降低，蒸汽又凝结成水了。最后，加热到杯里水的各部都有气泡，而且在上升过程中气泡继续增大，这才是真正的沸腾现象。强调这时在液体表面和内部都在进行剧烈的汽化。由学生报出的温度是100后（在一个标准大气压下），再加一会儿热，温度也不再上升，指出这个温度就叫沸点。移开酒精灯，停止加热，沸腾现象随即消失。说明维持沸腾是需要热量的，这些热量不是升高水温，而是进行汽化，使物质状态发生变化。八年级下册实验实验一 用弹簧测力计测量力的大小【实验目的】学习正确使用弹簧测力计的方法。【实验器材】弹簧测力计、木块、长木板、头发丝【实验步骤】1、观弹簧测力计的量程（最大刻度），认清每一小格表示多少牛。检查弹簧测力计不受力时，指针时否指在零刻度处。2、用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N等处，感受一下1N、5N、10N的力有多大。3、在弹簧测力计的挂钩上挂一个质量已知（约1kg）的物体，读出拉力的大小填入记录表中。察4、在水平放置的长木板上，用弹簧测力计拉木块匀速前进，读出拉力的大小填入记录表中。5、在倾斜放置的长木块上，用弹簧测力计拉着木块沿木板匀速上升，读出拉力的大小填入记录表中。6、把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用手拉头发，逐渐加大拉力，读出头发被拉断时拉力的大小，填入记录表中。【实验记录】弹簧测力计的使用情况挂质量约1kg的物体拉木块水平匀速前进拉木块沿倾斜木板匀速上升挂钩上拴一根头发，当头发被拉断时拉力F/Nm/kgO【评估与交流】能否用弹力橡皮筋制作测力计？为什么？实验二 重力与质量的关系【提出问题】重力的大小与什么因素有关？【猜想或假设】重力的大小与物体的质量有关。【设计实验与进行实验】1、照图那样，把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在下面的表格中。质量m/kg重力G/N2、在图中，以质量为横坐标、重力为纵坐标描点。连接这些点，你发现它们落在一条什么样的曲线或直线上？你认为重力与质量之间有什么关系？所需器材：弹簧测力计、钩码若干、坐标纸【分析和论证】1、通过实验得出结论：物体所受的重力跟它的质量成正比。2、重力与质量的比值大约是9.8N/kg。如果用g表示这个比值，重力与质量的关系可以写成G=mg 实验三 滑动摩擦力的大小与什么有关【提出问题】1、滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？2、如何增大有益摩擦，减小有害摩擦？【猜想或假设】1、滑动摩擦力的大小可能与压力大小和接触面粗糙程度有关。2、滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。【设计实验】1、取一方木块及长方形的长木板、毛巾、玻璃板，用弹簧称拉着方木块在三种表面上做匀速直线运动，测出拉力的大小即为摩擦力的大小，并比较摩擦力的大小。2、把木块放在木板上，加上砝码，再拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小即为摩擦力的大小，并与第一次实验比较。3、把木块侧放在木板上，再拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小即为摩擦力的大小，并与第一次实验比较。所需器材：弹簧测力计、长方体方木块、长木板、毛巾、玻璃板、砝码、细线【进行实验】1、分别测出木块在长木板、毛巾、玻璃板上做匀速直线运动时的摩擦力大小，将结果记入表格。2、在木块上另上砝码后，再测出木块在木板上做匀速直线运动时的摩擦力大小，将结果记入表格。3、把木块侧放在木板上，再测出木块做匀速直线运动时的摩擦力大小，并将结果记入表格。次数压力大小接触面摩擦力大小（N）1木块重木板2木块重毛巾3木块重玻璃板4木块加砝码重木板5木块重（侧放）木板【分析和论证】1、分析比较实验1、2、3可得： 。2、分析比较实验1、4可得： 。3、分析比较实验1、5可得： 。4、归纳得出滑动摩擦力的大小与 有关，与 无关。【评估与交流】1、在测量滑动摩擦力大小时必须注意什么？当速度不一样时摩擦力大小有没有变化？2、如何测滑动摩擦力的大小？实验四 推断物体不受力时的运动一、学习目标：1、了解牛顿第一定律，知道惯性的概念。2、学习探究摩擦力影响物体运动的方法二、教学重点：了解摩擦力及控制变量法。三、教学难点：理解惯性的概念。四、教学方法。导学法五、教具：斜面、小车、毛巾、棉布。六、教学过程设计：【实验目的】 1了解牛顿第一定律，知道惯性的概念。 2学习探究摩擦力影响物体运动的方法。【实验预习】 1什么叫做惯性？ 2既然运动的物体具有保持原来运动状态的性质，那么，为什么沿水平地面匀速运动的汽车还需要动力呢？【实验用品】斜面、小车、毛巾、棉布。【实验方案】 取一辆小车，使它三次（每次水平面的表面不同）都在斜面上的同一高度处从静止开始沿斜面运动到水平面上。比较小车每次在水平面上的运动情况有什么不同？记录实验结果：【实验结论】 1分析： 2结论： 实验五 二力平衡的条件一、学习目标：1、学习探究二力平衡条件的方法。2、理解二力平衡的条件。二、教学重点：探究二力平衡条件。三、教学难点：理解二力平衡的概念。四、教学方法。导学法五、教具：两端带滑轮的长木板、小车、砝码盘、砝码、细线。六、教学过程设计：【实验目的】 1学习探究二力平衡条件的方法。 2理解二力平衡的条件。【实验预习】 物体在受到两个力（或多个力）的作用时，如果能保持静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于 状态。使物体处于平衡状态的两个力（或多个力）叫做 如果物体只受到两个力而处于平衡的情况叫做 【实验用品】两端带滑轮的长木板、小车、砝码盘、砝码、细线。【方法步骤】 1如右图，探究小车的平衡条件。 2在右图装置的基础上，使小车转动一小角度，探究小车的平衡条件。【实验结论】当一个物体受到两个力的作用时，二力平衡的条件是： 实验七 压力的作用效果一、学习目标：1、知道什么是压力，了解压力的作用效果及其影响因素。2、能用压强知识解释生活中的一些现象。二、教学重点：总结影响压力作用效果的因素。三、教学难点：用压强知识解释生活中的一些现象。四、教学方法。导学法五、教具：铅笔、小桌、钩码、海绵、。六、教学过程设计：【实验目的】知道什么是压力，了解压力的作用效果及其影响因素。【实验预习 1什么是压力？举例说明压力的作用效果。 2什么叫做压强？写出压强的计算公式及各物理量的单位。【实验用品】铅笔、小桌、钩码、海绵、。【实验步骤】 1按照右图进行实验，体验铅笔两端对手指的作用效果。 2把长、宽、高相同的铁块和木块先后以同样大的接触面积放在同一块较大的泡沫塑料或海绵上。 3按照右图进行实验，把同一个小桌按照右图的方式先后放在同一块较大的泡沫塑料或海绵上。【实验记录】【实验结论】 1当受力面积相同时，压力越 ，压力的作用效果就越显著；当压力大小相同时，受力面积越 ，压力的作用效果就显著。 2当压力和受力面积都不相同时，我们可以用压强来比较压力的作用效果。压强是 ，用符号 表示。压强（P）与压力（F)、受力面积（S)之间的关系的数学表达式是： 实验八 液体内部的压强一、学习目标：1、学习探究液体内部不同深度、不同方向压强的方法。2、探究液体内部压强所遵循的规律。二、教学重点：液体压强规律的总结。三、教学难点：压强计的使用方法。四、教学方法。导学法五、教具：压强计、水、烧杯、盐水、。六、教学过程设计：【实验目的】 1学习探究液体内部不同深度、不同方向压强的方法。 2探究液体内部压强所遵循的规律。【实验预习】 1用怎样的方法能证明液体对容器底部和侧壁都有压强？ 2观察微小压强计的结构，思考以下几个问题： (1)微小压强计测量的是液体中哪一部分受到的压强？ (2)微小压强计是怎样显示液体压强大小的？【实验用品】压强计、水、烧杯、盐水、。【实验步骤】 1将微小压强计的探头放人水中较浅处（如图），记录玻璃管两侧的高度差。 2保持探头在水中的深度不变，改变探头的方向，重新记录玻璃管两侧的高度差。 3改变探头在水中的深度，重复以上实验。 4将烧杯里的水换成浓食盐水，重复以上实验。【实验记录】【实验结论】： 通过以上的实验探究，对于液体内部的压强，我们可以得出如下结论： 1液体内部各个方向 （都有都没有）压强。 2在液体内部同一深度处，液体向各个方向的压强 3液体内部的压强，随液体深度的增加而 4液体内部的压强，跟液体的密度 （有关无关），在液体内部同一深度处，液体的密度越 ，压强越 实验十五 浮力大小与排开液体的关系【提出问题】1、同样大小的石块和木块，投入水中，石块下沉，木块上浮，哪个受到的浮力大？铁块投入水中会下沉，而铁做成船之后，却能浮在水面上，为什么？2、浮力的大小与哪些因素有关？【猜想或假设】1、浮力的大小可能与物质的种类有关。2、浮力的大小可能与物质的体积有关。3、浮力的大小可能与物质浸入的深度有关。4、浮力的大小可能与排开液体所受的重力有关，也就是与V排和液有关。【设计实验与进行实验】1、选择体积相同的实心铁块和铝块，比较铁块和铝块浸没水中所受浮力的大小，来验证猜想1是否正确。实验步骤：（1） （2） （3） 2、取一些橡皮泥，先揉成团，测出其浸入水中的浮力，然后展开做成盒形，测出其所受的浮力并把两次测得的浮力大小与橡皮泥的重量相比较，验证猜想2是否正确。实验步骤：（1） （2） （3） 3、取一铁块测出其浸入水中不同深度所受的浮力并比较浮力的大小，验证猜想3是否正确。实验步骤：（1） （2） （3） 4、测出浸没入水中的石块所受的浮力跟它排开的水重有什么关系。实验步骤：（1） （2） （3） 5、测出浮在水面上的木块所受的浮力跟它排开的水重的关系。实验步骤：（1） （2） （3） 以上4、5实验验证猜想4是否正确。所需器材：弹簧测力计、大烧杯、接水小桶、自来水、盐水、体积相同的实心铁块和铝块、金属牙膏皮（或橡皮泥）、细线【分析和论证】由以上实验得出的结论是：1、 2、 3、 4、 【评估与交流】由实验得出的结论能普遍适用吗？如何评估实验的准确性？做以上实验要注意什么？只在水中做行吗？你在实验中遇到什么困难？如何减少实验误差？阿基米德定律适用于气体中物体所受浮力大小的计算吗？表达式如何？实验十六 杠杆的平衡条件【提出问题】杠杆的平衡条件是什么？杠杆的平衡条件有哪些应用？【猜想或假设】1、杠杆的平衡条件是：动力动力臂=阻力阻力臂【设计实验】1、当杠杆在水平位置平衡时，在杠杆两端挂钩码使杠杆平衡，钩码的重即为动力、阻力大小，挂钩码处到支点的杠杆长即为力臂的大小。然后计算动力动力臂及阻力阻力臂的大小，并比较两者乘积的大小，归纳得出结论。2、（1）用弹簧秤作为动力作用的物体，在挂钩码的同侧提起杠杆，使杠杆平衡，读出动力和阻力的大小以及动力臂和阻力臂的长短。然后比较动力动力臂及阻力阻力臂的大小。（2）用弹簧秤拉着杠杆加速转动，读出动力和动力臂、阻力和阻力臂的大小，计算并比较动力动力臂与阻力阻力臂的大小。所需器材：杠杆和支架、弹簧测力计、钩码、尺、线【进行实验】1、把杠杆的中点挂在支架上，首先调节杠杆的平衡螺母，使杠杆不挂钩码时在水平位置平衡。2、照图25-1那样，在杠杆的左右两端分别挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置再次平衡。3、根据钩码的质量计算出重力大小即为动力和阻力大小，再读出力臂的长，把数据记入下表。次数动力（N）动力臂（cm）动力动力臂阻力（N）阻力臂（cm）阻力阻力臂12344、如图25-2所示，在a、b、c三点用弹簧秤竖直向上提杠杆，当杠杆在水平位置平衡时，读出力及力臂的大小，并填入下表。次数动力（N）动力臂（cm）动力动力臂阻力（N）阻力臂（cm）阻力阻力臂12345、在杠杆左端一点用弹簧秤提起杠杆，并加速顺时针转动，读出动力与阻力的大小以及动力臂与阻力臂的长短，然后比较动力动力臂及阻力阻力臂的大小。【分析和论证】1、通过测量数据得：杠杆的平衡条件是动力动力臂=阻力阻力臂。2、当动力动力臂大于阻力阻力臂时，杠杆将沿 。【评估与交流】1、你的测量结果能准确说明“动力动力臂=阻力阻力臂”吗？实验中你还有什么新的发现？2、通过实验及数据分析，当“动力动力臂=阻力阻力臂”时，杠杆处于平衡状态，当“动力动力臂阻力阻力臂”时，杠杆将如何转动？生活中平衡杠杆有哪些？3、观察生活中的杠杆哪些是省力的？哪些是费力的？实验十八 测量滑轮组的机械效率【实验目的】测量滑轮组的机械效率。【实验器材】刻度尺、弹簧测力计、钩码（重量已知）、铁架台、滑轮组、长约2米的细线【进行实验】1、照图28-1那样，把实验装置安装好，分别记下钩码和弹簧测力计的位置（离桌面或地面的高度）。2、匀速向下拉动弹簧测力计，使钩码升高，从弹簧测力计上读出拉力F的值，用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s，填入记录表中。3、算出有用功W有用、总功W总、机械效率，填入记录表中。4、照图28-2那样，把实验装置安装好，匀速向上拉动弹簧测力计重做上面的实验。【实验记录】实验装置钩码总重力G/N钩码上升高度h/m有用功W有用/J拉力F/N拉力移动距离s/m总功W总/J机械效率【评估与交流】各种机械的机械效率总是费功，要想提高机械效率，关键是减少额外功。当滑轮受到的摩擦阻力很小时，如果挂在动滑轮下的钩码增加，则滑轮组的机械效率就提高，这是因为有用功增大，但额外功基本没有发生变化。测某机器的机械效率时，记录了如下的四个结果。其中肯定错误的是（ ）A、100% B、120% C、60% D、80%九年级上册实验一、串联电路中各点的电流有什么关系【提出问题】在图7-1中，两个灯泡是串联起来接到电源上的。流过A、B、C各点的电流之间可能有什么关系？作出猜测。分三次把电流表接入，分别测量流过A、B、C各点的电流。你的猜测正确吗？通过这个实验，你能否回答：串联电路中各点的电流之间有什么关系？【猜想或假设】串联电路中各点的电流之间是相等关系。【设计实验】分别把图7-1中A、B、C各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有相同的关系。下面分别是测量A、B、C三点电流的电路图。如图7-2所需器材：干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线【进行实验】把测量数据记在下面表中，还可以把操作中出现的问题扼要地写下来。A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC第一次测量第二次测量【分析和论证】在串联电路中，电路中的电流处处相等。【评估与交流】实验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表直接测量？八、并联电路中电流的规律【提出问题】如图8-1并联电路中干路的电流（流过C点的电流）和各支路的电流（流过A、B两点的电流）之间有什么关系？【猜想或假设】可能满足并联干路中电流等于各支路的电流之和。【设计实验】分别把电路中A、B、C各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有相同的关系。分别画出测量A、B、C三点电流的电路图8-2。所需器材：干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线【进行实验】实验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC第一次测量第二次测量【分析和论证】在并联电路中，流过A点的电流与流过B点的电流 、 ；流过C点的电流与流过上述两点的电流之间的关系是： 。【评估与交流】1、实验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表直接测量？2、当电路中两个灯泡不一样大小时，电路中干路的电流和各支路的电流之间有什么关系？二、串联电路各点电压的关系【提出问题】如图9-1所示，两个小灯泡串联起来接到电源上。图9-11、AB之间、BC之间、AC之间的电压可能有什么关系？2、串联电路中各部分电路的电压与总电压之间有什么关系？【猜想或假设】1、串联电路中的电流是各处相等的，电压是产生电流的原因，是否电压也会与电流有相同的规律呢？2、串联的两个小灯泡能同时发光，说明各部分电路也一定有电压来维持，它们的电压之和是否与电源的电压相等？【设计实验】根据猜想与假设，需要对电路中的AB、BC、AC间的电压进行测量。可以分三次把电压表并联在AB之间、BC之间、AC之间，分别测量这三个电压，比较三个电压值，得出它们之间的关系。换上另外两个小灯泡，继续用上述实验方法实验，通过多次测量，看看是否有同样的关系。把三次测量的电路（图9-2）分别画在下面：所需器材：干电池两节（或学生电源）、小灯泡两只、开关、电压表、导线【进行实验】观察实验器材，特别是所使用的电压表的量程及对应的分度值。按照图9-1所示电路图连接好串联电路。将电压表并联在AB之间，经检查无误后，闭合开关，测出AB之间的电压U1。将电压值填在实验表格中；再将电压表先后改接在BC之间和AC之间，分别测出BC之间电压U2和AC之间的电压U3，填在实验表格中。换上另外两个小灯泡，用同样的方法进行第二次测量。实验数据的记录表格：实验次数AB间的电压U1/VBC间的电压U2/VAC间的电压U3/V第一次测量第二次测量【分析和论证】通过对实际测量结果的分析回答：测量结果说明了什么？得出了什么样的结论？串联电路中的电压规律是：串联电路的总电压等于各部分电路的电压之和，即U3= U1+U2。串联电路有分压作用。将你得出的最后结论与串联电路中的电压规律进行比较，发现有什么不同，为什么？【评估与交流】对自己的探究活动进行回顾分析，并思考在探究过程中，实验设计有无不合理的地方，操作过程有无失误，测量结果是否可靠。交流应贯穿于整个探究活动中，可以以小组为单位进行交流，也可全班交流。实验注意事项：1、在连接电路时，开关应断开；2、应按一定顺序连接电路；3、连接好电路后，先用开关试触电压表的最大测量值为15V的量程，观察电压表指针偏转情况；4、确认连接无误后再闭合开关，观察示数，如电路电压不超过3V，可改为3V的量程进行测量。5、要采用更换小灯泡的方法，进行多次测量。为什么？三、并联电路中电压的规律【提出问题】如图10-1所示，将L1和L2两个小灯泡并联起来接到电源上。1、L1两端的电压和L2两端的电压之间可能有什么关系？2、并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压之间有什么关系？【设计实验】根据猜想与假设，需要对电路中L1两端的电压、L2两端的电压及总电路两端的电压进行测量。可以分三次把电压表并联在L1两端、L2两端及总电路两端，分别测量这三个电压，比较三个电压值，得出它们之间的关系。换上另外两个小灯泡，继续用上述实验方法实验，通过多次测量，看看是否有同样的关系。把三次测量的电路（图10-2）分别画在下面：所需器材：干电池两节（或学生电源）、小灯泡两只、开关、电压表、导线【进行实验】按照图10-1所示电路图连接好并联电路。将电压表并联在L1两端，经检查无误后，闭合开关，测出L1两端的电压U1。将电压值填在实验表格中；再将电压表先后改接在L2两端和总电路两端，分别测出L2两端电压U2和总电压U，填在实验表格中。换上另外两个小灯泡，用同样的方法进行第二次测量。实验次数L1两端的电压U1/VL2两端的电压U2/V总电压U/V第一次测量第二次测量【分析和论证】通过实验可以得出并联电路中电压的规律是：并联电路中各支路两端的电压都相等，即U1= U2。四、怎样用变阻器改变灯泡的亮度【提出问题】怎样用变阻器改变灯泡的亮度？【猜想或假设】滑动变阻器为什么能改变连入电路中的电阻？要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应与灯泡串联还是并联？要能控制电流的大小，应试使用变阻器上的哪两个接线柱？如图11-1所示，当滑片向A端滑动时，灯泡的亮度如何变化？【设计实验】实验要求利用滑动变阻器改变灯泡的亮度，因此我们应对滑动变阻器的结构有所了解。在实验之前，观察滑动变阻器的结构，完成下面的问题：滑动变阻器主要由几部分组成？变阻器滑片上的小金属片上的两数据的含义？电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？哪两个接线柱之间的电阻是不变的？哪两个接线柱之间的电阻最大？哪两个接线柱之间的电阻最小，几乎为零？移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？朝哪个方向移动时电阻变大？分析：1、构造：滑动变阻器是由瓷筒、套在瓷筒上表面涂了绝缘漆的电阻丝绕成的线圈、瓷筒上方架在绝缘架上的金属杠、以及套在金属杠上的滑片组成。2、原理：靠改变连入电路的电阻丝长度来改变电阻。3、作用：改变电阻从而改变电路中的电流或改变某一导体（或用电器）两端的电压，有时还起保护电路的作用。要使电路中灯泡的亮度发生变化，必须使电路中电流发生变化，所以实验时将滑动变阻器与灯泡串联在电路中。设计实验电路如图11-1所示。在实验时，按图11-1所示连接电路，在连接滑动变阻器时，应注意接线柱的正确选择。为了保护整个电路，在闭合开关前，应将滑动变阻器连入电路中的电阻调到最大。闭合开关后，观察灯泡的亮度，并在滑动滑片之前，应先预测灯泡的亮度变化，并通过实验结论总结出其判断的依据。所需器材：干电池两节、小灯泡、滑动变阻器、开关、导线若干【进行实验】观察滑动变阻器的结构。按电路图连接好电路，确定滑动变阻器所使用的接线柱后，移动滑片，使滑动变阻器连入电路中的电阻最大。然后闭合开关，在移动滑片的同时，观察灯泡亮度的变化。3、改变滑动变阻器接入电路的接线柱，并重复上面的实验。所选接线柱滑片滑动方向电路中变阻器的电阻的变化灯泡亮度的变化 和 向 滑动向 滑动 和 向 滑动向 滑动【分析和论证】1、通过动手实验，观察得出：要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到电阻值最大的位置上。2、滑动变阻器的使用方法。如图11-3所示，常用的滑动变阻器有两种：一种只有两个接线柱；另一种有四个接线柱。对于只有两个接线柱的滑动变阻器，只要将两个接线柱直接连入电路，让电流从其中的一个接线柱流入，从另一个接线柱流出即可。四个接线柱的滑动变阻器连入电路时，应注意将“一上一下”两个接线柱连入电路，切记不能同时把两个上接线柱或两个下接线柱连篇累入电路中。将“一上一下”两个接线柱接入电路时，移动滑动变阻器滑片引起连入电路的电阻变化主要取决于下接线柱。若滑片向靠近下接线柱的方向移动，电阻就变小（近小）；若滑片向远离下接线柱的方向移动，电阻就变大（远大）。因此，可以用“近小远大”四个字来理解滑动变阻器阻值的变化。3、使用滑动变阻器应注意几点：（1）阻值变化范围和允许通过的最大电流。（2）滑动变阻器一般要与被控制的电路串联。（3）将滑动变阻器接入电路，在闭合开关前，应将滑片移到阻值最大的位置。【评估与交流】1、探究过程中你发现了哪些问题？和同学交流。2、回顾我们的探究经历了哪些环节？提出问题猜想与假设设计实验进行实验实验总结与交流五、电阻上的电流跟两端电压的关系【提出问题】1、如果知道一个导体的电阻值，还知道加在它两端的电压，能否计算出通过它的电流？2、电流与电压、电阻会不会有定量关系呢？【猜想或假设】通过前面的学习知道：电阻不变，电压越大，电流越大；电压不变，电阻越大，电流越小；如果电阻用R表示，电流用I表示，电压用U表示，则三者之间可能会存在的关系为： 。【设计实验】实验设计思路：要研究电流、电压、电阻的关系，可利用“控制变量法”，固定电阻不变，来排除电阻变化带来的影响，探究同一电阻上的电流跟电压的关系，通过改变定值电阻两端的电压，观察并记录通过定值电阻的电流。这样就可以把研究三个变量之间的关系问题转变为固定其一，研究另外两者关系的问题。同时为了使研究活动更具客观性、普遍性和科学性，在实验设计中，要采用更换定值电阻进行反复实验的方法，换用不同阻值的电阻，各进行几次测量，从而得出这三个物理量之间的关系，使实验探究得出的规律更具有普遍性。改变定值电阻两端电压的方法：可通过增减串联电池组中电池的个数，从而改变定值电阻两端的电压；如果实验用的是学生电源，也可以较为方便地改变电源的输出电压；一般是采用滑动变阻器进行分压，通过调节滑动变阻器的滑片，使定值电阻两端的电压发生改变。实验电路如图12-1：图12-1所需器材：学生电源（或电池若干）、定值电阻（两个阻值不同）、滑动变阻器、开关、导线若干、电流表、电压表【进行实验】R1= 欧电压U/V电流I/AR2= 欧电压U/V电流I/A按图12-1连接好电路，检查无误后，闭合开关S，调节滑动变阻器的滑片。使R两端的电压成整数倍地变化，如2V、4V、6V等，根据电压表和电流表的示数，读出每次加在R上的电压值和通过R的电流值，并记录下来。再换另一个定值电阻，再次实验，测量并记下几组电压和电流的值。【分析和论证】1、在图12-2中画出每个电阻的U-I关系图像，从图像上看，电流I、电压U的关系可以表示为 。2、利用实验记录的数据和U-I图像进行比较、讨论，尝试对几次测量结果进行运算，找出它们之间的关系。结论：通过导体的电流与加在导体两端的电压成正比。电流I、电压U、电阻R的关系可以用公式表