浅谈情景创设在英语教学中的形式和作用.doc

浅谈情景创设在英语教学中的形式和作用（通安小学：张玉莉）在英语教学中，教师要给学生创设一种学英语的学习氛围进行必要的情景教学。教师一定要想方设法，创设各种语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们要表达的思想欲望，在情境学习中锻炼他们运用语言的能力。下面我就如何用对话、短剧来创设英语教学情景谈一下自己的看法。 在实际教学中，很多教师通常采用这样的方法：照搬教材，在课堂上先让孩子们听录音（或听教师朗读），接着让他们分角色朗读，最后教师解释。结果，孩子们学了不少“dialogue”，但交际能力提高不大。怎样才能有效地进行“dialogue”教学？不少外国专家的研究表明：在小学阶段，戏剧(drama)活动是一种有效的教学“dialogue”的方法。实际的教学中活用教材中的“dialogue”，作适当改编，使之能开展一个有趣的“drama”活动，创设一个恰当的语言学习情景，从而提高教学效果，占有举足轻重的地位。要开展一个富有吸引力的“drama”活动，教师要在活动开始前作好必要的准备。例如这个教学活动准备了两个简单的、不同颜色的puppets、一些玩具（餐具刀、叉）及一本教师制作的、包含“drama”内容的故事书（用一张长形纸折成之字形，每一页画上简笔画，写一两个句子。英语称之为“zigzagstorybook”），从而引导学生投入到真正的语言交际中。 每个孩子都有“goformeaning”的天性，充分利用孩子的这个特点来帮助他们学习语言，一般的教学步骤是：先呈现“meaning”，再过渡到“use”，最后展示“form”。开始时，不让孩子们看到“drama”的书写内容，他们通过教师示范“drama”活动理解了它的意义，并运用所学语言开展“drama”活动。最后教师才向他们展示这部分书写内容。 采用自然对话形式，通过师生活动进行情景交流，由三、五个同学到台前表演一些自由节目，是一种创设情景训练口语的好方法。例“Whatagood，kindgirl！”中Askingfordirections，Givingdirections这一交际用语，让学生结组练习。可以课前画好地图，利用道具（教杆上粘贴小人：充当问路人以及行路人）让学生练习句型时，用教杆指路和模拟行走，以便形象地查找路线辨别方向，然后，选择教室内恰当位置上的学生，其手拿写着地点的卡片充当建筑（College,Library等），再利用教室内的过道充当街道和拐角，一学生问，一学生答，另外一学生在教室内走动验证路线。借助这样类似的真实的模拟场景，可帮助学生加深对 goalong,goup,goon,goacross及turnleft/right,takethe.turningontheleft/right等的理解和运用。SeeingtheDoctor这个单元就可以让学生表演课本剧。让学生扮演不同角色模拟情境以此重现课文中的情境，这一做法顺应了儿童的情感活动和认知活动的规律。使学生不但理解了课文内容，把握了语言的准确性，而且培养了学生独立运用语言的能力，学会把语言知识转化为语言技能，并在多层次的运用中，将这种技能进一步发展为交际能力，从而较好地实现了教学大纲所规定的教学目标。如打电话邀朋友，让学生来扮演Mike以及Daming等角色，逼真又生动的简单表演，让学生融入到自身的英语角色当中，使他们产生犹如身临其境般的感受，体会到学习英语的无限乐趣。因为紧紧联系了生活实际，同时还会增强学生的求知欲望，提高运用知识的能力；知识走进了生活，学生的生活也充满了情趣和知识，学习兴趣浓厚，教学效果较好。 对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说MayIcomein？然后双手递上作业本说Heresmyexercisebook.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣浓厚，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如Whatsyourname？Howoldareyo