人教版七年级语文上册所有课文的说课稿

七上2走一步，再走一步，各位评委老师好：我说课的题目是走一步，再走一步，我依据九年义务教育课程标准从以下六个步骤来完成我今天的说课任务：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学流程。这是贯穿我整个教学过程的四个基本理念：面向全体学生，关注学生的个性和人格发展；尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生全面多元的思考问题；培养学生主动探究团体合作勇于创新的精神；语文课堂开放而富有活力。因为我们的学生个性张扬、思维灵活、想象力丰富，所以在我的课堂上学生们会充分发挥他们的主体作用，我会引导学生在学习的过程中团结合作，取长补短，让他们学会全面思考问题，使学生真正获得社会所需要的语文实践能力。首先我来简单的分析一下教材：走一步，再有一步是人教版七年级上册第一单元的第二篇课文，也是本单元的第一篇精读课文。这是美国作家莫顿亨特回忆自己童年的一次难忘经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历， 从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验抒发了自己的感想。这一课和其余四课组成了本册书的第一单元。这一单元的主题是“感悟生命” ，教学重点分为着四个方面：领悟课文中事物描写的象征意义；学习有感情的朗读课文感受文章的语言表现力；学习写作自己的人生感悟；运用联想和想象。本单元的课文都带有回忆、抒情的色彩，作者总会借着一件事情或一种意象来抒发对人生、生命的感悟。所以要学生懂得借物或事抒情中这物或事所起的作用也就是它们的象征意义；感受语言的表现力与朗读是分不开的，只有基于朗读才能体味散文语言的美；从而联想到自身的人生体验，用文字表达自己的感悟。说学情：七年级是第三学段向第四学段过度的关键时期，刚有小学升入中学的第一个学期，学生无论从心理还是生理上都有一个转变。首先是角色的转变，他们离开一个熟悉的集体来到一个陌生的新的集体，还要面对新型的人际关系；还有就是学习重点的转变，小学可能更重视知识的培养，而第四学段学生要接受知识和能力的双重培养；最后就是学习方法的转变，小学时学生可能会更依赖老师，可初中阶段学生就要学会自主学习，总结适合自己的学习方法。说教学目标：我制定了三个教学目标在朗读过程中，体味 “颤抖” 、“瘦骨嶙峋” 、“啜泣”等动词和形容词的表现力。这一目标是为了让学生体味推敲重点词句在语言环境中的意义作用。阅读课文，学习记叙性散文“叙事议论相结合”的特点，把握事情发展的过程。为了让学生理清文章思路，理解主要内容，了解记叙性散文这一文学样式的特点。感受叙述语言中的情感表达及领悟传递给我们的思想情感。让学生品味作品中富有表现力的语言，通过对语言的理解从中领悟作者的情感体验，获得对人生的有益启示。说教学重难点：重点包括阅读课文，准确复述“我”儿时那次难忘的经历。复述课文是为了帮助学生理清文章线索，整体把握文章的关键内容。领悟题目“走一步，再走一步”的意义。本文的题目非常有象征意义，掌握了题目的内涵就可以很好的把握文章的内涵，所以我将这作为一个重点。通过“我”爬下悬崖时的心理变化推敲文章的主旨。本文心理描写很多，让学生去体验和想象作者的处境，可以帮助学生很好的理解课文。难点包括分析文中两次“啜泣”表现的内容是否相同。因为学生积累的词汇有限，而且对词汇含义的理解单一，还很难通过语境来分析词汇的含义，所以我将这作为我的教学目标也作为教学难点。通过语言描写、心理描写、景色描写来感受叙述性散文的语言表现力。课标上要求这一阶段的学生在阅读中了解记叙、描写、抒情等表达方式，但对于初一的学生还比较困难我不要求所有学生掌握。学会辨析文中的“经历”和“经验”。这两个词将本文记叙抒情相结合的特点显示的淋淋尽至，如果学生能够很好的把握它们所包含的内容就证明已经很透彻的理解了课文，我希望每一个同学都可以掌握但这在教学过程中会有一定的困难，所以我将这作为一个难点。说教法学法：因为这是一篇精读课文，我将分为两个课时从学习和体验两个方面来讲解。第一个课时，我将采用感知性阅读的方法，通过“读”让学生自己和课文建构联系学习课文里的基础知识。第二个课时，我采用讨论法和谈话法，以“回忆感悟”为主题开一个讨论会，这样既可以让学生和大家分享自己的人生体验，又可以很好的让新集体的学生相互交流相互了解，消除彼此的陌生感。说教学流程：我将引入一句同名现代诗，通过小溪走一步，再走一步到达大海的例子引出课文中小亨特“走一步，再走一步”的经历，为了唤起学生的注意力，激发他们学习的兴趣。然后让学生带着好奇心去默读课文，整体感知文章的线索，清楚文章的层次。接下来集体分层朗读，个体复述。我会指导同学在复述过程中把握关键词掌握知识点比如字词的含义句子的作用，并引导学生以心理活动为线索把握情节的发展，总结文章的主旨内涵。第一课时的最后一个环节就是听示范朗读，学习阅读技巧，尤其是对语速和语调的把握。第二课时，想让学生回顾课文内容，然后思考我提出的几个问题，比如教学难点中的一和三，我会和同学们一起讨论自由发言，不去否定任何一个同学的答案，只是集思广益总结一个最佳答案。最后就是学生自己主持开展的主题讨论会，我只是尽量鼓励每一个同学都勇敢发言，并借此机会了解我的学生。这是我的板书设计，我想以阶梯的方式让学生形象的明白：作者是怎样取得成功的，从而引申到学生自己，只要勇敢的向前迈一步，就离成功进了一步。这就是我说课的全部内容，谢谢大家！3短文两篇、禅说课稿指导思想：以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生有益的人生启示。一、说教材：短文两篇-禅、贝壳是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第三课。这两首散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。二、说目标：我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）2、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、散文的特点及学生实际。第一：新课标对散文诗教学提出了明确的要求：“阅读诗，大体把握意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”第三：形散而神不散是散文的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。三、说教法：为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，创设情境，导入新课；范读时，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是语文学习的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法新课标强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解散文的情感及富有哲理的语言。2、联想想象法：欣赏散文精炼准确的语言，培养审美情趣。3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对散文中深层道理的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。五、说教学程序：创设情境，导入新课：上节课我们学习了作家莫顿亨特的散文走一步，再走一步，而且课文的最后一段老师要求大家能够背诵，不知道同学们掌握的怎么样了，下面由老师提示你们，我们一起来诵读文章的最后一段。这篇文章告诉我们这样一个人生道理，那就是在人生的道路上当我们遇到意想不到的困难时，不管困难有多大，只要把大困难化为小困难，一个一个地认真解决，那么最终就会战胜巨大的困难，以致赢得最后的胜利，获得一种巨大的成就感。 这节课我们就接着来欣赏两篇优美的散文，看看我们能从中悟出什么样的人生真谛。（此环节意在设置情境，激发学生的思考）（一）师生合作，制定目标：学生根据自己了解的散文方面的知识，讨论制定出学习目标。第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做及时点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言中蕴含的哲理。）(二)合作交流，解读探究 【学生活动】思考： 品读课文，揣摩字句，讨论交流。 (1)蝉中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受? 【点拨】我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。 (2)作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬想表达怎样的思想感情? 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 (3)课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。【点拨】“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。（4）.小结。作者从夏天聒噪的蝉、感悟出深刻的道理人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索：那生命生命究竟是为什么而存在呢?既然生命是短暂、脆弱的，那我们该怎样做，才能让生命变得更有意义、更有价值呢?作者席慕容在她的散文贝壳中给了我们明确的答案。（三）、合作交流 解读探究1.朗读课文，教师范读。2.品读课文，揣摩字句，讨论交流。斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！（四）总结反思，拓展延伸。通过学习这篇短文，让我们知道，无论生命怎样渺小，无论生命如何短暂，我们都必须要做到认真地对待活着的每一天，认真地对待每一件事，让我们的生活更美好。板书生命短暂 禅 珍惜生命 小思 好好活着4紫藤萝瀑布说课稿尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好！今天我说课的篇目是紫藤萝瀑布。下面我就从说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计这四个方面来进行说课。一、 说教材（一）教材简析首先，我对教材进行简要说明。这篇课文选自语文八年级上册第5单元第四课。本单元的课文通过关于一些生命的真实记录，引导学生体验生命、感悟生命，使他们在人文等方面受到熏陶和关怀。在教学中，我会联系学生自己的生活体验，使学生由关爱其他生命从而理性审视自身。紫藤萝瀑布是当代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。（二）教学目标基于以上对教材的分析，依据三维教学理念，语文教学包括知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，因此，我确立了这样的教学目标：1.知识与能力目标：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索感悟中心。2、过程与方法目标：在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。3、情感态度与价值目标：感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。（三）教学重点难点该篇课文用优美的笔触描绘了紫藤萝的外形，展现了它的精神内涵，因此我将本课的教学重点确定为：诵读；理解优美字词句的含义及表达效果。由于八年级的学生抽象思维有一定的发展，但还不完善，依据他们理解能力的实际情况我将难点确定为：揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。二、 说教学方法；那么如何突出重点、突破难点，有效地实现本课的教学目标呢？我将在教学中以学生为主体，综合采用以下教学方法来实现教学目标。1、情景教学法；世界著名的教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。因此,我运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。2、朗读体味法；“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，本文是一篇抒情散文，更应让学生在读的过程中感悟文章优美的语言，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。在“读”中感悟文章的思想情感。3、探究体验教学法；让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上，结合自身经历有所思考和感悟，以此提高学生的学习能力和兴趣。在这里我通过教法与学法的整合，较好实现了教为学服务，教促进学的教学理想。三、说教学过程孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。因此，在教学过程中我会时刻关注学生的学习兴趣和培养学生的领悟能力。（一） 创设情景 导入新课好的开头是成功的一半，首先我通过创设情景来导入新课。我们先来看一幅一泻千里的瀑布，李白也曾说过：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢？将紫藤萝和瀑布进行对照，发现盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的优美散文紫藤萝瀑布。创设这样的情境，可以起到渲染气氛的作用。由于很多学生都没有见过紫藤萝，这样有声有色的画面，就会使他们很快融入在这美的意境中，身临其境般体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象，由此产生浓厚的学习兴趣和不断探究的欲望。（二）检查预习1、走进宗璞让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。2.、正音正字 扫除障碍检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时间。（三）整体感知语文课程标准明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”因此，在整体感知部分，我安排了以下两个步骤：1、擂台大挑战老师配乐范读课文，学生用“我认为-读得好，好在-”和“我认为-读得不好，因为-的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。挑战老师，争当擂主。说明通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧2、全班齐读、并思考以下问题 1作者为什么要不由得停下脚步？2 面对藤萝花作者的心情有变化吗？怎么变化的？3由此，作者产生了怎样的人生感悟？说明利用三个问题的提出，理清“看花忆花悟花”的思路和情感的变化，并让同学们自己对花的感受和作者对花的感受进行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”（四）合作探究。在整体感知课文内容的基础上，我们了解，紫藤萝的勃勃生机不仅感染了作者，让我们在阅读的过程中也得到了美的享受，因此，我在以下环节引导学生通过互动合作的方式探讨下面两个问题：1、 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?2、作者按怎样的顺序描写紫藤萝瀑布? （在分析前，我如下安排）先把全班按六人为一组分配，讨论以上两个问题，并做好记录。1、明确：绘色 绘形，绘神2、明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。说明在本个环节中，我通过生生之间、师生之间的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现问题、解决问题的阅读方式。（五）体验感悟（教育家曾说过，在教学过程中最可怕的就是低估了学生能力，因此，我设计了下面两个问题，打开学生的思路，让他们立足文本，畅所欲言）1、在我们的分析中，感受了紫藤萝的繁盛，那么，你认为这些句子写得好不好？好在什么地方？在文章中还有没有其它地方也写的不错？（进入特写：忍俊不禁的笑容页面。为突破难点，课件设计特写镜头，对其中描写花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重点。生动再现作者新颖生动比喻的艺术匠心）2、 作者说“生命的长河是无止境的”人怎样才能使自己生命长河无止境？结合自己的人生谈谈体会。 说明学生针对以上问题，答案是丰富多彩的，我从中把握重点和难点，结合多媒体课件中的相关图片，利用视觉的感受，领悟作者用比喻、拟人等修辞手法写景状物的艺术匠心，巧妙突破重点。并引导学生对比朗读紫藤萝的一枯一荣，在“读中学、学中悟”感受紫藤萝花的生命从衰败走向繁茂靠的就是顽强的生命力。以此理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”这一本课的主旨句。突破本课难点。同时，第二个问题的提出让学生结合自身现实与作者的感受进行碰撞，得到自己感悟和思考。把握自身正确的人生观，合作中自主构建探究问题、发现问题、解决问题的阅读方式。(六)拓展延伸、作者从紫藤萝的由衰到盛的变迁感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。其实,我们的生活中还包含了许多这样的事物,那么,接下来,就请同学们运用比喻拟人等修辞手法,以大屏幕上的图为对象，发挥想象,进行描绘.说明 本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。(七)总结全文“学生是学习的主人”最后，我通过“这节课，学习这篇抒情散文你有什么收获？这个问题，让学生自我总结本次课的收获和不足，了解本节课是否达到教学目的以及学生对知识的掌握情况。从而小结全文，并布置以下作业(八)布置作业1、完成课后练习第三题2、摘抄文中优美词句，并加以赏析。四、板书设计。用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的紫藤萝永驻学生心中。紫藤萝瀑布看花 繁花似锦忆花 思绪万千 生命的美好、顽强、永恒。悟花 振奋精神结束语：宗璞的这篇紫藤萝瀑布笔触生动而细腻，手法灵活而多变，它的意义真实而深远。那盛开的紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂，让我们感受到了它顽强的生命力，更让我们深刻体悟到了生命长河的永无止境。所有的苦难都无所畏惧，只要用一颗豁达乐观的心去面对，相信我们会有一个辉煌灿烂的美好人生！我对紫藤萝瀑布一文的说课到此结束，谢谢大家。5童趣说课内容：初一语文第一册第5课童趣一、说教材1、教材分析童趣七年级上册第一单元第五课。这是一篇充满奇思妙想、极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。本文是七年级新生接触的第一篇文言文。文章充满童真童趣，是一篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为三大板块：译读激趣析读品趣想象创趣，以一个“趣”字为线条统领全文。（这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。）因此，根据新课程标准，结合本教材特点并依据本年级学生特点，制定以下教学目标：2、教学目标（1）反复诵读课文，积累重点字词，疏通文义。（2）理解课文内容，品味文中的童真童趣。（3）引导学生仔细观察，培养其丰富的联想和想象的能力，让学生发现生活的乐趣。3教学重点难点:重点：体会童真童趣难点：培养学生运用联想和想象的能力二、二、说教法1、点拨法。虽然是文言文，但是文中充满着天真烂漫的气息，吸引学生阅读的目光。学生结合注释，基本能够理解课文。所以在教学时，采用以学生自学、探究为主，教师点拨为辅的教法，以便调动学生的积极性，并帮助学生解决疑难。2、朗读法。“书读百遍，其义自见”。在教学中，通过不同形式的朗读，即学生自由读、声情并茂的诵读、配乐诵读等方法，培养学生语感，激发学生丰富的联想和想象，使学生咀嚼回味课文的深层内涵。三、说学法1、自主讨论法。新课标提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法为自学讨论法。以朗读为突破口，步骤如下：一读：学生诵读课文，读准字音，读出感情，初步了解课文内容。二译：学生结合课下注释疏通文义，做好批注。三议：小组交流自己的收获，讨论有疑问的地方。讨论后没有解决的，师生共同解决。四想：边读课文，边想作者写的趣事，并用自己的语言描述自己所理解的趣事。这样在读、译、议、想、说的过程中，运用“读前想后，读后想前，边读边想”的方法，既有利于学生加深对课文的理解，又有利于发展创造性思维，还有利于锻炼口头表达能力。四、教学过程（一）歌曲导入，揭示课题。通过童年自然引入课题，激发学习兴趣。（二）布置任务，明确方向。心里研究表明，强烈的目标意识是导读的关键，开头明确任务，可促使学生自主学习。所以我设置了以下目标：1、有感情的诵读课文，初步了解课文内容。2、结合课下注释，积累字词，疏通文义。3、品味趣事，理解作者表达的思想感情。（三）自主学习，译读激趣。学生诵读课文，并结合课下注释，积累字词，疏通文意。通过小组和师生讨论解决疑难问题。（四）理解课文，析读品趣1、课文写了哪些趣事，你是如何理解的？2、本文在写法上最值得你借鉴的地方是哪里？（五）拓展延伸，想象创趣。1、你的童年生活里有哪些趣事，说出来和大家一起分享，从中你得到了哪些启示？2、现实生活中如何做一个有情趣的人？（六）课堂小结：通过学习，我们了作者身处尘世，却超然物外的恬淡，理解了童心的纯真，童趣的美好。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活，享受生活的乐趣。永葆一颗天真烂漫的童心，即时春天远去，我们眼里也到处生机盎然、春暖花开的春天！五、最后几点说明：1、板书设计：2、时间分配：（一）歌曲导入，揭示课题（1分钟）(二)布置任务，明确方向（2分钟）(三)疏通文义，了解内容（15分钟）(四)扣住“趣”字，品味童真（15分钟）(五)拓展延伸（5分钟）(六)课堂小结（2分钟）7行道树说课稿一、 教材文本分析行道树是人教版课改试验教材七年级上册第二单元第七课短文两篇的第一篇。七年级上册第二单元讲述的内容是人生的理想与信念。在学习第二单元时要着重训练学生联系自己的体验、深入思索、反复咀嚼，领悟课文深长的意味，同时学习课文的表达技巧。行道树是台湾女作家张晓风关注自然，礼赞生命系列散文中的代表性作品。采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境对比，类的无知行为对比,表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。本文篇幅短小，语言清新，凝炼。精辟的议论更是点睛之笔。二、 学生情况分析七年级时初中阶段的起始阶段。学生完成了小学阶段六年的学习，刚开始接触、学习课程标准指导下的新教材。他们有着清冽的求知欲望，对一切新鲜的事物都有着热烈的期盼，面对这样一篇优美的散文他们会有强烈的兴趣。但是学生的认知水平、人生体验和审美情趣，往往仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是常常只满足于对字词句的理解，但对文章内在的深刻思想内涵缺少感悟。因此在学习时要着重借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，学生联系自己的体验、深入思索、反复咀嚼，领悟课文深长的意味，同时学习课文的表达技巧。三、 教学目标和教学重、难点的设定新课标提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”再根据教材特点和学生的学情，我对本届克的教学目标作了如下设定：1、 知识目标：能够知道什么是象征， 在充分感知课文内容的基础上理解并说出行道树的象征意义。2、 能力目标：能够有感情的朗读文章，体味重要词句在文章语言环境中的含义，领悟文章主旨。 3、 情感态度价值观目标：能感知作者在文章中对行道树所代表的无私奉献者的赞美，理解和学习这种崇高的精神。（生命存在的价值） 教学重点：在充分感知课文内容的基础上理解并说出行道树的象征意义。教学难点：体味重要词句在文章语言环境中的含义，领悟文章主旨。 四、教法、学法的应用从教法及学法设计上看，这节课着重从以下几个方面贯穿新课程标准的理念。1、重视语文的熏陶感染作用，注重学生情感、态度、价值观的正确导向。新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。2、努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，学生刚刚进入七年级，对这种新型的学习方式已经有了初步的理解，在教学中，我将尽可能多的引导、组织学生逐步学会质疑，逐步学会探究，强化学生自主阅读、充分感悟与体验的过程，开掘学生探索研究的深度，在师生的共同探究和讨论中感受行道树作为奉献者的崇高品格，突破教学难点。3、学法指导圈点批注法通过符号圈点批注，养成读书就动脑动笔的习惯。探究阅读法在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。五、教学过程 （一）激趣导入（导语）同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?我们共同来欣赏一幅画，（实物投影仪展示画面，学生观察）请同学们用优美的语句描述画面的内容（学生发言，明确：城市双线道的马路边奉献浓荫的行道树）。今天，就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树，（板书文题、作者）看看马路两旁的行道树有什么象征意义，为人们所赞扬的行道树的形象和精神是怎样的。（用谈话方式导入，既能拉近师生的距离，创造一个良好的教学环境，又能为课文的教学做情感铺垫。）（二）进入课文，初步感知这样一篇优美的散文学生在预习时已经有了一定的感受， 此时要求学生根据自己的体会朗读课文，尽力表现出自己所理解的行道树的美好。 在自我梳理课文内容的同时，给出一道思考题：用课文中的词语给“行道树”加一个修饰语：“（ ）的行道树”，将课题补充完整。这一环节可让学生初步感知课文内容，进一步感受行道树的形象，并为学生对课文内容的深入探究奠定基础。（三）合作探究、深入理解 1、 在文章结尾有这样一句话：“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”随即提出这样一个问题：作者为什么会把一组完全矛盾的词结合在一起来修饰行道树？学生根据这一问题展开自主合作探究交流。 （从这一问题你能想到什么问题，你是否能从同伴处得到答案） 汇总问题，小组交流解决。（学生定会在教师的引导下发现问题和提出问题，例如“行道树忧愁什么？又为什么快乐？”这就为学生的探究提供了有利的契机，所以我准备让学生继续阅读课文，从文章中分别找出表现行道树“忧愁”和“快乐”的语句，引导学生进行探究、研讨和揣摩，深入理解课文，感受行道树精神的崇高与伟大。） 2、在作者描写行道树的过程中，为了突出它的精神运用了怎样的表现手法？ （采用了对比手法：a与同类的优越处境对比；b与人类的无知行为对比。）（四）抓住主旨，理解文章找出文章中最有哲理的句子并进行分析理解。 “神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”理解了这句话，方能真正把握课文主旨，而“神圣”、“痛苦”、“深沉”则是其中的三个关键词。1、行道树的事业是否称得上神圣？为什么神圣？神圣的事业是什么样事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? 提示神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。 2、行道树承受了怎样的痛苦？3、“深沉”的含义是什么？解决了这些问题，就把握住了全文的精神实质，认识到了行道树所象征的无私奉献者的形象。（五）拓展延伸1、本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 提示决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。2、现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 在这个环节，我首先让学生在生活中找出像行道树一样无私奉献的例子，同时，用课件展现像清洁工、国防战士、医生、教师等等无私奉献者的光辉形象，然后设计了如下小组合作学习的活动：首先出示这么一个例句：赞美你，行道树，你让城市变得清新。请小组每一位同学各自从生活中选定一个对象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我们身边的某一种人，某一种职业，仿照例子写一句话，然后将小组内各成员的作品合并成一首小诗，最后全班交流。设计这一步骤的目的，是将学生学语文的目光由课堂导向生活，引向丰富多彩的更大空间，这样也落实了情感态度价值观目标。（六）板书设计行 道 树忧愁：一身烟尘、悲凉点缀、不被珍惜无私奉献 快乐：献出浓阴、迎接太阳、制造清新7第一次真好说课稿一.说教材1教材简析：第一次真好是七年级语文上册第二单元的第二课短文两篇中的第二篇，是一篇略读课文。教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一次真好！告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。第一次真好虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。2教学要求：根据新大纲和本课的特点以及提高学生语文素养的教学理论。我制定了以下教学要求：（1）知识与能力目标：认识人生第一次经历的意义；学习叙议结合的写法。（2）过程与方法目标：联系自己的实际生活体验，深入思考，反复咀嚼，领悟文章深长的意味。（3）情感，态度和价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。3教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的人生态度。二说教法本文是一篇略读课文，就一定要体现略读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。新大纲指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生实际出发，以探究法、知识迁移法、分组讨论法、“点拨法”进行教学。使学生在教师的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，相互交流，相互启发，相互争议。激发他们主动去获取知识，培养健康的情感。三说学法根据新大钢的要求和本课的特点，我指导学生先预习扫清字词障碍，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，联系自己的生活实际进行思考，提出有价值的问题。使学生自主地思考，分析，讨论，从而解决问题。让他们从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。这样学生既学到了知识，又提高了能力。四说教学程序教学步骤：这节课我是按：“引入新课整体感知合作探究反思拓展归纳总结。”这五个步骤进行教学的。1引入新课：老师抛出问题：你们经历的第一次有哪些？感觉怎样？学生自由说之后切入新课。）第一次学会走路，第一次学会叫爸爸妈妈，第一次学会写字画画，第一次上网，第一次上台表演，第一次住校，第一次参加军训人生有太多的“第一次”了，“第一次”的感觉说不完。台湾女作家周素珊说“第一次真好”，下面就让我们她的文章第一次真好，让我们共同来体验这第一次的美妙感觉吧。设计意图：由自己的第一次说起，切入整体，轻松自如地将学生引入所学内容。2整体感知：我先对预习的作业进行抽查并明确生字词答案，然后让学生自读课文，思考文章写的是什么内容。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，要诊视学生的独特感受、体验和理解。对学生阅读后的提问，我会在黑板上做记号，然后归纳他们的问题。3合作探究：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，课堂上学生的提问可能是多角度的，那么，就以学生为主体，提到什么就讨论学习什么。在此，我预设了以下几个问题：（1）文题命作“第一次真好”好在哪里？抓住关键词分析“好”的含义。（2）为什么说“第一次经验并不一定都愉快，但新鲜刺激，使人回味无穷？”试结合实际生活经验举例说说。（3）请结合你的实际生活经验谈谈你对“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”这句话的理解？ 学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。4反思拓展我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思考：（1）既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？（2）怎样才能有更多的第一次？（3）什么样的“第一次”不能尝试？为什么？通过这个环节的讨论学习，学生会明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。5总结归纳我在最后鼓励学生谈谈本节课的收获。我认为随时总结学习中的收获是十分必要的，学生如果能在学习中养成自评的习惯，那么，他们收获的将不仅仅是知识，而是终生受益的学习方法。四板书设计板书设计是在教学过程中完成的。这里不做详细介绍。总之，要突出重点、难点。整个板书设计要构成一个统一的整体。月亮和白兔说课稿 一、说教材 1、教材的地位及课文特点： 白兔和月亮是人教版语文教材七年级上册第二单元第8课周国平先生的人生寓言两则中的第一篇寓言，属于课内自读课文。这个单元所选课文同上一个单元一样，都是以“人生”为主题，只是更侧重于理想和信念，理性的成分更多。通过学习，让学生初步了解寓言，进一步感悟人生。 白兔和月亮叙述的是一只可爱的小白兔很喜欢赏月，但她拥有月亮之后反而勾起了无穷的得失之患。故事短小生动，很适宜初一学生学习。 2、教学目标： 语文新课程标准中明确指出要“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。结合本单元特点，我把本节课的教学目标确定为： （1）知识与能力：了解寓言的特点，准确理解寓意，进而学习写作现代寓言。 （2）过程与方法：a.运用讨论、辩论的方法，培养学生的发散思维能力；b.运用点拨法，启发感悟，培养良好的语感；c.运用赏读法，提高语言表达和文学鉴赏能力。 （3）情感态度与价值观：正确把握人生态度，体会“无私的快乐”，提倡美感的性质，培养正确的审美价值观。 3、教学重难点： （1 ）引导学生恰当理解月亮的象征意义，进而文章的理解寓意。（2）引导学生欣赏课文中优美的语言，让教师、学生和作者产生共鸣。（3）引导学生联系自己的生活体验和社会生活现象，体会课文的寓意。二、说教法七年级学生具有初步的整体感知课文的能力。对于像本文这样有趣的寓言故事，学生比较感兴趣，因此针对学生这一特点，我对这堂课总的设计意图是：激发学生的好奇心，丰富学生的想像力，让学生主动地参与学习。即“主动学习来源于好奇心”。让学生进一步了解寓言，在轻松氛围中走进寓言。 1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意； 2、抓关键词语、句子的方法，按设疑探究释疑质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入，大胆倡导有疑而问，提倡“提出一个问题比解决一个问题更伟大”的精神； 3、设境法、点拨法、积累法等，体现“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感情法。 三、说学法 初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。 而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。四、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 运用留白艺术，引用肖伯纳的名言“幸与不幸”导入。新和巧，达到一石三鸟的效果：一是调动学生的学习兴趣；二是激发学生的探究的热情；三是名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。 （二）资料助读，检查预习 1、简要介绍寓言,对于寓言，我们的学生并不陌生，所以，利用所学和寓言来加深对寓言的了解，也强调了课内向课外的延伸，达到复习的效果。也让学生在一种轻松的氛围中走进了寓言。 2、字词积累：课后“读一读，写一写”内容。 （说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料”。 首先指名学生介绍，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。） （三）指导朗读，整体感知 1、教师范读，读出语气和情感，学生体会； 2、自由诵读本则寓言.（四）创设情境，感知文意优美的意境总是能激起人心底里最浪漫和最愉悦的情怀，唤起对美好事物的向往和憧憬。所以，一导入课题后，我马上进入到我的第二个步骤：创设情境，感知寓意。首先出示优美的图片作背景，用优美的音乐烘托气氛，讲述白兔和月亮的故事。让学生一下进入到课文内容中去，进入到美丽的童话中去。 （五）深入研读，品味语言 以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。 （说明：本项目的设置本着“学生是学习和发展的主体”的教学理念，依据建设“开放而有活力的语文课程”的要求，充分体现了学生是学习的主人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务） （六）合作精读，质疑探究 （七）结合生活，体验反思 （说明：新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养，突出了语文课程的综合性和开放性。） （八）了解寓言，学习写作（有了以上的学习和交流，应该对本课作一个总结和疏理了。这就可以自然地进入到最后一个环节：了解寓言，学习写作。）一个短小的故事，却给了我们许多的哲理，大家也可以写。你们只要留心生活，就一定会写出最有哲理的寓言来。鼓励学生大胆创作正是我们的目标，让学生多留意生活，多从生活中去发现，去创作。 （九）课堂小结白兔和月亮说的是人生应该怎样对待财富，或者是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，其寓意在戒贪。 白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼；那就不如没有。9我的信念一、教材分析（一）单元分析我的信念是人教版六年级下册第一单元第四课。本单元以人生为专题组织文章，侧重于理想和信念。编者目的是想通过学习，让学生受到熏陶、感染，得到教育。本单元的阅读教学，要求是在理解课文内容方面要联系学