高三第一次质量检测英语试卷分析.doc

高三第一次质量检测英语试卷分析牛玉玲 乔冷梅 郭隽一、试卷整体评价整套试卷综合性强，知识覆盖面广，和高三上学期期末试卷相比，对学生的能力要求更高，难度增加，难度系数文科是0.49，理科是0.55，对难度指数控制较好。试题重视语言知识的积累，突出语篇整体阅读，注重考查学生交际、获取信息和应用信息的能力。明确高三英语教学和备考应遵循“突出语篇、强调应用、注重交际”和“夯实基础，培养能力”的原则。根据数据统计，全市平均分为：文科72.75，理科83。最高分：文科138分，理科139分。二、试卷结构分析本次考试试卷分值设置采用全国课标卷形式，满分150分，考试时间120分钟，整份试卷由选择题和非选择题组成：第卷选择题（满分115分）选择题由三部分组成：第一部分：听力（20小题，满分30分）。第二部分：英语知识运用（共两节，满分45分）：第一节是单项选择，有15个小题，满分15分；第二节是完形填空，有20个小题，满分30分。第三部分：阅读理解（共两节，满分40分）：第一节是4篇阅读文章，有15个小题，满分30分；第二节是一篇七选五题型的任务型阅读，有5个小题，满分10分。第卷非选择题（满分35分）写作部分包括短文改错（满分10分）和书面表达（满分25分）。三、各题型分析第一部分 听力这次听力测试和我省高考考试方案中英语科的要求一致，采取有题目设置，但暂并不计入总分的做法。根据数据统计，听力整体得分不理想，正确率均徘徊在30%左右，原因有：第一，平时听力训练较少；第二，由于不计入总分，绝大多数学生没有认真对待听力测试，相当多学生把时间节省下来做后面的题目，临交卷时才根据感觉把答案胡乱涂在机读卡上；第三，对需要换算的数字题目（如第3小题）以及需要在有限的时间内迅速捕捉关键信息的题目，学生反应较慢，或根本没有抓住有效信息，致使选择失误。虽然今年高考听力仍继续采用考试，但暂不计入总分的方式，但在高三后期复习教学中，不赞成舍弃对听力的训练，应安排适当的时间进行听力教学，全方位培养学生的综合能力，并为学生进一步学习打好基础。听力训练时，应多培养学生的预测和捕捉关键信息，侧重培养学生在规定时间内对所听到的语言材料的反应能力和理解能力，尤其加强对数字类题目的练习。第二部分 英语知识运用 第一节 单项填空 第一次质量检测试卷是对上期期末调研测试试卷的补充和提升，尽力使知识点得到较完整的覆盖。在高三上期期末试卷中考查了高考常考项目，如交际用语、动词（时态、语态、非谓语动词、情态动词、动词或词组辨析）、从句、代词等，其中，动词考点时态考查了一般过去时，语态和时态合一起考查了现在完成时的主动形式，非谓语动词分别考查了动词的-ing和-ed形式，情态动词考查了can表推测的用法，从句考点考查了主语从句、宾语从句、非限制性定语从句。另外，还考查了特殊句式（倒装句）和副词考点。而在一质检试卷中对这些项目考查时，对动词考点时态考查了现在完成进行时，语态和时态合一起考查了过去进行时的被动语态形式，非谓语动词分别考查了动词不定式（主动表被动）和动词的-ing形式，情态动词考查了should表责任或义务的用法，从句考点考查了非限制性定语从句中“介词+关系代词”的用法、介词后接宾语从句的用法和状语从句。另外，还考查了句式“祈使句+陈述句”中连词的选择，和表比较句型asas的用法。题号21222324252627282930考点冠词动词时态代词情态动词时态语态定语从句动词辨析非谓语动词宾语从句比较结构正确率%67.667.144.355.569.956.735.364.643.332.7题号3132333435考点动词词组辨析固定句式非谓语动词状语从句交际用语正确率%42.164.333.24353.6本次单项填空覆盖面较广，并且体现了在不同的语境中运用英语的能力考查，但有些题目偏难，学生得分率不高。从表中可以看出，学生错误率较高的为27题、30题和33题，正确率均在40%以下。第27小题考查词义辨析，考生需要结合所给语境含义选出符合的词。句意为“你能告诉我如何成功吗？”“我认为任何珍惜自己现在所拥有的人最终都会成功”。考查value作动词时的基本含义“珍惜，珍视”。而选C项expect“期望，预料”的考生有23.1%，选D项achieve“取得，获得”的考生有26.2%，从中看出部分学生并没有正确理解该句。第30小题考查形容词的比较结构，并用其省略形式。比较级的三种基本结构学生基本上应会写出，并在课堂训练时教师常通过英汉互译让学生会写，在2009年的四川卷中也考查过类似结构的省略用法，但学生并不能灵活掌握，通过题干提取出该考点，尤其是在省略比较对象的情况下。有29.8%的考生选了B项（as longer），说明相当多的学生并不清楚as后用原级。第33小题考查非谓语动词，侧重考查不定式主动表被动。“sb./sth.+系动词+形容词+不定式”属于教材中常见结构，并且在2008年全国I卷第11小题“I like getting up very early in summer. The morning air is so good _. A. to be breathed B. to breathe C. breathing D. being breathed”，也考查这一结构。但题干中用了形容词的比较级，造成考生理解障碍，有38.5%的考生选了D项to be achieved。除了以上3个小题答题效果不好外，还有第23小题、29小题、31小题得分率介于40%50%之间。第23小题考查代词用法。学生答题不理想，原因主要有三个，一是未划清成分，正确理解句子：but the pollution natural gas causes is only 1/800 of _ caused by burning coal.句中划线处是个定语从句，修饰先行词the pollution，主干简化后是：the pollution is only 1/800 of _ caused by burning coal。可看出是“（天然气引起的）污染”和“（烧煤引起的）污染”进行比较，第一种污染是第二种污染的1/800，部分考生并未获取此空的含义是“the pollution”，用that代指不可数名词；二是部分考生并未掌握it和that指代对象的区别；三是部分考生受惯性思维的影响，因为平时训练时选it的题目较多，所以并未理解题目就想当然选了it。从而有31.7%的考生选了B项it。第29小题考查宾语从句连接词的选择。考生应能通过介词on判断后面的是个宾语从句，然后从句中缺少了do后的宾语，应选择what作连接词。而25.3%的考生选了B项whether，15.3%的考生选了C项which，14.5%的考生选了D项that。宾语从句放在及物动词和介词后进行连接词选择，这是高考的一贯做法，而做题效果暴露出这仍是学生的难点。第31小题考查动词词组辨析。所给的四个选项都是常见的短语，尤其是A项pick up更是教师关注的重点和难点，也是训练中常见应选的答案，所以就造成了相当多的考生不顾语境，尤其是词汇量不足不理解句子的情况下，感到“pick up”更“脸熟”就选了此项。 更让人感到惊讶的是第35小题，考查情景交际，题干短小，意思明确，而且四个备选项常用，词义简单，但选对的考生只有53.6%，可能受到TOEFL（托福）一词的影响，不知道该词的意思，以为“要参加”某个知名社团，就选了A项congratulations表示祝贺，有36.3%的考生选了A项。通过分析答题情况，可以看出学生阅读面窄，词汇量不够，不能准确理解语境，同时也反映出学生在划分句子结构，提取主干并获取考点的能力不强。虽然在一轮复习中已花了大量时间复习词汇和短语，但动词辨析和动词词组辨析题效果不佳，遇到较新话题时也不能理解。而教师在课上所举例句创设的情景不够，一般都用学生常见的那些词构成语境反复训练，而其它词汇很少有复现的机会。基础知识的巩固应提醒学生高度重视，从近几年的高考试卷看，单项填空很大程度上在考查学生对语境的感悟能力，所以一定要让学生知道这类题考什么，怎么考，并重视和提高词汇教学的效率。第二节 完形填空这篇文章讲述的是作者8岁的女儿正在进行有关善意和微笑的试验，她一直亲手制作笑脸卡片，并在出门时常常放在口袋分发给大家。一次，本想给约翰先生，但他恰好不在，女儿认为给店里的其他人也很好。在征求作者同意后，就开始给他人分发她的卡片。恰在这时碰见了一个由于正应付两个不停哭泣的婴儿而疲惫不堪的年轻妈妈，女儿朝这个妈妈微笑而这个妈妈也回以微笑，这使女儿明白并不需要卡片就能使他人微笑，只要能同他人目光交流并真心微笑就行。文章整体理解不难，但在解题时会出现并未真正明白上下句含义的情况下就主观臆断而选择，另外，由于未掌握一些词汇或短语等也会影响句子理解，如pack，potential，decide，distribute，proceed，contact，as much as等。学生答题情况如下：题号36373839404142434445正确率%8179.75462.767.854.384.855.828.141.1题号46474849505152535455正确率%64.647.836.922.975.78286.737.274.314.6 第44、45、47、48、49、53、55小题做错的学生较多。第44小题，应选D项。但选A的考生有29.4%，选B的考生有31.8%。这里decide表“认定，认为”之意，并不是“决定”。根据上下文，本句的意思是“因此我的女儿认为把她的笑脸卡片分发给商店里的其他人这个主意也不错”。A项suggest是“建议，暗示”，B项discover是“发现”之意，均不符合句意。许多考生并清楚decide的这个词义，造成选择错误。第45小题，应选B项。但选C的考生有29.3%。考生并没有正确理解as much as和potential的意思，从而正确理解该句。本句的意思是“正如我曾教给她有关和陌生人相关的危险外，我也曾和她谈论过陌生人也可能成为潜在的朋友”，这里是对比关系，而且根据下午女儿大胆给various people分发卡片也隐含了此信息。第47小题，应选A项。但选B的考生有20.5%。这句是指“女儿卡片发完后，她从中学到最深一课的机会来了。”而且，最后一段第一句也有提示。第48小题，应选C项。但选A的考生有21.3%，选D的考生有31.1%。结合上下文语境，这应是女儿从那名女士身旁走过，才符合逻辑。第49小题，应选B项。但选D的考生有57.5%。这里没有线索暗示年轻的妈妈为何担忧，而根据两个婴儿不停哭泣中得出这名妈妈应是应付的疲惫不堪。第53小题，应选A项。但选B的考生有25.6%，选D的考生有22.6%。用remind sb of sth，表示女儿提醒我想起了，而think of没有think sb of结构，convince sb. of表示使某人信服，不符合语境。读55小题，应选C项。但选A的考生有61.4%。这里的意思是“向陌生人主动说友好的话”，而A项speak除了表示说某种语言外，一般是不及物动词，不能跟宾语。offer一词的意义也正是此处想体现的含义。第三部分 阅读理解阅读共分两节，第一节由四篇体裁和题材各异的文章组成，第二节是七选五题型。整体来说，这五篇文章融知识性、时代性、趣味性为一体，信息量大，词汇较以往更丰富，与课标词汇量要求大幅度提升一致。题目设置重在考察事实细节题、主旨大意题、判断推理题、词义猜测题等，侧重考察学生深层次理解能力。第一节 A篇记叙文，讲述的是一名美国老人和朋友的女儿合用汽车的故事。B篇应用文，一则网上学习语言的广告。C篇议论文，有关成功应具有的品质。D篇说明文，一项关于未来世界水和食物短缺的研究报告。题号56575859606162636465正确率%2570.373.374.766.168.329.579.864.370.0题号6667686970正确率%78.064.168.267.513.6从答题情况来看，阅读整体得分情况较理想，但第56、62、70小题得分率低。第56小题，应选A项。但选D的考生却有56.2%。这是一个推理推断题，根据第二段最后一句中“I couldnt afford to fix my own car and the bus didnt go everywhere I needed to go”可知，作者担负不起修车的费用，从第三段可知作者朋友的女儿因为丈夫失业也需要用油方面的帮助，说明他们共同存在financial(财政的、资金的、经济的）困难，正是A项答案。而D项的意思是“他们都太穷了而没有车”，但作者是有车但没钱修，与事实不符。第62小题，应选B项。但选C的考生有52.9%。这是一个事实细节题，根据第四段第二句话“Offered in conjunction with our partners, Ceran Lingua International, the Cernet package includes 30 hours of live, online language study with NetLearn Languages and a one-week intensive residential course”，划分句子结构，去掉修饰成分，看出主干是the Cernet package includes (30 hours of live, online language) study and a (one-week intensive residential) course，所以是由两部分组成。选错的考生不能正确划分句子结构，长难句分析能力不强。但课标中八级（高考）对“读”的目标要求有“能通过分析句子结构理解难句和长句”，这就要求教师在后期复习教学中应多有意培养学生这方面的能力。第70小题，应选C项。但选A的考生有70.3%。这是一个主旨大意题，在题干中用了mainly一词定位选项需反映文章主要关注的是什么，而A项是“世界未来问题”涉及范围太广，话题太大。这篇文章主要涉及的是未来世界面临的水和食物问题，其它内容并未涉及，因此应选C项。第二节 E篇说明文，介绍如何在不同国家非正式谈话场合下选择合适话题。根据学生答题抽样统计，最高分10分，最低分0分，平均分4.63分，得分情况不理想，除去部分学生因为答题不规范按零分计以外，学生在需要根据段落提取大意和理清逻辑关系方面仍存在很大问题，如74小题学生选错最多，正确答案应是G项，而大多数学生选择了E项，该题在原文中的上下文是“74 This can get you into trouble, even in the United States, where people hold different views”。学生并未理解后一句“这会给你带来麻烦，即使是在美国，人人都持有不同观点的情况下”，这里有两个提示点，一是“带来麻烦”，二是“不同人可持不同观点”，如果选择E项，“In addition, discussing ones salary is ususlly considered unsuitable”则过于小题大做，而宗教信仰在不同国家，甚至在同一国家也分成不同派别，在某些国家对宗教偏执的情况下随意谈论很有可能“引火上身”。在课程标准中，将文化意识专门列入学生应具备的综合语言运用能力，并指出“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”，八级对文化意识目标的描述中提出“了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同；了解英语国家主要宗教传统；通过学习英语了解世界文化，培养世界意识等”，而平时教学中教师关注更多的是知识性输入，很少涉及文化意识方面的输入，从而学生在阅读中常在此类题目中犯错。因此，在下阶段复习中应多进行些能够加深学生对世界文化意识等方面阅读的训练。同时，在训练学生做七选五题型时，教师应多指导学生提高对文章篇章结构以及段落之间的逻辑关系的把握。另外，解题时，可从最先解决的题目（不一定是顺序上最早的题目）上下功夫，提高后面选项的正确率。但注意最先解决的题目一定慎重对待，真正弄懂段意、上下文逻辑后再选择，因为这一旦错了，势必会影响后面的正确率和解题时间。把握大的题目选择好后，记得把文章已经确定好位置的段落用铅笔做标记提示自己不再看，提高后面的速度。最后，一定要通读全文，检验是否连贯。 第四部分 写作第一节 短文改错这次短文改错是按照新课标卷的要求出的新题型，文中共有10处语言错误， 每句中最多有两处。错误涉及一个单词的增加、删除或修改。这篇改错题的体裁为记叙文，单词约在115个左右，注重考查学生在语篇中综合应用英语的准确性。难度适中。分别考查了非限制性定语从句关系代词，语态，形容词，时态，副词，定冠词，名词（单复数），非谓语动词，代词，介词等用法。评卷要求：此次短文改错的要求是严格按照改错文章前的做题要求评改的，若考生改动的地方不符合要求，即使正确也不给分。第一，得分情况分析：本题最高分10分，最低分0分，平均分约为5.6分。第二，易错部分分析：第一小题，考查的是非限制性定语从句关系代词的用法。正确率约为75%。存在的错误为拼写错误，较多学生将whose拼写whoes。第二小题，考查的是语态。正确率约为40%，部分学生将born改为borned。第三小题，考查的是seem作系动词，后面形容词作表语这一结构。正确率较高，约为65%。存在的错误为拼写错误，很多学生将impossible拼写为impossib。第四小题，考查的是时态。正确率较高约为60%，存在的错误为少数学生将learn的过去式拼写为learnt/learned拼写leart。第五小题，考查的是副词词性的用法。正确率约为5%。很多学生并没有分清考查内容，定位在了“对动词的ing和ed形式的区别”，看到逻辑主语是人，就用其ed形式，而没考虑逻辑是否恰当。第六小题，考查的是定冠词的用法。正确率约为40%。第七小题，考查的是名词单复数。此题较为容易，但得分率不高，最主要的原因是很多学生将company的复数拼写为companys，说明对以y结尾的名词的复数形式掌握的不够牢固。第八小题，考查的是非谓语动词的用法。正确率约为45%。第九小题，考查的是人称代词的用法。此题较为容易，但得分率一般。主要原因是由于学生没有通读整个句子，造成将has改为have的现象较多。第十小题，介词用法。此题不难，正确率约为50%。第三，教学注意事项：第一， 引导高三学生正确理解改错题的说明语，并进行规范训练，学生在答题规范上失分很多，比如本应将正确的单词写在下方，很多考生将其写在上方或者一边，为此丢掉很多分。应注意在平时的训练中，严格训练学生按要求做题。第二， 基础知识的牢固性，尤其固定搭配的准确性（比如第10题）和拼写错误（比如第1，3，4题）特别注意。该得到的分值一定要得到。第三， 加大训练力度，通过这次考试还可以看出学生对于题型的适应性和专项训练不够。第四， 归纳并引导学生改错题的方向，要求学生逐行巡查错误时，注意从句子的结构完整性，看上下文逻辑是否合理，主谓一致性，时态，语态的正确性，冠词，代词，连词，形容词，副词以及关系关系词的使用是否得当性这几个方面分析。第二节 书面表达一、命题特点：1.时代感强，贴近学生生活。2.应用文，属于近三年高考的体裁形式。3.要点提示内容看似简单，但得高分不易。总之，本次作文能充分考查学生的综合运用语言能力。二、反映的问题：1.通篇意识不强，文章与首句的衔接不好。例如：学生未考虑开头句，而直接写出如下的句子：I am very glad to hear you found a “Reading Club” on the Internet. Its pleased for me to have a chance.分析：它与开篇句“Id like to join your “Reading Club” on the Internet.”的衔接莫名其妙，并且会误导阅卷教师。2.整篇内容未能紧扣要点，打“擦边球”。例如：学生会写出I am interested in reading books. 而正确的翻译应为：I am crazy about reading books.3.写作基本技能差。例如：大小写不分。In my opinion, You should .再如：洋洋洒洒14行的文章，字数过多。4.基础知识差，出现低级错误。例如：writting, article, Reading book is5.缺乏常识，理解有误。例如：学生会把会员翻译成VIP，并不清楚这个词的含义，有可能受到社会上VIP应用泛滥的影响。而member一词在初中课标列出的生词表中注明“成员，会员”之意。再如：学生会把“若成为会员，会给其他会员提供更多帮助”译成虚拟语气句“If I were a member, I would offer.”6.句子华而不实，离题太远。例如：Student as I am, I am good at writing.7.字体不佳，影响得分档次。三、应对措施：1.培养学生使用高级的句式来表达的能力。（如：本次作文中有宾语从句，定语从句，好的连接词以及插入语等等）。2.背诵优秀范文并加大检查力度。3.培养学生通篇把握的意识，特别是衔接句要写好。4.夯实基础知识。5.规范学生写作习惯。6. 常抓学生的练字。四、优秀作文摘选：AI think its a pretty good idea for you to set up the “Reading Club”. It can not only provide us a space to read more books but also give us a chance to share our culture with others. So I am very glad to join your “Reading Club”. For me, there are man