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音乐有“问”更精彩关于小学音乐课堂教学的有效提问盘县第二小学 蒋丹巴西著名教学学者弗莱累曾说过：“没有了对话，就没有了交流，也就没有了真正的教育。”而提问，就是教学对话的关键。一堂成功的音乐课，不仅能让学生在最佳的精神状态下获得知识和能力，还能在自然和谐的气氛中得到美的享受。要达到此目的，关键在于教师能否善于运用灵活多变的手法，再上巧妙的提问，激发学生的学习动机，在课堂上掀起一个又一个高潮，给学生留下“余音绕梁”之感。音乐课堂上教师应该怎样提问？怎样让问题更能拨动学生的思维？我的做法是:一、 引子设情，诱发兴趣。让孩子怀着强烈的好奇心和求知欲走进“音乐王国”使孩子被学习的对象所吸引，产生听、唱、奏的欲望， 这需要在学生和音乐之间架起一座“兴趣之桥”。而对于低年级的小朋友来说，兴趣源于直观的、可感知的、有情景的、触手可及的的事物。乐曲中的“引子”给整个乐曲奠定了基础，让人很快进入情境，投入角色。而我们这里所倡导的提问的“引子”是指给提问设情景，吸引孩子的注意力，诱发兴趣。比如我们要听音乐片段小象采用故事导入 的方法：“有一天，小象要和妈妈去参加一个音乐派对，你听，是谁出来了？”另外，是以“引子”的形式明确提问。以往我们有的老师往往听完乐再提问，结果孩子不仅没能回答问题，而且乐曲也成了过眼云烟，因而需在听之前预设提问-“引子”。二、 提问要新颖，以新引思。好奇之心人皆有之，同样一个问题，提出时平平淡淡又不奇特，那么学生的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反，如果变换一下提问的角度，提炼下一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么学生的态度便会截然相反。那种课堂必定是所有老师共同追求的，一种和谐中带着活跃的课堂。例如，在指导学生演唱闪烁的小星这首歌曲时，老师这样提问：“星星住在哪儿？”“星星在做些什么？”“你喜欢什么样的星星？”一连串富有童趣和想象力的提问，营造出一幅生动形象的夜晚星空画面，学生仿佛身临其境，对星星，地歌曲产生了极大的兴趣，利用星星住在天空，轻松解决了高位置的演唱，利用星星的形态，解决了演唱的情绪问题，让这首原本耳熟能详，演唱时几近懒散麻木的歌曲顿时变得生动起来，既感受到情绪，练习了技能，又提高了能力。三、 高低错落，注重差异。就音乐而言有音的高低，高音区尖锐明亮，低音区深沉厚重；而“高低”就“提问”而言即问题的难易。在一个课堂上我们应该考虑问题的“难易”，针对学生的发展水平，不同的学生给予不同难度的提问，兼顾到每个学生的发展。应该找准问题的切入点，既不能太难，也不可太易。问题太易会使学生提不起兴趣，问题太难会使学生失去信心，久而久之，也会打击学生学习的积极性。例如，母鸡叫咯咯的打击乐器伴奏环节，教师出示几种乐器以及每种乐器各自不同的伴奏谱，然后抛出问题：“你最喜欢哪种乐器为母鸡做伴奏？为什么？”学生便可以按照自己的认知水平来选择适合的任务完成，让不同层面的学生在各自不同的知识技能水平上进行了发展提高，正遵循了新课标提倡的“面向全体，注重个性发展”的理念。四、 余音袅袅，各抒己见。一首婉转的乐曲总会留有耐人寻味的“尾声”。“尾声”让人充满遐想，幻想万千，留下的余音也总娓娓动人。提问也一样需要留有空间，让孩子大胆想象，框定的答案会扼杀学生冲动的萌芽。孩子喜欢异想天开，因为那里的世界由他自己创造；孩子喜欢胡思乱想，可有的却会成为永远的奇思妙想。课堂提问没有唯一的答案，因为我们每个孩子都是天马行空的“专家”；问题不一定要寻求答案，因为不解的问题才会成为永远追寻的目标。今天的不解不是气馁，而是“口齿留音”，回味无穷，探索不停。五、 营造环境，鼓励提问。教师的提问是启发学生，诱发学生的过程，而学生提问是学生的思维过程和吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。爱因斯坦说过：“我没有什么特殊才能，不过喜欢寻根刨底地穷追问题罢了。”他认为：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许只是一个教学上或技能上的实验而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的进步。因而教师的提问固然重要，但要让孩子敢于，善于提问才是我们努力的方向。一直以来，在教学过程中，教师把自己视为课堂的“绝对主宰”，使课堂民主化程度不高，造成学生有问题而不敢问、不能问。另外，教师上课也怕学生提问影响教学进度，害怕学生提出的问题与本课堂无关。因此，学生或教师都习惯了师问生答的学习模式。要改变这种单身的活动交流，首先教师要营造民主、和谐、平等、宽松的学习环境，亲切的笑容、婉转的语言、平易近人的动作都将拉近师生间的距离，让孩子乐于亲近、善于表达。对孩子提出的问题应及时给予表扬，无论是幼稚的，还是深刻的。我们首先应对他们的勇敢、敢于表达自己的疑问、不同的想法而给予表扬。不害怕与课堂无关的问题，因为只要教师正确地处理和引导这终将成为一个难能可贵的好习惯。总之，提问是一门学问，更是一门艺术。有效的课堂提问，能引起学生学习的兴趣，激发学生探究的愿望，发展学生的思维能力。因