高中作文样本.doc

高中作文教学之我见 作文教学，是高中语文教学的重中之重。如何更好地进行作文教学呢，我认为要关注一下四点：一、关注生活、注重生活素材积累现在高考作文的主题内容涉及到生活的方方面面。有个人心灵、素质、思想、学习、生命、责任方面的，有社会、国家、民族的历史、现实、未来发展与文化方面的，没有丰富的生活积累，是决然写不出内容充实、主题深刻的佳作来的。我们可以有针对性地分类整理识记一些能体现“时代性、人文性、理性”的材料，尽量做到新颖独特。当然，真要备好生活素材，就得特别关注并及时记下那些有闪光点、有冲击力、有启发性的人与事。二、夯实实功底全面提升才华也罢，功底也好，绝非一朝一夕所能得。平时应该注重写作基本功的练习。 作文练习贵在踏实勤奋、有条不紊，贵在知识积累、运用方法自如，贵在考场上以变应变、妙笔生花。可以分阶段定点定项练习写作的基本功，如标点、文字、词语、句段、修辞、逻辑；标题、开头、结尾；审题、选材、提炼、构思、布局；记叙、描写、抒情、议论、说明等。每个阶段都要有侧重点，切忌面面俱到，不着皮毛。三、尝试“五结合” 既要“封闭”更要“开放”高中除了必不可少的封闭性作文训练，培养应有的应试能力外，必须紧密配合开放性作文训练，并且真正把立足点转移过来，以提提高学生的社会适应能力。在具体的实施过程中，注重下面五方面的结合。1 课内课外相结合。课内作文对提高学生的写作速度，培养学生即时作文的能力有积极意义，是封闭性作文训练必不可少的重要手段。但是，这种作文训练方式带有明显的强制性，在很大程度上束缚了学生的思维活动。而课外作文训练则更能开拓学生的写作视野和思路，往往能写出更具生活气息和真情实感的佳作来。2 有“限”和无“限”相结合。有条件限制的作文训练属于封闭性作文训练。在写这类作文过程中，人们的思维活动只能局限在所规定的条件范围内。课外作文不带或少带限制性条件。在写作过程中，思维更活跃，思路更开阔，是开放性作文训练的一种重要形式。近几年较流行的话题作文，留给学生较广阔的写作空间，体现了较开放的写作思想3 应试和“放胆”相结合。从作文考试的现状和发展趋势看，作文试题已渐渐从单一化走向“组合式”，又从初级阶段只注重形式的“组合式”（一道作文题写两篇作文）走向展示学生各方面能力的“组合式”。在作文试题中，往往能同时兼顾几种类型，要求具备各种表达方式，甚至考查几种文体。这种“立体化”作文试题的出现，除了要求学生培养一定的应试心理外，还要有计划地进行强化应试训练。这种训练主要通过课内各类限制性作文来实现。然而真正能较快地提高学生写作能力的，还要靠课外的不带限制性条件的“放胆文”训练。所谓“放胆”指这类训练不带任何限制，学生没有思想包袱，可以放开来写，学生在一定的写作冲动驱使下动笔，比“应试”时硬“挤”出来的文章好得多，练起来也提高得快。不妨说，“放胆文”重在打基础，练能力，“应试文”重在对平时已具备的基础和能力的灵活运用。4口头与书面相结合。应试性作文只能是书面形式，口头作文应属“放胆文”。它受一定条件的限制，或具有明确的针对性。口头作文训练一般以课内课外相结合，以课内为主效果较好。现行的语文教材十分重视学生的口头作文能力训练，语文教师可以坚持每堂课抽出一定量的时间让学生练习口头表达能力。5“图”和“文”相结合。“图”、“文”相结合的实质是形象和抽象的结合。高中学生不仅要会写比较复杂的记叙文，还要学会写一定规模的较为抽象的议论文。“图”、“文”相结合的作文训练方法正是记叙文、议论文训练的一种辅助手段。四、关注三环节 指导、评改、激励都不误作文除了日常的训练之外，亦不可忽视提高作文能力的其它重要环节。以下三个环节是语文教师不可忽略的：1恰到好处的指导。应试作文训练的限制性要求专为测试而设。为了能真正检验学生的书面作文能力，训练中教师最多只能作点睛指导，适可而止，有意把更多的创作余地留给学生，才能达到预期目的。课外作文不带任何限制，各个学生写作（或活动）的题材、体裁（及其它形式）、内容都不一样，有很强的随意性。教师一般不可能面向全体学生进行指导，只能随机并有所选择地针对特定的“一篇”（或一个人的活动）进行指导。 2丰富多彩的评改。“评”是师生共有的份内事。先说学生的“评”，可以通过学生的自评或互评，提高审美能力和修改能力。而教师的“评”,则是要让学生认识到文中哪些写得好,哪些需要“改”，是要学生掌握识别和判断问题的规律和特点，有时还要告诉学生怎么“改”的方法和怎样才算“改”好的标准。简言之，“评”是引导学生着手“改”的重要手段。教师的“评”，总是在学生的“写”之后，学生的“改”却可以在教师的“评”之前之后不断反复地进行。教师的“评”和学生的“改”应是紧密结合的两个方面。 有时根据需要，教师可以分阶段定点定项评析，如标点、文字、词语、句子、段落、篇章;语法、修辞、逻辑；标题、开头、结尾；选材、提炼、构思、布局、谋篇；记叙、描写、抒情、议论、说明等等。在一个阶段中确定一个侧重点评析，评精析透，切忌面面俱到，不着皮毛，才能让学生改到点上，改得顺利，改得称心。评析的方式也要不断翻新。如果教师将事先有计