琵琶行公开课.doc

琵琶行（并序）观摩课教案大同一中 高一语文组 白玉【教学目标】：1、立足文本，有个性地解读琵琶女与诗人的人物形象。鉴赏人物美，走进诗人的情感世界。 2、体会并学习诗人通过叙事抒情的手法。【教学过程】：一、 导语设计：（课前播放琵琶曲琵琶语） 刚才大家陶醉在音乐的美妙意境之中，古代诗人中能用形象的语言类描写音乐再现美妙的音乐形象，并且读其诗便能感受到那音乐般的旋律美的诗人是哪位啊？生答：白居易。（幻灯片一展示作者生平与诗作）：时期生活特点诗歌特点前期（从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。以讽喻诗为主。代表作品为：卖炭翁后期（即自贬江州司马到死）是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：长恨歌琵琶行闲适诗：赋得古原草送别 作为唐代继杜甫之后的也曾怀有“为民请命”“兼济天下”的政治抱负的现实主义诗人，在经历了人生的重大转折之后写下了这首堪称为千古绝唱的长篇叙事诗。这首乐府体裁的诗歌不仅反应当时的现实生活，体现作者主张，并且故事情节曲折，叙事中不仅能以精选的意象来创设恰当的意境让人感受到意境美，还能用多种技巧将凄婉的音乐形象地描绘出来，让人切身感受到音乐美，但无论绘景还是摹音，叙事还是写人，核心都是为了抒情。（幻灯片二展示故事情节梗概）： （幻灯片三展示意境美）： （幻灯片四展示鉴赏音乐美的技巧总结）：技巧总结： 大量运用比喻，化抽象无形为具体可感。 正面描摹与侧面烘托相结合。 巧用叠词，使音节悦耳动听富有节奏感。 借景抒情、情景交融 这节课我们就在前两节课感知鉴赏意境美、音乐美的基础之上来体会人物美！ （幻灯片五展示教学目标）：略。二、 解读人物形象，分析人物感情。（一）请学生展示自己的作业：选择一种视角，或自述或转述，谈谈自己如何看待“琵琶女”这一形象的？（幻灯片六展示“琵琶女”形象）： （二）：鉴赏作者的形象，体会作者情感。 1、全班朗读第四自然段。（提示：通过朗读，熟悉文本，进入情景，要有感情投入，读出情、韵、境。要读出热情，读出诗味。） 2、思考并讨论：作者在听完琵琶曲时已经很感动了，有听完琵琶女的身世之后更是叹息不已。诗歌由琵琶女转移到作者自己，作者也忍不住向她诉说了自己的不幸遭遇，虽叙事为基础，但抒情仍是核心部分，大家仔细品读本段，体会作者抒发了哪些感情？然后互相交流，形成观点，表述出来，必须回到文本，不能对感情层面笼统概括，要在具体作品中生活层上对感情做具体部署。 3、学生思考交流，并回答问题。 4、幻灯片七展示参考答案： （三）合作探究最后一自然段。 1、诗歌的结尾是作者心灵的净化，感情的升华。核心仍然是作者的感情，在领会了作者的感情基础上，来共同关注感受一个细节，琵琶女听完作者自述的反应是“感我此言良久立”，梳理琵琶女的感情，讨论：琵琶女“良久立”时想到了什么？（这里包含着非常复杂的感情，这种感情的梳理比较抽象，要研究人就要进入灵魂深处，进入人物内在的空间体会其思想感情。）学生讨论幻灯片八展示参考答案： 2、学生思考探究：为何琵琶女第三次弹奏的声音是“凄凄不似向前声”呢？ 幻灯片展示参考答案：遇到知音时，会将过去的辛酸、委屈释放、倾泻而出，用音乐作为释放的方式，以乐传情的过程形成对自己命运的再思考。 3、作者在第三次听琵琶曲时为何“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”呢？ 学生讨论。 幻灯片九展示参考答案：参考：伤物、伤曲、伤人、伤己、伤别，诸多感伤交融一体，积累沉淀，不由使他悲怆满怀，泪洒青衫。三、 课堂总结：一千多年前，一个是因忧国遭贬的迁客骚人，一个是天涯歌女，因为音乐的和声共鸣，让世人再次传唱着千古不衰的知音绝唱。作者借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了自己仕途坎坷，备受打击的抑郁悲戚之情。（幻灯片十展示：）n 同忆京城，天涯人对天涯人；n 同叹年华付流水，苦情人对苦情人； n 同感处境悲凉，断肠人对断肠人；n 同滴辛酸泪，流泪人对流泪人；n 同泄音乐情，知音人对知音人；n 同望天涯明月，寂寞人对寂寞人在这里诗人打破思想的局限，不管不顾身份地位，把一个倡女视为知音，与她同病相怜，惺惺相惜，倾听音乐的共鸣时，悲己悲人，宦海的沉浮，生命的悲哀，融合为一体，使作品爆发了不同寻常的艺术魅力，成为千古绝唱。四、 作业布置： 1、梳理诗歌主旨2、在熟读、理解的基础上背诵全诗。3、从琵琶行走近长恨歌，比较阅读、赏析，角度自选。【教后反思】： 通过这次观摩课的准备及讲授，我收获了很多。其中的收获有进步也有不足。在新课程改革大的背景及要求之下才能体现一个教师真正的业务水平及素质。其实也是为出色的教师提供了一个实现自身更多价值的平台，看自己是否能及时、科学地把握住。 讲完这次观摩课后，我看到了自己的教学水平较三年前的进步，这一点让我感到些许的欣慰，能取得这样的进步有师傅及周围同事的帮助，也有自己的努力奋斗，让我对今后的工作有了更大的信心。 但看到进步的同时也看到了自身的不足之处，特别是在评课过程中经过同学科的老师们中肯到位的评价后更彰显出了教学经验不足的缺点。首先是师生互动时自己说的还是太多。新课程改革要求教师应该在课堂上“靠后站”，体现出主导地位而非主体地位了，但我在设计互动环节上还是站出来点评太多，对教学环节的设置还太生硬死板，还是可以找到传统教学模式的影子，应该除了师生互动之外多设置些生生互动的环节，这样才能激发学生的思维，让学生真正成为课堂的主体。这一点自己做的还不到位，需要继续研究实践。其次是在互动环节上还应多注意倾听学生。学生只要思考了就是由价值的东西，但是这些存在价值的东西必须需要教师集中精力倾听之后提炼出来才能体现其价值，否则其他学生无法认识到价值的大小，发现有价值的东西应该及时给予肯定评价，这样一方面可以对