美术活动中的音乐格调.doc

更多免费资料请访问：豆丁教育百科美术新北区2011年论文评选美术活动中的音乐格调常州市新北区河海幼儿园 管亚静摘要：在艺术教育的目标中要求幼儿艺术活动要从“纯粹艺术”的教育中解脱出来，树立音乐美术本一家的教学理念，扩大美术活动的包容性。美术活动不仅仅要求幼儿掌握一定的绘画技能，更应该引入音乐元素为幼儿创设新学境，尝试音美互动的教学新方法，在美术活动中引入音乐元素，使幼儿在美术活动中也能得到语言能力的发展，并在幼儿语言表达的互动中，提高幼儿对美的感受力、表现力，体现艺术教育多元整合的理念。关键词：美术活动 引入 音乐元素纲要中明确指出美术活动作为艺术领域中的重要组成部分，具有陶冶幼儿情操、提高美术审美力的功能。在这一点教育功能上，美术活动和音乐活动可以说是相通的。音乐活动是听觉艺术，美术活动是视觉艺术。美术活动需要幼儿的想象与创造，旨在让幼儿用手中的画笔、色彩描绘出他们的内心世界及对身边事物的所见所想，在幼儿的画面里我们可以看到他们对事物、对未来的遐想，当一个个神气的机器人出现在幼儿的画面上、当一座座挺拔的宇宙高楼矗立于纸上，我们无不感叹孩子的奇思妙想。然而，我们在艺术领域的教学中，我们时常会发现在幼儿参与音乐活动时，乐兴有余而形象感染不足；而在参与美术活动时，则静谧有余而活泼气氛欠佳。为此，为了创设更好的活动氛围，在活动中让幼儿充分体验活动的快乐与成就感，激发幼儿参与活动的兴趣，在实践中，我把音乐请进了美术活动中。一、在美术活动中引入音乐元素，开辟艺术活动新视角在纲要中提出艺术教育的目标，要求幼儿艺术活动要从“纯粹艺术”的教育中解脱出来，使幼儿在体验创造艺术形式的过程中获得美感体验，增强幼儿在艺术领域的创造力和表现力，从而促进幼儿多元智能的发展。美术活动与音乐活动同时存在于艺术领域，它们一动一静，一直以来都似乎界限分明、毫无交集，但随着日趋发展教学理念，形式多样教学手段的不断洗礼，音乐与美术早已成为不可分割的完整体，在教学活动中起着相互补充、相互渗透、相互支持和影响的作用。我们知道，儿童是音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏、活动和学习。从古至今，有许多画家在美术创作中也都有这样的体验。当创造出现滞涩时，听一曲典雅的音乐，随着旋律的起伏，暗自体会那种“高山流水”般音附中所蕴藏的无限生机；待情致感发时，泼墨挥洒淋漓画卷，画中自然也会流露出无尽的旋律与韵味，使山川河流之美跃然于纸上，栩栩如生。在美术活动也如此，音乐中的旋律，不仅能够改变美术活动中的沉闷气氛，而且可以让幼儿用自己独特的方式想象、宣泄自己的情感，来激发学生创新的潜能，给他们大胆想象、自由创造的空间。正如我在小班线描教学初期，孩子对线条的感知能力和表现能力相对较弱，倘若按照陈旧的教学模式，让幼儿单一的一次一次模仿，那么在这样屡次的教学过后，幼儿将逐渐失去绘画的兴趣和个性的表现能力，此时我将音乐引入了美术活动中，我尝试让幼儿在倾听音乐中感受不一样的线条，在轻柔缓慢的音乐声中，我引导幼儿画出了比较圆润的波浪线、螺旋线、电话线等，在愉悦轻快的音乐声中，鼓励幼儿画出了锯齿线、虚线、半圆线等，用酷似火车鸣笛的音乐声趣味性地画出了直线，在美术活动中引入音乐元素，是原来枯燥乏味的教学活动变成生动有趣的美术体验活动，无形中增强了幼儿的参与热情，激发了他们的艺术创造性。我们应树立音乐美术本一家的教学理念，扩大美术活动的包容性，发挥音乐元素在艺术教学中的重要作用，发展美术活动创新性。二、在美术活动中引入音乐元素，创设音美教学新学境世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述：“音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出现实中各种各样事物和现象的独特之点。音乐-想象-幻想-童话-创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段。”由此可见，美术与音乐都是借助于情感对幼儿进行教育熏陶，在一定的艺术氛围感染下调动他们积极向上的情感，丰富他们的精神世界，从而感受真、善、美的艺术真谛。为此，我认为美术活动不仅仅要求幼儿掌握一定的绘画技能，更应该引入音乐元素为幼儿创设新学境，在内因和外因的共同作用下达成美化幼儿的心灵的目的，最终提升幼儿的审美情趣和思想情操。曾有人这样说：“绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的芳姿倩影。好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一只美妙的乐曲。”这足以说明美术与音乐之间有着一种必然的内在联系，它们紧密交融、相互净化，共同陶冶人们的情操，不断地使人们在生活中发现美、创造美。我在实践中也意识到在美术活动中引入音乐元素，可以达到图音并茂、声色俱全的效果。例如，在大班动物王国主题教学我喜欢的动物中，要求幼儿能根据自己的喜好和想象画出不同的动物形象，活动中，我为幼儿配上了狮王进行曲的音乐，在音效作用下使幼儿对静止的画面产生动态的感受。活动以故事导入：（轻快愉悦的音乐）“大森林里住着许多动物，有长耳朵的兔子、长鼻子的大象、扁嘴巴的鸭子”“这一天，森林里的狮王要来了，听。” （播放狮子吼叫声）。“突然，小猴子从树上滑了下来”（从高音到低音在钢琴上进行刮奏），“狮子的步伐稳健有力”（在钢琴低音区有节奏的敲击），“这时小狮子来了，狡猾的狐狸带领小动物们跳起了舞”（在轻快活泼的旋律，幼儿也开始随着音乐情不自禁的摆动起来）。在音乐声效的衬托下故事讲得有声有色，幼儿对动物的形象更加了解，在绘画过程中孩子们还沉浸在美妙的音乐故事中，在表现自己喜欢的动物时，有的画小兔子，有的画威武的大狮子，有的画出了大黑熊，还有的画出来鳄鱼，由此可见，将音乐元素融入美术教学中，更好地拓展艺术空间，增强艺术趣味，培养了幼儿的艺术想象力与创造力。三 、在美术活动中引入音乐元素，展示音美教学新方法传统的美术活动模式已不能再适应时代的要求，如何在美术活动中体现幼儿的主体性，促进幼儿主观能动性、艺术创造性的发展和如何使幼儿体验美术活动的快乐等问题，成为我们关注的重点。有效地将音乐引入美术教学活动中，尝试音美互动的教学新方法，不仅可以给予幼儿全新的视听享受，调动起幼儿多种感官的参与，促使幼儿在头脑中形成清晰表象，提升幼儿对形象感知速度，提高幼儿活动的效率。例如我在大班美丽的热带鱼这一美术活动时，我将事先准备好的“鱼”贴到了有水草、泡泡的展示板上，在幼儿享受视觉冲击的同时播放水族馆的钢琴曲，此时琴键仿佛流泻出色彩绚丽的琶音，就像推动晶莹的明澄的水波微微荡漾，画面中五颜六色的小鱼就想活了一样，幼儿仿佛真的置身于水族馆中和鱼儿雀跃嬉戏，纷纷模仿着小鱼游水的动作。当弦乐缜密的音网渐渐转低变弱，我随即引导幼儿观察展示板上各种鱼的形状、花纹、颜色，幼儿的表述变得丰富。在整个活动中音乐活跃气氛，幼儿从视、听、动等身体的多种感官中愉悦身心、诱发了幼儿的灵感，使得幼儿在表现美丽的热带鱼时，鱼儿的形象更加生动、花纹更加多样、颜色更加绚丽，陶冶了幼儿美术活动的情趣。四、在美术活动中引入音乐元素，营造音美教学新互动在纲要中明确指出美术活动中要引导幼儿感受绚丽的色彩，启发幼儿对色彩的空间感知和运用能力。此时在美术活动中引入音乐元素，其主要原因在于音乐有一个很重要的作用就是它能烘托气氛，让幼儿有一种身临其境的感受，从而使幼儿在美术活动中也能得到语言能力的发展，并在幼儿语言表达的互动中，提高幼儿对美的感受力、表现力，体现艺术教育多元整合的理念。比如我在开展大班美术活动多彩的秋天时，为了帮助幼儿感受秋季的多彩，我收集了大量的秋景图铺满红叶的林荫小道、色彩绚丽的梧桐树叶、金黄色的稻田、丰收场景图，并提前张贴在教室四周，除此之外我还准备了钢琴曲秋日私语。听着悠扬的音乐，幼儿在活动中变得特别安静，一双双小眼睛紧紧地盯着我，在我带领幼儿欣赏图片的过程中，幼儿会发出这样的话语：“啊，好美呀！”“秋天的梧桐树叶怎么有这么多的颜色呀！”“秋天是丰收的季节，你看那些人多高兴呀！”“老师，原来我们的秋天这么美呀！”幼儿仿佛真的是在秋天的田野里了，于是在我课堂提问时，幼儿用了好多好听的词、句来形容秋天。在幼儿绘画的过程中，让他们一边听音乐一边作画，教室里一改往日的沉静，幼儿变得活跃，只听见他们有的在小声交流画了什么，有的在介绍自己画了什么，有的孩子商量着画什么从幼儿的作品中，我感受到了浓浓的秋意，每个幼儿心中都有一个自己的秋天，因此在本次美术活动的评价环节，师幼互动也变得精彩了。现代的艺术活动充分地体现着多元知识的整合性，我们从理解美术与音乐的内涵开始，认真研究美术与音乐活动间的内在联系，构筑具有时代特点的艺术活动。因此，当美术活动中引入音乐元素，音乐中的旋律与节奏，便成了幻想世界的载体