2006年经济师中级金融专业知识与实务真题.doc

让心跟爱一起走五段中心小学 魏荣华 几年的语文教学，可以说是几多欢喜几多忧，而让我感受最深的是一个“爱”字。因为爱，我懂得了老师的责任；因为爱我学会了尊重学生；因为爱，我执着于语文教学；因为爱我得到了更多的激励和鞭策。爱，让我绝不轻言放弃。“没有爱就没有教育”，作为一名教师，特别是一名小学教师，应该具有爱的情感，爱的行为和爱的艺术，这就要求我们老师要心中有爱，而且特别需要有耐心。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育，只有尊重学生，爱学生，才能教育学生，没有尊重就没有真正意义上的教育。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束。俗话说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，我不敢苟言自己是位至善之人，但对学生绝对是仁爱有加。 我还清楚的记得2003年我担任六年级的语文课程，当时班级里有一位特“捣蛋”的孩子，三到五年级间都被老师视为“不可救药”，怎么办，也放弃吗？每遇到这样的学生，我总会想起教育家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中由爱迪生。”良心让我选择了“拯救”。一段时间的观察和家访，我发现他其实挺聪明，在家挺有人缘，只是在学习上不感兴趣，破罐子破摔罢了。 一天，在教学完白鹭之后，我要求同学们把课文第四节背下来，临放学时，我走到他跟前，小声问：“你知道我布置了什么作业了吗？”“知道。”他肯定的说。我马上拍了一下他的肩膀也肯定的说：“你记得很清楚，今天回去好好读读，明天我让你在班上背，可以吗？”他迎着我期待而又信任的目光，他迟疑了一下，点了点头。第二天一早，我问他：“你会背了吗？”他摇摇头。我问他：“你念了没有？”他说：“我念了，但不会。”迎着他诚实的目光，我说：“好，今天不叫你背，你听同学们背得怎样。”当别人背时，我用眼睛看着他，他很不自在。下课了，我问他：“你听同学们背得怎么样？”他不好意思地说：“背得好。”我马上说：“那你也行今天回去好好读一读，我相信你也能像他们一样背得好。”第三天早上，他一到学校我又问他，他还是不会。我肯定他回去读了，但遗憾的是不会背。我告诉他，你不会并不说明你没有读，我相信你很快就会背。谁知第四天，我刚进教室，他就告诉我，他会背了。我笑着向他竖起大拇指说：“你真行！”。上课后，我专为他设计了一节背诵课，当我要求同学们背这一节时，许多学生都举了手，我把目光转向他，他也高告举起了手，我便首先请他来背诵，结果，他背得棒极了。学生们都惊呆了，先是一愣，接着报以雷鸣般的掌声。我微笑着走到他跟前，摸着他的头，对他说：“你背得真好，同学们都为你鼓掌，你觉得如何？”他涨红着脸，很自信地说：“老师，明天我全篇都会背。”果然，到了第五天，他把全篇顺畅地背下来了。从此，他学习变得主动了，也不在“捣蛋”了，成绩也直线上升，升学考试时，考了全班第十二名。爱，让我把一个在学习上将被“遗弃”的孩子，推向了教育的另一端。爱，让我真正做到了尊重学生。“尊重学生”我们一喊了好多年，可事实上，我们对学生的尊重，似乎常停留在口头，往往言行不一（当然不是所有人）。试想：同样的场景，一个人用手指着你喊“你来说”，一个人亲切地叫你的名字，你更愿意回答谁的问题？此时，那生硬的人称代词无论你当时心情怎样，都显得拒人千里之外，而一个名字，一声称呼，是那么具有灵性和人情味。每年接管新班级，我都以最快的方式记住班级里每个学生的名字、年龄、家庭住址、经济状况等。我编制成册。对于我掌握的信息学生们往往瞠目结舌，猝不及防。我在学生们的心目中成了无所不晓的“神人”，孩子们无形中与我也拉近了距离，班级里的那些“学困生”都愿敞开心扉与我谈困惑。每每这时，我总会认真的帮他们分析问题，解决思想上的“疑难问题”让他们解除压力，轻装上阵。我常对他们说的一句话就是：“尽心尽力，不管结局如何，我将无悔！”因此，班级的学困生们，虽成绩不怎么优秀，但他们思想上绝对轻松。在这种尊重中，孩子们找到了自信，他们又怎能不努力学习呢。的确，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。因此，广大的教育同行，在教育的行程中，不必为自己默默无闻而焦躁，不必为自己没有令人惊诧的业绩而自卑。惊天动