苏教版小学语文六年级下册第三单元第10课螳螂捕蝉教案.doc

郭屯联校语文表格式教案 课题：10螳螂捕蝉 第 1 课时 总课时数：19 授课人：王丽平教学目标： 1正确流利地朗读课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3学习课文第一段，了解大王与大臣们看待问题的不同集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）教学重点： 正确、流利地朗读课文。教学难点： 凭借具体的语言材料，初步感受人物形象。个人初案书写（黑色笔书写） 一、直接导入，讲述故事。 今天，我们将学习学生跟着书空课题，知道“螳螂”这两个字都是形声字。 “螳螂捕蝉”这个词是一个成语，学生补充成语。你还知道哪些八个字的成语。你能讲一讲螳螂捕蝉这个故事吗？ 二、初读课文，检查预习，梳理文脉。 1、读课文几遍了？那么认识这些词吗？ 诸侯国 隐伏祸患 劝阻 不堪设想 恍然大悟 打消念头 固执 2、文章中有些字一字多音，在下列词语中，你能读准吗？ 打着鸟 转来转去 禀报大王 弹弓 举起前爪 乘虚而入 郭屯联校语文表格式教案个人初案（黑色笔书写）集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）3、分节次开火车读课文，要求读得正确，听仔细找错误；一你通过朗读课文已经掌握了哪些生字新词？二想一想哪些词你需要和大家交流的。 三还有那些困惑想问同学或老师 4、课文主要讲了一件什么事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？ 能够尝试按照起因、经过、结果来给文章分段吗？想个小标题。 选用精练词语板书（预设 固执攻楚 少年劝说 停止攻楚）三、学习第一段。 语言文字是有意思，有感情的。你能有感情地朗读课文吗？说一说你为什么要这样读？或者说一说想借助朗读表达什么？ （吴王的固执、专横。吴王一心攻楚是因为他只看到大臣们竭力反对，是因为他们还看到了） （“处死”与“死命令”中“死”的异义。） 四指导书写1重点指导2学生描红 临帖四、小结。 面对这条死命令，少年是怎样机智的劝说的？我们下节课再学习五作业 练习有感情地朗读课文。郭屯联校语文表格式教案 课题：10螳螂捕蝉 第 2 课时 总课时数：20 授课人：王丽平教学目标： 1有感情朗读课文，会创造性地复述课文。2领悟句子“它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”的含义。明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3让学生明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）教学重点：1会创造性地复述课文。 2明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。个人初案书写（黑色笔书写） 一复习导入1、 今天，我们继续学习第23课齐读课题螳螂捕蝉2、 通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了一个什么故事？（你能把故事的起因、经过、结果用简单的几句话概括出来？）二学习课文211自然段1、 初步感知，复述课文 学生读故事结尾。如此固执的吴王听了少年的一番话却说“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头，少年讲了件有意思的什么事呢？请大家自由朗读少年的故事。课件出示四组词语蝉 悠闲 自由自在郭屯联校语文表格式教案个人初案（黑色笔书写）集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）螳螂 拱着身子 举起前爪 黄雀 伸长脖子 正要啄食 侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准 请同学们根据这幅图，同桌互相讲一遍。尽可能地用上刚才的几组词语。2、指导学生朗读这则故事师：第9节11节对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读，相信你会有更深的感受。反馈A、指名读描写蝉的语句。蝉：高高在上，悠闲、自由自在；说说你的阅读感受：蝉当时的心情如何，会想些什么？悠然自得指名读（蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露 多自在呀。）B、螳螂呢？它的心情怎样，想些什么？洋洋得意 指导朗读C、黄雀呢？3、学生齐读这个故事师：这个故事就叫 生：（齐）螳螂捕蝉，黄雀在后。 （板书）师：那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读2-11小节。 （教师让学生自由练习朗读，后指名朗读。）郭屯联校语文表格式教案个人初案（黑色笔书写）集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）4、吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？ （a理解：“恍然大悟”；“乘虚而入”，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么“虚”？其他诸候国乘什么“虚”？“不堪设想”，蝉、螳螂、黄雀分别有什么“不堪设想”的后果？b引读