情感因素在物理学习困难生转化过程中的应用个案及研究.doc

情感因素在物理学习困难生转化过程中的应用个案及研究情感是学习过程中非常重要的由内部条件和外部条件所决定的因素。现代教育理论认为，教育是科学，但更重要的是情感交流的艺术。教学过程就是教师与学生情感交流的过程。物理教学过程中经常有一些学生感到物理难学。产生这种想法的原因很多，一方面是由于物理本身特点，如知识的高度抽象造成的。但最重要却是由于学生在物理学习过程中的一些心理障碍，给学生物理学习造成的困难。而要克服这些学生在物理学习中的障碍，有效地提高物理教学质量，笔者认为情感因素起着不容忽视的作用。情感主要指学生在学习时对物理知识和物理教师的情感。积极的情感有利于学生学习的智力活动，而惧怕、痛苦、厌烦等不良情绪则不利学生的物理学习活动。在现实生活中，学生往往由爱一位教师而喜欢这位教师的课，从而对这门课发生兴趣。如果师生伤了感情，学生见到这位教师就反感，听到他的声音就厌烦，学生学习这门课需要进行的一切思维活动都会受到阻抑，当然也不会发生兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”因此，教师在物理教育活动中要有意识地对学生实施情感教育。要爱护学生、关心学生，千方百计地使学生对教师产生积极的情感，达到“爱屋及乌”的境地。在师生关系的和谐上教师要起主导作用。教师首先要热爱学生，通过自己的言行唤起学生对教师的信任和尊敬，使学生能“亲其师，信其道”。这种情感的效能是巨大的，心理学的研究和教育实践都证明如果教师喜欢学生，他们感受到教师的关心和希望，他们就会以积极的态度对待教师对待学习和自己的行为。经过一段时间，这些学生就会象教师所期望的那样有所进步。反之，如果教师厌烦一些学生，他们意识到教师的歧视，就会以消极的态度对待教师以及教师对他们提出的要求。他们的学习和行为就可能变坏。实践表明那些物理成绩好的学生无一不是对物理学科和物理教师有着良好情感的学生。在应试教育条件下，那些物理学习上的姣姣者，倍受物理教师的宠爱和赏识。而对物理学习困难生来说，他们因为物理成绩较差，很少引起物理教师注意、重视、关爱，更不用说受赏识。而无庸置疑这部分学生更需要物理教师的关爱、重视、关注、赏识。近年来，笔者致力于情感因素在物理学习困难生转化过程中的作用的研究，在教学中坚持有意识地注入情感因素，取得了明显的成效。下面是笔者搜集到的个案以及对这些个案的研究，希望得到专家斧正。一、师爱启迪，以情育情只有充满爱的教育，才能显示出无与伦比的神奇而伟大的力量，才能强烈地震撼学生的心灵，促使学生从内心深入对教师产生认同感，并诚心诚意地接受教师的教诲。老师的爱是打开学生心灵的钥匙，是促进学生奋进的催化剂，是师生情感的共鸣的通道。学生越感爱到老师无微不至的关怀和真诚的热爱，也就越信任老师，亲近老师，越是感爱到老师充分尊重和殷切的期望，也就越热爱老师，敬重老师，从而内心产生一种被肯定和鼓舞的情感体验，学生便会自觉、主动接受老师的教诲，并努力地把这种教诲转化为行动，进而实现老师的期望，甚至产生难以预料的教育效果。陈梦影，物理入门不好，对物理学习信心不足，有畏惧心理，物理学习成绩中等。我就通过多次谈心帮助她树立自信，培养意志，鼓励她勤学好问，该生性格比较内向，不善于和别人交流，有问题很少向别人请教。我就经常主动问她学习上有没有困难，并动员家长一道帮她解决物理学习中的问题。该生物理成绩进步很快，物理学习兴趣很浓，并能主动和老师探究一些难题。后来以优异成绩考上市一高，一直到现在该生还保持着浓厚的物理学习兴趣，与物理老师也有着良好的师生关系。从学习上关爱这些物理学习困难生，有助于学生建立起对物理老师良好情感。学生会把对物理教师的情感迁移到物理学习上，从而有助于物理学习困难生的转化。一天值班，顺便到二（1）班教室，多数住校的学生都去伙房加餐，只有王帅斐在吃从家里带来的咸菜和烙馍。我有点吃惊，社会发展到现在还有这么苦的学生？于是就和他交谈起来，谈话中了解到还有一些学生每天只有一块五毛钱的生活费。我真有点可怜加同情这些孩子。1.5元连基本的生活都保障不了,但这些正在发育的孩子,在这样的条件下仍坚持学习。田哲、郑文瑞因没有钱没去加餐，我主动拿出5元钱让他们去买东西吃，二人异口同声说下周还我。多么可敬可爱的孩子，这些孩子即如说有一些缺点，也丝毫不掩盖住他们身上的可贵之处。生活上关心这些物理学习困难生，同样有助于建立良好的师生情感。这些贫苦家庭出来的孩子，十分看重老师的点滴关爱，并把这种情感迁移到物理学习上，转化为物理学习的动力。目前这些学生的成绩都很稳定，学习上很让人省心。关心爱护全体学生，对全体学生负责，促进学生全面发展，是实施素质教育的基本要求，也是师爱的重要表现。一个成熟的物理教师，当学生遇到问题需要解决时，教师应当及时出现在学生身边，帮助他们解决问题、克服困难，使他们放下包袱，轻装上阵。一个物理教师只有爱“物理学习困难生”，才是真正的爱学生。教师对“物理学习困难生”不能“头疼”，只能“心疼”；要努力用爱心感化他们，用关心去引导他们，用炽热的师爱启迪他们，打开他们智慧的闸门。二、赏识激励，以褒育情情感交流的基石是人与人之间的相互悦纳。一个成熟的物理教师要懂得用心欣赏自己的学生，只有这样才能赢得学生的尊重。就每个孩子的精神生命而言，他们仿佛是为了得到赏识而来到这个世界，得不到赏识的孩子的无形生命仿佛缺少阳光，空气和水，残疾的精神生命给孩子的是一生的痛楚。因此，教师在对待物理学习困难生时要用赏识的目光去欣赏他们身上的优点和长处。学习困难生长期被冷落忽视，得到的批评多于表扬，指责多于鼓励，惩罚多于引导，种种冷遇和歧视一次次使他们的自尊心受挫。相对于非物理学习困难生来说，物理学习困难生更需要教师的赏识。老师的赏识可以拉近师生的距离，唤起物理学习困难生的自尊心、自信心和责任心，激发他们的潜能，唤醒他们的创造力。詹纪阳是一个老师们公认的脑子很管用的学生，但物理学习上存在着惰性，身上还有着贪玩，说脏话等毛病，该生物理成绩一直不太好。我就抓住该生聪明的特点，经常夸他机灵，反应快。在这种经常受赏识的环境下，该生逐渐改掉了身上的毛病。赏识还激发起该生进一步获得成功，获得赏识的欲望。目前该生各门功课都很优秀，对物理学科更保持着较浓厚的兴趣。田永朝，物理成绩极差，作业经常抄别人的。但该生作业书面很干净。于是我就经常夸他字写得好，作业书面干净，作业上经常给他批优。在这种受赏识的环境下，尽管该生学习困难却从没放弃对物理的学习，成绩有所提高。物理教师对物理学习困难生一点的赏识胜似一大堆干巴巴的说教。对物理学习困难生，我们不能老盯着他们的缺点与毛病，而应该多看他们的优点，捕捉他们存在的闪光点，多给他们一些的机会、施展的场地，使之茁壮成长。三、细心观察，及时帮助青少年情感容易发生变化，物理学习困难生更不稳定。作为一名好的物理教师，当学生思想情感发生变化时，应该习惯于观察学生神态、举止的细微变化，从中体会他们的内心躁动与不安，并用和蔼可亲的态度接近他们、了解他们，对他们给予开导。李伟伟，物理成绩一直较好，但第一学期期终考试成绩不理想。一段时间情绪有点低落。我就及时找她谈心，鼓励她，使她重新找回了自信。非物理学习困难生也可能因遇到挫折而出现心理障碍，物理教师要及时给予指导。物理学习困难学生更容易受挫折而丧失物理学习的信心，教学中要密切关注学生的细微变化，及时予以心理矫正。张青青，一个活泼的女生，曾经是学生干部，学习成绩中等，一次月考，成绩不好，后被免去学生干部职务。此后一段时间，该生情绪十分低落，甚至有辍学的念头，我就主动找她谈心。首先肯定她在班集体中的贡献，及较强的组织管理能力。指出当学生干部的这段经历是难得的锻炼，相信她同样能把物理学习搞上去。现在该生物理学习非常努力，成绩也稳步上升。四、面改作业，个别辅导在物理学习困难生的转化过程，面改作业也不失一种好的方法。面改作业实际上是一种对学生个体的关注。对物理学习困难生来说，接受新知识会比较困难，在面改作业的过程中，可通过谈话了解学生的掌握情况，以便及时弥补。对学生作业中存在的问题听之任之，就是对学生个体的不尊重。久而久之如果问题越来越多，学生会放弃对物理的学习。在面改作业时，还可了解学生的其他情况。通过这种形式的交流，可以密切师生关系，建立良好的师生情感氛围。王路艳，朱艳红，朱玉婷等物理成绩较差，作业中经常有这样那样的问题。每遇这种情况，我就单独叫她们面改作业。对上课没听懂的，我耐心地给她们讲解。对作业中存在的问题，我给她们及时纠正。并鼓励她们，帮她们树立学好物理，战胜困难的信心。目前她们在物理学习上尽管还存在着一些问题，但她们从未放弃努力，物理成绩也在不断提高。陈盼红，学习成绩较差，反应较慢。经常鼓励她，帮她树立自信，并经常帮助她解决学习中的问题，面改作业，个别辅导。还安排物理成绩较好的张晓霞同学和她组成帮扶对子。目前，这个学生进步很大，对物理也有着较持久的兴趣。五、优待差生，及时帮助让物理学习困难学生回答问题能促进他们的思维，还能及时发现问题，并能及时得到信息反馈，以便在课内或课外就能有针对性地进行补缺补差。经常提问也是一种重视，对学生重视实际上是对学生存在价值的肯定，学生心理上渴望重视、渴望得到别人肯定，尤其是教师的肯定。重视学生，肯定学生可以拉近师生距离。冯果，金鸽物理成绩较差，物理入门不好，性格较内向。我就经常过问这些学生的学习，帮助其解决学习上的问题，鼓励她们树立自信心。课堂上经常提问她们，及时给她们补缺补差。由于要经常面对老师的提问，这些学生学习很努力，成绩也有很大提高。张丽欢是一个用功的女孩儿，但由于存在思维方法和正确的学习方法，物理成绩偏下。我就主动走近该生，指导她科学的思维方法和正确的学习方法，帮她解决学习上的困难。每次讲完课，问她听懂没有，作业有没有问题。由于与物理教师有平等、良好、和谐的关系，该生对物理学科也始终保持着持久的兴趣。现在该生物理成绩有较大提高，学习主动性很强。做学生的贴心人，学生学习上有困难时，教师义不容辞，急学生之所急，忧学生之所忧，为他们排忧解难。特别是“物理学习困难生”，物理教师更应该用诚心对待他们，用爱心感化他们，使每一棵幼苗都能茁壮成长。六、呵护自尊，树立自信学生在学习上或生活中错误，教师要态度和蔼，以朋友的姿态帮助学生分析产生错误的原因及危害，使学生心服口服。教师要努力控制自己的情绪，尽量不要挫伤学生的积极性，伤害师生感情。一段时间，发现武竞可上课状态不好。回忆起来当时我看他的眼神肯定不一样。我当堂批评了他，实践证明这种伤及学生自尊心的批评是收不到任何效果的，还会影响到师生关系。遇到种情况教师要及时做好善后工作进行弥补。学生的自尊心是需要呵护的。赏识教育的创始人周弘说过：“好孩子是夸出来的”这里我们要说“好学生是用爱心浇灌出来的”教师应该用心欣赏自己的学生，呵护学生的心智。田哲，一个老师们公认的聪明学生，但该生有如爱说话，好表现以及学习意志薄弱的小毛病。有一次，我上习题课，当我讲到一个难度较大的题目时他表现特别活跃，活跃得许多学生都看不惯。但出于对聪明学生的偏爱以及对学生自尊心的保护，我没有当堂批评他。而是在课后把他叫到办公室，问他为什么课堂上表现得这么活跃。他说：“老师，我经过努力，做出了这个题很有成就感，就忍不住要表现。”于是我就充分肯定了他课堂上的积极表现，在以后的习题课上我还多次让他上讲台上讲解题思路以满足他的表现欲。从那以后他学习物理的积极性空前高涨，物理成绩也稳步上升。七、热切期望，细心引导宋战辉，父亲精神失常，本人有自卑心理，感情脆弱，缺乏自信，物理成绩一般。我把他叫到办公室对他说：“你很努力，且又聪明，你是家中唯一的男子汉，是全家的希望。老师相信你一定能顶天立地，担起家庭的重担，也能把物理赶上来。”以后我还多次对他进行鼓励，帮他解决学习中的问题。最后他以优异的成绩考入高中。孟津禹，其它功课优秀，但物理特别差。该生一见到老师就胆怯，有较强的自卑感。我多次主动找她谈心。她才说出：“我觉得自己笨，学不好物理，所以怕看到你”我说：“你其它课学得都那么好，老师相信你物理也一定能学好！”以后上课我总是有意走到身边，问她听懂没有，给她个别辅导。最后该生以优异的成绩考入市二高。八、持之以恒，以意育情意志可以调节、控制人的情感。积极的情感由于人的意志的支持，才能持久巩固；而消极的情感则要先靠意志来克服和控制。青少年情感容易发生变化，物理学习困难生情感更不稳定。因此，物理教师要通过坚持不懈努力使学生对物理学科和物理教师的积极情感得到不断强化。在物理学习困难生的转化过程中要十分重视培养学生不怕困难，坚忍不拔的意志，使意志自觉地调节情感有利于学习的程度。物理教师也要调控自己情感，对待困难生的爱要持之以恒，对做困难生的转化工作要有耐心、恒心。在实践中我们深深地认识到每一个学习困难生的转化都不是轻而易举，一朝一夕的功夫，需要老师付出大量的劳动。多年的工作实践，使我们认识到培养出一个人才，不知要耗尽多少心血，而埋没一个人才，有时仅仅是老师的一句话。作为教师应当加强个人心理品质的修养，努力提高自身素质，把自己对社会、对事业和以人民的爱融为对学生的爱，把这种爱全部洒入学生的心田，让爱的阳光普照学生，使其成为国家的栋梁之才。近年来，我们致力于情感因素在物理学习困难生转化过程中的作用的研究，在教学中坚持有意识地实施情感教育，转化了一批又一批的物理学习困难学生。物理学习困难生的转化也从整体上提高了我校的物理教学质量。几年来，我校的物理教学在全乡教学质量评估中多次名列第一；在全市中招评估中我校的物理教学成绩也多次名列前茅，2002-2003