螳螂捕蝉集备.doc

备课时间第 六 周星 期 二备课地点 六年级语文组 主讲人参加人员第三单元课 题10螳螂捕蝉我的教学设想：一、 设计理念：本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。二、教材分析： 课文讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益不顾身后的隐患是危险的，全文分“准备攻打楚国”“少年巧妙劝说”“打消攻打念头”三部分，结构紧凑，前后照应，生动有趣，寓意深刻。三、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，复述课文。2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际理解课文内容。3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。四、教学重点、难点：1、理解课文内容，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白课文说明的道理。2、能正确、流利地朗读课文，复述课文。五、教学准备：（教师准备、学生准备）教师准备： 课件学生准备： 六、教学过程：一、导入新授 1、同学们，以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的成语故事，大家还记得吗？谁来说说学了哪些？成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，有很强的表现力，运用得好，产生的力量可以抵得上千军万马。2、今天这节课老师将和大家再来品读一则很有趣味的寓言故事_板书课题二、检查预习1、检查生字、词语2、课文主要讲了怎样的一件事？三、研读故事的前因后果1（出示课文第一自然段）（1）指名同学来有感情朗读第一节。思考：你们读懂了什么？（2）如果吴王是个理智的、开明的、民主的君王，他可能会怎么做？会怎么想？（3）可事实上吴王是怎么说的？你从中看到了什么？ 2.（出示课文12自然段）指名同学读本节段这一段话是这个故事的结局，从这个结局中你们读懂了些什么？3、大臣们劝，可是吴王却固执地下死命令，少年也劝，吴王却马上打消了攻打楚国的念头。同样一个字“劝”，可是效果截然不同，可见这位少年真是非同一般。三、研讨故事的经过 1、请同学们仔细地默读课文3-11段，想想少年劝说究竟妙在何处? 圈画出有关的词句，并简单地写上你的感受。2、交流： （1）妙在少年用了一个螳螂捕蝉的故事让吴王懂得了道理。出示：9、11节（1）指名读螳螂捕蝉这个故事，找出故事中的角色（2）角色体验：每位同学把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写你这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一说。（3）交流各自的体验 （多媒体出示课文插图）师：在美丽的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉儿们，快来说说你当时的想法和心情a蝉 结合回答理解“高高在上”、“悠闲”、 “自由自在”把蝉的悠闲与自由自在读出来。（朗读句子） b螳螂指导朗读（带着高兴、得意的心情） c黄雀指导朗读句子（4）体会故事蕴含的道理 师：同学们的想象好丰富啊！你们发现没有，虽然这几位各自打着小算盘，但他们有共同点，你知道是什么吗？出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！蝉眼前的利益是什？螳螂呢？黄雀呢？蝉身后的祸患是什么？螳螂呢？黄雀呢？螳螂捕蝉这个故事告诉我们什么？（不能只顾眼前利益，而不顾自己身后隐伏的祸患）这个故事已变为一个成语，这就是螳螂捕蝉，黄雀在后（5）齐读故事（6）试说故事，可把这些动物当时的想法加进去。（自由说，指名说）（7）师：同学们明白了这个故事所讲的道理，吴王明白了没有？出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对!对!你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。a“恍然大悟”是什么意思？吴王一下子明白了什么？联系课文第一自然段想一想。(蝉、螳螂、黄雀它们一心想得到眼前的利益，却没顾到身后隐伏的祸患，而我出兵攻打楚国，身后也隐伏着祸患，其他诸侯国会乘虚而入，后果将不堪设想。)a、单看这个“堪”字，是什么意思？b、那“后果不堪设想”的意思就是c、如果吴王真的攻打楚国，这不堪设想的后果是怎样的？C、吴王终于明白了少年讲“螳螂捕蝉”这个故事的用意，心里一定非常高兴，你能读出他的高兴吗？b指导朗读吴王的话，说说这是位怎样的吴王？现在请同学们看板书，根据课文内容，能不能把板书的内容替换一下？ 师：让我们再次回到课文12节：出示课文12节齐读师：什么叫“恍然大悟”？师：他明白了什么？四、评价少年 1、你认为这位少年是一位什么样的人，并说出理由来。这一遍我建议大家默读，边读边划一划，思考一下。（1）、“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？”可见少年是一个非常勇敢的人，为国分忧的少年！（2）、“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。” 说明他很有勇气。因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了，一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大，而且有足够的耐心; （3）、出示句子：吴王问：“你打着鸟了吗？”少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。”吴王问：“你打着鸟了吗？”少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”吴王来了兴趣，问：“什么事啊？” 师：谁来读吴王和少年的这段对话。（指读） 反复读读这段对话，想想你能读出什么？ 交流：A、从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。！ 师：是呀，少年故意卖个关子，把吴王的好奇心吊起来，而且吊得含而不露，确实高明！ A、好一个足智多谋的少年，这段对话你觉得该怎么读，按自己的体会，同桌互联练这段对话。 B、（自由练读后）请三位同学合作，把这段话表演一下，一人读吴王的话，一人读少年的话，一人旁白。男同学读吴王，女同学读少年，老师读旁白。 2、师、：吊起了吴王的好奇心后少年开始讲述这件有趣的事。五、谈收获1、师：学了这篇课文，你一定有不少收获吧？ 2、小结：这位少年用一个成语故事说服了吴王，平息了一场战争，这就是语言的力量，智慧的力量。一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。六、拓展延伸： 看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。老师还有