2.古诗两首.doc

2、古诗两首教学设计 南河小学吕腊梅教材概述：本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中草情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。宿新市徐公店动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。教学时间；两课时。学习者特征分析：二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。教学目标： （一）知识与能力：1认识 “枯、荣、宿、徐、篱、疏、未” 7个生字，会写“未、追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿”9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：自主读书，启发学生用学过的识字方法学习生字，自读感悟，引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情（三）情感态度价值观：让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。教学重难点：重点：认识“枯、荣、宿、徐、篱、疏、未” 7个生字，会写“未、追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿”9个生字。引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情难点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情教学策略：（一）讲授法与点拨法相结合，结合PPT充分发挥教师的主导作用。（二）朗读法和勾画圈点法，让学生养成动笔动口读书的良好阅读习惯。教学资源的准备：教学环境：非网络教学环境。资源准备：拓展资源，课件。第一课时教学目标：（一）认识“枯、荣、” 2个生字。（二）会写“枯、烧、荣、”3个生字。引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情（三）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学重难点：重点：认识“枯、荣、” 2个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点：规范书写“枯、烧、荣、”。 感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学过程：（一）谈话导入（2分钟）小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？让生背诵春晓。村居。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。【设计意图：通过背诵古诗激发学生学习兴趣，同时培养学生的记忆力。】（二）初读课文、整体感知（ 4分钟）1、自读古诗草，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。【设计意图：学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】(三)学习生字、指导书字（14分钟）我会认的字：1. 出示带注音的生字，指名领读。2. 去拼音，分析、识记难认的字。3. 出示词语，齐读。4. 选一个词语试着说一句通顺的话。我会写的字：1分析本课生字的结构部首。2指名用这些生字组词造句。3学生观察每个字在田字格中的位置,教师强调书写要注意的地方。 4教师范写“枯、烧、荣”字,学生集体书空，唱读笔画名称。5学生描红，临写，教师个别辅导。.简单评价。【设计意图：引导学生用自己的学习方法识记生字，充分发挥学生的自主性和创造力。】（四）全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。岁：年。（3）离离：形容野草茂盛的样子。原：草原，原野。 岁：年。枯：枯萎，干枯。荣：茂盛想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。 白居易为什么要写草呢？答：白居易赞赏小草顽强的生命力。这首诗告诉我们什么？答：要学习草顽强的精神，不怕挫折。 【设计意图：学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】朗读1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。3、朗读原诗的后面。【设计意图：在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】背诵1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）【设计意图：根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】 (四)拓展阅读（ 10分钟）1.集体读拓展材料13页读一读的内容；2.自由读1314页资料城。3.教师对学困生进行指导。【设计意图：巩固生字的认读，同时增加了学生的识字量，培养阅读兴趣。】（五）写话练习（ 10分钟）1.出示写话要求，学生自由选择。2.教师行间辅导并做简单反馈。 【设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，提高语言表达能力，培养写作兴趣。】 板书设计：草枯、烧、荣、 第二课时教学目标：（一）认识 “宿、徐、篱、疏、未” 5个生字，会写“未、追、店、徐、菜、宿”6个生字。（二）引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情教学重难点：重点：认识 “宿、徐、篱、疏、未” 5个生字，会写“未、追、店、徐、菜、宿”6个生字。难点：认识 “宿、徐、篱、疏、” 4个生字，会写“追、徐、宿”3个生字。引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情教学过程：（一）检查复习 （2分钟）3、背诵古诗草4、我们接着来学习另一首描写春天的古诗宿新市徐公店。5、介绍杨万里。有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店）齐读课题。（识记“宿、徐”）【设计意图：复习旧知，设置疑问，引发学习新知识的兴趣。】(三)学习生字、指导书字（5分钟）我会认的字：1. 出示带注音的生字，指名领读。2. 去拼音，分析、识记难认的字。3. 出示词语，齐读。4. 选一个词语试着说一句通顺的话。我会写的字：1分析本课生字的结构部首。2指名用这些生字组词造句。3学生观察每个字在田字格中的位置,教师强调书写要注意的地方。 4教师范写“追、徐、宿”字,学生集体书空，唱读笔画名称。5学生描红，临写，教师个别辅导。.简单评价。【设计意图：引导学生用自己的学习方法识记生字，充分发挥学生的自主性和创造力。】（二）再读课文，朗读感悟（13分钟）自学按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。朗读1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。【设计意图：引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？5、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。【设计意图：诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。拓展1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。【设计意图：给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。【设计意图：古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】三、拓展阅读（10分钟）1.阅读14-15页的文章。2.挑一篇你最喜欢的文章再读一遍。3.读完互相交流自己喜欢的句子。【设计意图：在阅读中拓展知识面，完成情感目标。】四、拓展想象，练习写话(10分钟)这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起你