四年级下册语文教案2第一朵杏花第二课时苏教版.docx

第课时1.分角色朗读课文,从人物语言、动作的具体描写中感受竺可桢精确观察、一丝不苟的研究精神,领悟文章以“第一朵杏花”为题的表达意图。2.主要结合文章第3、15、16自然段,学习文章详细描写人物语言、动作表现人物品质的写作方法,并进行小练笔仿写。【重点】从人物语言、动作的具体描写中感受竺可桢精确观察、一丝不苟的研究精神。【难点】学习文章详细描写人物语言、动作表现人物品质的写作方法。1.听写课文由生字组成的词语:一株泛红仰起吹皱精确估计掌握2.集体讲评,订正错误。3.过渡:上节课,我们一起学习了第2课第一朵杏花,这节课我们继续学习这篇课文。板书课题,齐读课题。 设计意图通过听写生字新词,要求学生会默写;回顾课文内容,以旧引新,让学生快速进入学习状态。一、分角色朗读“前一年看杏花”的部分,感受精神,学习写法。1.分角色朗读,再现情境。上节课,我们通过读课文,了解了一位能够精确观察,而且是能够常年精确观察的竺可桢爷爷。现在我们也和他一起看杏花。小组合作练习分角色朗读课文的第1至5自然段,注意读出不同人物的不同语气,如能再现人物的动作会更好。(小组练习,教师指导一个小组演读这部分)2.展示朗读,再现画面,捕捉细节。(1)在教师的指导下组织小组演读,组织倾听:注意展开想象,看看能不能读出不同人物的不同语气,你可以提出哪些建议?(小组演读,由其他小组评价)(2)在交流评价的基础上,再由一个小组展示,这一次注意看看竺爷爷看杏花和别人看杏花有什么不同之处。画出有关的语句来。3.交流,你留意到竺爷爷看杏花时的动作、语言了吗?说一说。(抓“数了数”“ 弯下腰来,习惯地问”“补充了一句”“告诉他”等)你感觉竺爷爷看杏花和我们看杏花有什么不同?交流:(1)“数了数”联系“从外面回来、便走近”“已经有四朵花不同程度地绽开”说说,他数杏花有什么特别之处?(引导体会对杏花的关注程度);读读这句话,体会一下。来源:Zxxk.Com(2)“弯下腰来、习惯地问”为什么要弯腰呢?(和小孩说话,很亲切)来源:学#科#网Z#X#X#K对于“习惯”你是怎样理解的?能用“习惯”说个句子吗?那你能用“习惯地问”说个句子吗?再读读这句话,结合他问的问题,说说从“习惯地问”可以读出什么。(经常地问,非常关心这件事)(3)读读竺爷爷一再追问的几个问题,他究竟想知道什么?(第一朵花是哪天开的)联系“已经有四朵花不同程度地绽开”“今天开的”再来体会,你会产生哪些疑问?齐读第5自然段,我们也和这个孩子一起把疑问记在心里。4.引导感知写法。再找一组同学分角色读这部分课文,注意按照人物对话的提示语分别读出相应的语气。听的时候注意留意作者对竺爷爷语言、动作的详细描写。小结:学习这部分课文,我们注意通过分角色朗读,让人物的活动展现在我们眼前,通过对人物描写的语句进行理解思考,可以让我们对人物的特点有更深的体会。二、自主学习“第二年看杏花”的部分,感受精神,学习写法。1.课件出示第6自然段,美读过渡。2.出示自学指导,进行自主学习活动。PPT出示: 自学指导:在小组内分角色朗读第7至15自然段,要注意读出不同人物的不同语气,争取再现人物的动作会更好。再默读这部分课文,思考:今年看杏花的孩子和去年的有哪些不同。标画出有关语句。竺爷爷今年的表现和去年又有什么不同,从这些不同中你能体会出什么吗?小组内交流:读读有关的句子,说说自己的想法。3.学习成果交流。(1)由两个小组分别分角色朗读,集体评议,你认为哪里读出了人物的不同语气?结合具体的语句和这位同学的朗读来谈一谈。来源:Z。xx。k.Com(2)这部分对话并没有提示语,你能联系上下文说说你是怎样体会出人物的不同的语气的吗?试着给这部分课文添加提示语。可以在前面加,也可以在后面添加。PPT出示: “什么事情啊?”“竺爷爷,杏花开啦!”“什么时候?”“刚才。”“是第一朵吗?”“是。”交流评议,谁添加的词语最符合此时人物的心情。并按照提示语分角色读一读。(3)说说今年看杏花的孩子和去年的有哪些不同。竺爷爷今年的表现和去年又有什么不同,从这些不同中你能体会出什么吗?PPT出示: 引导出示:竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。读读这段话中带点的几处词句,从中你体会出什么?(引导体会表现人物的兴奋、重视等情感表达的作用)“顷刻间”是什么意思?“像年轻了几十岁”你是怎样理解的?为什么不说成“像年轻了十几岁呢”?“兴冲冲地快步走到”(板书:快步)一位老人知道第一朵杏花开放的时间后激动到了什么程度?“像年轻了几十岁”的年轻人一样“快步走到前院”,从中你又有何感受呢?“郑重”是什么意思?词典上怎么说?为什么他会“郑重地记下”?你从“郑重地记”下第一朵杏花开放的日子,又体会出什么?(板书:郑重、一丝不苟)(4)再来读读第15自然段,注意读好作者对竺爷爷的描写,把他此时的心情表现出来。三、聚焦人物,升华认识。1.读完课文,你能知道竺爷爷为什么要追问第一朵杏花开放的时间了吗?2.其实,竺爷爷对大自然的观察研究不只是在杏花,读读下面的一段话,想象他是怎样观察的,再读最后一段,联系他说的话,和“常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律”这句话,你想说些什么?课件出示: 3月12日,北海融冰。3月29日,山桃始花。4月4日, 杏树始花。4月15日,紫丁香始花。4月20日,燕始见。5月1日, 柳絮飞。5月23日,布谷鸟始鸣。(摘自竺可桢大自然日记)3.竺可桢爷爷就是凭着一丝不苟的态度,就是凭着这样的执着,凭着几十年的观察,从千树万枝中发现长出的第一片绿叶;从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣;透过空中密如蛛网的电线看到第一只飞燕;从春风中辨认出第一丝柳絮。这么多的“第一”,那是因为“搞科学研究,不能使用大概也许用估计和推断代替观察。”此时你能读懂课题中“第一朵杏花”包含着什么含义吗?(“第一”是一个精确的数字,没有常年精确的观察是难以发现第一朵杏花开放的时间。这恰好与竺可桢精确观察、一丝不苟的科学精神相一致。课题就是这种精神的象征)设计意图通过两次看杏花,感受竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。学习文章详细描写人物语言、动作表现人物品质的写作方法。同学们, 当我们精确地记下第一朵杏花开放的时间,当我们精确地观察生活中每一处细小的变化时,我们会发现生活是多么神奇、美好!生活是有规律可寻的!同学们,让我们在欣赏美妙的春景时,学会享受科学的春天带给我们的无限快乐吧!作业11.你能学着作者的写法,写一段话吗?从下面的话题中任选其一完成日记一则。(1)考试成绩马上揭晓,同学们议论纷纷,期待老师的到来。(2)晚饭后,一家人在一起讨论星期天到哪里游玩的事。2.推荐阅读大自然日记。作业2一、根据拼音在括号里写出相应的词语。1.春天来了,阳光mn mi(),百花zhn fng(),这d qu()是个万物复苏的季节。2.爸爸zhng zhng()地告诉我:“如果人沉浸在cng jng()的成就中不能自拔,那么他将会永远止步不前。”3.仰起头,你就会看见这zh()杏树上fn q()的片片粉红,那是开放的杏花。二、联系上下文,体会人物的心情,填上合适的词语。例:“什么事情啊?”竺爷爷关切地问。“竺爷爷,杏花开啦!”小孩子()地说。“什么时候?”竺爷爷()地问。“刚才。”小孩子()地说。“是第一朵吗?”竺爷爷()地问。“是。”小孩子()地说。三、根据课文内容填空。1.时间像 ,转眼又是一年。春风吹了柳梢,吹 了小草,吹 了河水,吹 了杏树的花苞。(1)这段话中把“时间”比作 ,运用了 的修辞手法。(2)你还能把“时间”比喻成什么?试着写一写。2.竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。这句话中“顷刻”是 的意思,请你再写出几个跟它意思相近的词语: 。 3.“我需要的是 。搞科学研究,不能 ,也不能 。”从竺爷爷说的话中我们可以看出他是个 的人。四、课外阅读。卓越的科学家竺可桢(节选)春天,在北海公园,常常有一位面容清瘦、精神矍铄的老人,早晨上班从北门进园,南门出去,下午下班从南门进园,北门出去。这位老人就是卓越的科学家竺可桢。从他的住宅到办公地点,正好经过北海公园。本来他可以坐汽车去,但是他宁愿步行穿过公园。竺可桢走北海公园,是为了观赏景物吗?不是。他是来观察物候,做科学研究的。他研究物候的目的,是要掌握自然现象变化的规律,了解气候变化对生物的影响,以便为社会主义的农业生产服务。他来到北海岸边,细心观察:哪天桃花开了,哪天柳絮飞了,哪天布谷鸟叫了。这些自然现象的变化,他都做了翔实的记录。为了使科学研究更好地服务于生产,竺可桢并不限于在北海观察。他在70多岁的时候,还换上耐磨的网球鞋,到野外去工作。去时总带着那钢笔式的温度表,还带着罗盘、高度表和照相机。这是他的随身四宝。每到一处,他总是先拿出罗盘定方向,接着用高度表测量海拔,用温度表测量气温,再用照相机把一些景观照下来,作为科学研究的资料。经过深入的调查研究和实践,他写出了关于我国气候若干特点与粮食作物生产的关系这篇学术论文,综合地分析了光、温度和降水对作物生长的影响,认为我国农业生产还有很大潜力,指出发挥这些潜力应采取的若干途径,给气候工作和农业生产开辟了崭新的前景。1.文中画横线的句子是 句,这句话告诉我们。2.通过阅读我们知道竺可桢的随身四宝是:、 、。3.用“”画出文中的过渡句,这句话在文中起 的作用。4.竺可桢来到北海岸边,细心观察了 ,从中可以看出竺可桢爷爷是一个 的人。【参考答案】一、1.明媚绽放的确2.郑重曾经3.株泛起二、兴奋激动自豪半信半疑肯定三、1.飞箭绿青皱鼓(1)飞箭比喻(2)示例:时间就像一把尺子,它能衡量奋斗者前进的进程。2.极短的时间示例:一瞬间、刹那间、转眼间3.精确的时间使用大概也许这类字眼用估计和推断代替观察严谨认真、一丝不苟四、1.设问竺可桢上下班走北海公园是为了观察气候,做科学研究2.温度表罗盘高度表照相机3.为了使科学研究更好地服务于生产,竺可桢并不限于在北海观察。承上启下4.哪天桃花开了哪天柳絮飞了哪天布谷鸟叫了细心观察生活2.第一朵杏花常年精确观察语言追问第一朵动作数了数习惯快步郑重1.在初读环节抓住了写人文章的两大要素,即主要人物、主要事件,初步读懂文章的主要内容,能用简短的语言概括出来。进一步渗透了此类题材的文章,概括文章主要内容的方法。2.精读感悟阶段紧紧抓住、学习文章详细描写竺爷爷语言、动作表现他精确观察、一丝不苟的态度的写作方法,并进行小练笔仿写,从而感受关键词句在表情达意方面的作用。在精读环节,抓住描写人物语言、动作的关键词句,体会其清晰的主线。来源:Zxxk.Com再教时,可发挥学生学习的主体作用,引导学生抓住关键词句,围绕学习中的疑点,边读边想,借助小组讨论,理解课文,体会人物的思想感情。1.分角色朗读课文。名师来指导本文讲了我国著名科学家竺可桢研究物候的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度。本文适合分角色朗读,朗读基调应是平和舒展、清新流畅的,语调轻松洋溢。本文对话较多,要认真揣摩,读孩子的语言时首先用天真、好奇的语气,后来是兴高采烈、欣喜、感到新奇的语气;读竺可桢的语言时开始是亲切平和的,再到欣喜、激动的语气,读时抓住重点词语,如“顷刻间”“年轻”“兴冲冲”“快步”“走回”“打开”“郑重”等,读时加重语气。最后一个自然段,要读出赞叹的语气。3.读一读。答案大家找明mn 媚mi程chn 度d郑zhn 重zhn掌zhn 握w兴xn 冲chn 冲chn绽zhn 开ki估 计j大d 概i规u 律l顷qn 刻k 间jin4.读下面的两句话,体会带点词语的作用。答案大家找(1)“弯下腰来”表现了竺爷爷平易近人、和蔼可亲;“习惯地”说明竺爷爷一看到开放的杏花,就要进一步探究其开放的时间,这种主动探索科学的行为已经成为一种习惯。写出了竺可桢爷爷长期坚持观察的科学精神和实事求是的科学态度。(2)“顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲地快步”充分表现了竺可桢爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后的激动心情。5.默读课文,说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。答案大家找竺可桢在科学研究中特别重视调查研究,而且每到细节处不耻下问,课文讲述的是竺可桢向一个孩子询问第一朵杏花开放的时间的故事,反映了竺可桢严谨的科学态度和高度的责任心。在坚持不懈地努力和奋斗下,他为祖国的科学事业做出了卓越的贡献。 因此,课文以“第一朵杏花”为题,来达到以小事情见大主题的效果。1.竺可桢简介竺可桢(1890-1974),字藕舫,浙江省绍兴县东关镇人。中国科学院院士,中国共产党党员,中国近代气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。1910年,竺可桢公费留美学习,1918年获得哈佛大学博士学位。1920年秋应聘南京高等师范学校。1934年竺可桢与翁文灏、张其昀共同成立中国地理学会。1936年4月,他担任浙江大学校长,历时13年。中华人民共和国成立后,曾先后担任中国科学技术协会副主席,中国气象学会理事长、名誉理事长,中国地理学会理事长等职。他对中国气候的形成、特点、区划及变迁等,对地理学和自然科学史都有深刻的研究。竺可桢是中国物候学的创始人。2.竺可桢的自然日记来源:Z_xx_k.Com “