童声合唱训练学 (2).doc

童声合唱训练学读书有感单 位：克东县金南小学姓 名：王丽玲一本好书确实能受益终身。最近我利用假期时间读了童声合唱训练学一书，下面是我读书的一些体会。多声部合唱课堂教学是当今小学音乐教学的一个值得探讨的教学难题。在小学阶段将合唱教学普及在所有的学生群体之中，对学生将来的音乐艺术修养和审美素养的提高将起到巨大的推动作用。小学低年级部分曲目就以轮唱开始了合唱教学的第一步。普及性的多声部合唱课堂教学已经成为当今小学音乐教学的重要内容之一。科学的声乐基础是多声部的合唱教学的第一步，扎实的声乐功底是进行合唱的先决条件。让学生在实践中反复认识、倾听、对比、体验、调整，找到一种科学、协调的歌唱方法是合唱教学的首要任务。一、提高自身声乐基本功，为教学提供足够的技能储备。教师要有“吃透”歌唱方法的决心和毅力，这是教好声乐的先决条件。我阅读了上海音乐学院嗓音研究专家彭莉佳的嗓音的科学训练与保健和著名的童声训练专家杨鸿年教授的童声合唱训练学等书。一步步扎实、科学地进行自我训练。这些学习方法灵活多样，持续时间伴随整个教学过程，自我提升的效果显著。二、科学推进训练程序，调整积极放松的歌唱状态。首先，我们要让学生放松身体器官轻声或弱声歌唱，使学生从过度使用真声而导致压喉、紧张的状态中解放出来；著名的童声训练专家杨鸿年教授曾在童声合唱训练学一书中提到：“弱声唱法可以避免由于气息过多地冲击声带而带来的损伤，克服低音区位置垮下来的毛病”，培养“内在听觉”；大声歌唱 “内耳震动强烈，听不到自己最真实的歌唱”，会“产生多余的用力，高音反而上不去”。其次，我们应训练学生如何在放松积极的状态下依次进行开牙关、找高位、顺气息等方法；最后在实践学习中不断进行各方面的协调，歌唱器官从最初的“打开状态下主动放松”逐步过渡到后来的“放松状态下自如地打开”。三、调控音响平衡，实现声部均衡。声部的均衡调节是我们多声部合唱训练必须遭遇的难题。合唱时顾此失彼，声部不平衡不和谐的情况时有发生。（一） 化“个性”塑“共性”，确保音色均衡。独唱与合唱都要讲究科学的发声方法，但也存在较大的差异。前者注重个体声音个性的自由表达，后者需要统一群体的音色来表达。在多声部合唱中，必须保证各声部音色的统一和稳定。对于没有学过声乐如同一张“白纸”的学生来说，我们的训练从“零”开始，通过循序渐进地学习，他们的声音一旦统一起来，声部合成往往比较融合。但是，对于那些利用课外时间学习独唱的学生来说，他们在合唱的群体中必须要经过一段“过渡期”，才能逐渐融入合唱环境。老师要求合唱时轻声歌唱，追求声音的和谐统一，但他们表现欲很强，喜欢放声歌唱表现自我，觉得轻声歌唱“不过瘾”，有的甚至干脆不唱，造成了声部的不均衡。针对这种情况，老师适时的告诉他们，合唱与独唱的区别，每个人必须适当控制着把自己的声音“隐藏”在大家的声音里，才能最后获得美妙、和谐的声音。渐渐地，他们就会收敛声音的“个性”，心领神会地融入群体的声音之中。 （二）分声部落实学习质量，确保声部实力相当。合唱时各声部的音准、节奏、音色等质量是否相当，直接影响到合唱的效果。因此，分声部训练显得尤为重要。课堂上，老师必须在分声部训练时放慢节奏，从细节着手落实声部学习质量，然后让学生在背住自己旋律的基础上合唱旋律，最后再进行歌词的合唱。为了提高效率，各声部可以选举“声部长”分别同时带领各自声部进行独立学习。在班级合唱教学中实施“声部长负责制”教学法具备提供较有利的教学条件。第一，由于班级人数较少，声部长的管理压力相对较小，有效发挥了声部骨干分子的积极作用；第二，各声部人数较少，在教室里活动的空间充足，相互干扰小；第三，为教师分组进行针对性指导提供充分的时间和空间。 （三）全面了解学生，均衡声部人员配置。在分声部的时候，老师一定要充分了解自己的学生，同异质学生要均衡分布，不能将“精兵强将”集中在某一声部，造成声部实力的不均。我们可以根据实际情况对人员随机进行适当调整，逐步形成较为均衡的固定人员配置。训练科学的发声方法、建立和声的层次感、调控音响均衡是进行多声部合唱教