中等职业技术学校职业道德教育的现状和对策.doc

中等职业技术学校职业道德教育的现状和对策周关泉/王有道/陈代梧/叶小涛/夏祖敏/冯汉良 上海市职业技术教育坚持面向市场、服务经济的办学宗旨，改革办学体制、调整结构布局、优化专业设置 、改善办学条件、加强队伍建设、重视基础教育、强化专业技能，已成为本市中等教育的重要部分，为各行各 业输送了多万名初中级技术和经营、管理人员。目前全市有各类中等职业技术学校所，在校生 万多人，占高中阶段招生数的，职业技术教育和培训已成为新生劳动力通向就业的主要途径。 职业道德教育适应了社会主义市场经济发展的要求 伴随中等职业学校的建立，年月黄浦区率先将职业道德教育进入商业经营职业班课堂。 年月由原市教育局职教处、政教处主持，组织了部分职校的政治教师编写了职业道德常识教材。 年月起，各职校普遍开设了职业道德课，归属于政治学科。年月，原市教育局职教办颁布 了上海市职业学校德育纲要，纲要明确规定良好的职业道德是德育目标之一，并将此列为德育内容的 重点。为使职业道德教育，坚持知行统一的原则，年月，原市教育局职教处又颁布了上海市职 业学校学生行为准则和隶属于准则的上海市职业学校各专业类学生行为规范。准则根据职教的 特点，提出了学生行为规范训练的共性要求，规范根据各专业类的职业特点，从学生在校期间行为规范训 练与将来上岗后具有良好职业道德的结合点出发，提出了商业、旅游、财经、工业、交通、农副等各专业具有 可操作性的学生行为规范。年起，国家教委职教司组织编写全国中等职业技术学校职业道德统编 教材，年月日国家教委颁发教职号文件关于中等职业技术学校政治课程设 置的意见，明确规定各类中等职业技术学校自学年度开始，均必须开设职业道德课 ，使用国家教委的统编教材，不久国家教委职教司又组织编写了职业道德教学大纲及教学参考书，为职业 道德教育进入学校课堂，真正收到实效奠定了基础。几年来，全市中等职业技术学校努力探索以职业道德 课为主渠道，实施从课内到课外，从校内到校外的全过程职业道德教育，使职业道德不仅作为一门课程，作为 学校德育工作的重要组成部分，更作为未来从业者的职业规范，并以此来努力探索在社会主义市场经济条件下 职业道德教育的规律。 根据职业教育的特点，始终坚持“四性”，开展职业道德教育 职业教育的去向明确、面向市场、择优录用、即时上岗的特点，决定了学校必须坚持职业道德教育在职业 教育中的先导性。而职校学生较之其它同龄学生则更崇尚时新，追求个性发展，具有自立自强的意识。他们较 早地踏上社会、接触生活，但又缺乏社会和生活经验，缺乏正确的评判鉴别能力，因而容易看到社会和企业的 不足之处，容易产生对学校正面教育的逆反心理，容易在多次“碰壁”后出现既不想先进又不愿落后的随大流 现象。这又决定了开展职业道德教育必须始终坚持教育内容的可信性，与职业岗位的适应性和学生思想认识的 可接受性。即降低教育的理论要求，侧重于思想认识的提高，充分运用实例及个案，并通过训练和实践，把职 业道德规范深刻地印在学生的脑子里，成为其自觉行为，并逐步养成良好的习惯。我们在向学生的调查中发现 ，大多数学生对学校开展的职业道德教育视认同和满意的态度，其中学生认为学校开展的职业道德教育 效果良好的主要原因是“与养成教育相结合，措施有力”。 根据职业道德教育的特点，努力实施“四化”，切实提高教育的实效 职业道德教育，除了要充分发挥主渠道的作用，上好职业道德课，对学生进行有序（职业道德概论 社会主义职业道德的基本规范行业（专业）职业道德的基本规范职业道德修养）的教育外，还必须实施从 课内到课外，从校内到校外的全过程教育。诸如进行日常教育，举办主题校（班）会、举行专题报告，丰富课 余文化生活，开展社会调查及考察，参加业务实习等等。为此，我们要求各校努力实施职业道德教育内容的系 列化，精心设计，精心安排各类教育内容，特别要切实抓好学生的业务实习，从而形成按不同年级不同专业， 由浅入深，由低到高，贯穿于学生整个学业始终的系列教育。在学生问卷调查中，对“您认为对您进行职业道 德教育最有效的途径是什么”一题，回答“参加业务实习”的占，其它如“实例教育”、“社会调查及 考察”、“加强职业道德修养每日三省吾身”的分别占。对“您认为对您开展职业道德教育的最理 想的时间是什么”一题，回答“贯穿职业教育始终”的占，认为在“实习前”、“实习中”的各占 ，认为可以在“实习后”的占。这个调查结果与我们进行系列化教育的实践情况完全相吻合。 职业道德教育必须紧密联系社会、行业（专业）和学生思想与行为实际，为此，我们要求各校努力实施职 业道德教育方式的现代化。采用快节奏、高密度、大容量的方式，学生能看懂的就不必再讲，凡报刊杂志上报 导的劳动模范、先进人物、行业标兵的事迹可印发给学生，让学生撰写体会或答辩提纲。要充分运用现代化的 教育设备，迅速及时准确地向学生传递各种信息、实例和个案，有的放矢地开展针对性教育。 职业道德教育不仅要进行“灌输”教育，做到使学生入耳入脑，还要进行诱发与驱使学生真正转化为内在 领悟进而落实于职业行为的自我教育，做到使学生入眼入心。为此，我们要求各校努力实施职业道德教育手段 的立体化。听课、听报告、看录像固然需要，但同时必须走出校门辅之以形式多样的丰富多彩的实习、实训、 调查、考察、参观、访问、座谈、研讨等活动。尽管各校都开设了职业道德课，并也化了一定的力气来提 高该学科的质量，但学生则对以课堂形式出现的职业道德教育的认识没有深刻的印象。在调查问卷的设计中， 我们有三处有意识地将职业道德学科作为一个选择的答题，如“您认为对您进行职业道德教育最有效的途 径是什么”、“您认为如今有些学校开展职业道德教育效果不尽理想的主要原因是什么”中，均有职业道德 学科教育的答题。但发人深省的是竟无一人选择，而对以实践与应用为主的答题却纷纷予以选择，这固然反 映了职业道德课亟待切实提高教学质量的迫切性，但更反映了职业道德教育必须走出课堂，实施教育手段 立体化的重要性。 职业道德教育不仅要提高学生的思想认识，确立职业生活中的是非、真假、美丑、善恶的标准，强化自律 的约束，而且还要对学生进行职业行为训练，努力规范其职业行为，强化职业道德他律的制约。为此，我们要 求各校努力实施职业道德教育要求的规范化。要把各行各业必须共同遵循的职业道德规范的学习与具体行业的 特殊的职业道德规范的学习结合起来，要把具体的行业职业道德规范的学习与其岗位守则、职工守则、行政惩 罚条例等的学习结合起来，要把职业道德规范的学习与日常行为规范的训练结合起来。 根据中等职业技术学校德育工作的特点，倡导抓好“四个结合”，全面提高学生素质 中等职业技术学校德育工作的目标、任务与要求有其自身的特点，实施职业教育必须贯彻国家的教育方针 ，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受 教育者的素质。为使职业道德教育能贯穿于学生自入学到上岗的始终，贯穿于学校德育工作的始终，贯穿于学 校教学工作的始终，持之以恒、形成制度，培养学生具有良好的敬业精神、全心全意为人民服务的思想、严明 的职业纪律和认真负责的工作作风。多年来，我们积极倡导“四个结合”。这“四个结合”是： 职业道德教育与爱国主义、集体主义、社会主义教育相结合； 职业道德教育与“乐业、勤业、敬业”教育相结合； 职业道德教育与日常行为规范教育与训练相结合； 职业道德教育与家政教育、社会公德教育、法制教育相结合。 目前，我们在工作中已经形成了“以家政教育、社会公德教育、法制教育为基础，以日常行为规范教育与 训练为抓手，以乐业、勤业、敬业教育为主线，以爱国主义、集体主义、社会主义教育为中心，以职业道 德教育为重点的”德育工作模式，许多职校由于富有成效地开展以日常行为规范教育与训练为抓手的职业道德 教育，不仅造就了良好的校风、校纪和校貌，被评为市或区（县）的学生行为规范示范学校，赢得了教育界同 行与社会的赞誉，而且为学生就业上岗履行良好的职业行为规范奠定了扎实的基础。多年来我们还结合每年三 月五日的学雷锋活动，组织各职校学生走上街头、深入里弄，运用自己所学的专业知识和一技之长，开展全市 性的便民服务。广大学生在便民服务的职业实践中，看到了市场及人民群众对自己所学的专业的需求，看到了 自己所学到的专业知识和一技之长一经发挥所产生的连自己都意想不到的社会效果，从而进一步促使他们更坚 定自己的职业信念，乐业、勤业和敬业。如今，职业道德已成为中等职业技术学校学生入学后的基础课程，学 会做人的基本条件，上岗就业的基本准备，规范操作的基本准则。 职业道德教育当前存在的问题 上海市中等职业技术学校职业道德教育虽然取得了可喜的成绩，但是也存在着不可忽视的问题，需要我们 引起高度的重视。 在教育氛围上社会大环境仍还不尽理想 在问卷调查中，对“您认为如今有些学校开展的职业道德教育不尽理想的主要原因是什么”一题，有 的学生选择“学生认为教师所讲内容与自己现实生活中所耳闻目睹的反应太大，说服力不强”，而选择其它 的，诸如“与养成教育相脱离”、“学校所在地的社区精神文明建设氛围不尽理想”、“学生生源差，可接受 性差”与“学校的职业道德教育为重点的德育工作效果不大”的则分别占、与。学 生在座谈会上还纷纷列举事实，强烈反映教师上课所讲的内容，与自己在现实生活中耳闻目睹的反差太大，并 表现出强烈不满。“不给好处不办事，拿了好处乱办事”，歌星、影星的偷漏税款，职业球员的目无法纪，部 分领导干部的以权谋私，并由此使社会上拜金主义、利己主义和极端个人主义等旧道德观念的随之泛起。这种 由文化的多元性，传媒的多样化，经济原则对社会生活的侵蚀性，形成学校教育与社会、家庭教育的不一致性 ，出现了学校职业道德教育与社会大环境的不协调性。 在教育指导思想上对长远目标的教育较为忽视 职业道德的教育，不仅要培养学生的职业行为规范，使他们成为遵纪守规的社会人，更主要的要使学生认 识到，自觉履行职业道德规范，对未来的从业者来说，又是人格的自我完善、素质的自我发展的结果与表现。 职业道德教育从长远目标来说要引导和教育学生进一步树立正确的人生观、价值观，然而，对此目标却往往比 较容易忽视。于是，我们的学生，尽管在学生阶段，对行业不正之风深恶痛绝，对纠正行业不正之风尤感迫切 。如在这次问卷调查中，学生对“要让您上岗后能自觉履行良好的职业道德规范主要靠什么”一题的选择最多 的是“纠正行业不正之风”。然而，一旦他们自己上岗后，对社会上各行各业的不正之风，能不受其惑，严于 律己的已属不错，能敢于抵制，勇于批评的则是寥寥，有些学生甚至因怕被“炒鱿鱼”而昧着职业良心陷入其 中。如在座谈会上，商业类学生说，对顾客负责，就必须如实地介绍商品，作为商品既有它的特点、优点与使 用价值，又难免有它的不足之处。而向顾客介绍商品的不足，却往往会导致商品滞销、引起企业领导不满。偶 然一、两次还不要紧，若始终恪守对顾客负责的职业道德，就会有随时被“炒鱿鱼”的可能，而不如实介绍又 深感自己职业良心的不安。在这次问卷设计中，我们有意识地将职业道德从学生人生价值观上的认识来反馈效 果，我们以徐虎同志的职业道德观为例，引导学生认识在市场经济功利性原则下的“爱岗敬业、无私奉献”精 神确立的迫切性和重要性。但是大多数学生却认为“徐虎同志的崇高的思想境界和良心的职业道德”是“可学 、难以做”。这说明学生在认识上，情感上确实希望广大从业者应象徐虎同志那样忠于职守、规范服务，使各 行各业的服务正气抬头。但是，他们却又不愿从自己做起，从现在做起，从小事做起。更有的学生认为 在社会大环境不尽理想，行业不正之风还难以制止之时，“徐虎同志的崇高的思想境界和良好的职业道德”是 “不值得，太憨、太苦”。学生所反映出来的困惑和问题，从一个侧面反映出我们在对学生进行人生观、价值 观教育上所存在的不足。 在教育手段上要实施实践性教育步履艰难 学校要实施职业道德教育手段的立体化，势必要走出校门，辅之以形式多样的丰富多彩的实践活动，尽管 不少学校在这方面均有较好的设想、计划与安排，但却往往心有余而力不足。其原因是每到一地，均要支付费 用。“不给好处不办事，少给好处不高兴”，也相当程度地反映在理应带头倡导精神文明的“窗口”部门与单 位。由于日常教育经费的有限，加上有些学校领导在德育上的投资观念没确立，故这些实践活动每学期只能点 缀式地进行，难以形成系列，持之以恒。 在教育着眼点上，对学生进行职业责任教育软弱无力 市场经济是一种效率经济，这种效率又受利益的支配，于是追求利益成为从业者的行业动机的决定性因素 。从业者注重利益的同时，应自觉履行职业的责任。名目繁多的服务项目，本身就是企业的责任。学生在座谈 会中提出，向旅客提供优质服务是一切从事旅游服务工作的从业者的责任，但不给“小费”换不到火车上的“ 卧铺票”，没有“小费”导游一言不发，宾馆服务没有“微笑”。利益与责任的颠倒，充分表明从业者职业道 德的“滑坡”。然而，在我们的工作中，如何教育学生在可以追求利益而且并不违法的时候，能甘愿放弃可获 的利益，乐于履行职业的责任，则处于软弱无力的状态。当市场意识在学生头脑中已牢牢扎根的情况下，他们 普遍追求“实惠”，主张“以酬付劳”，从中表现出他们对利益追求的渴望。尽管作为社会应对从业者力求从 “等量劳动领取等量报酬”上予以考虑与分配，但是其结果，则往往是付出的劳动与获取的报酬不可能等值。 徐虎同志的“辛苦我一人，方便千万家”的深刻内涵是毫不计较其付出的劳动所应获取的等值的报酬，而是甘 愿自觉“奉献”，不求“索取”。然而，在这次问卷调查中，学生对“在奉献与索取问题上，您从业 后准备所持的态度及做法”一题的选择，学生选择的是“按酬付劳，付出多少，要求回报多少”， 学生选择“该索取的就索取，不该索取的就不索取；能不奉献，尽量不奉献”，选择“象徐虎那样只讲奉献 ，不求索取”的只有学生，还有的学生竟选择“能索取尽量索取，趁着年纪轻多赚些钱，只要不 违法就可以了”。这不能不引起我们的高度重视。 上述这些问题的存在，从教育内部来分析，究其原因有以下几个： （）体制尚未完全理顺。从市教委来看，德育处不领导和管理中等职业技术学校的德育，从区（县）教 育局来看，德育教研室又不研究、指导中等职业技术学校的德育。 （）机制运转力度不足。学校的政教处、教务处、学生处虽然在各自的职能范围内均履行职责对学生进 行职业道德教育，但全局安排少统筹，教育内容少协调、交接过程少沟通，以致往往处于“单打一”的局面， 难以形成合力。 （）师资质量不尽理想。从调查反馈情况来看，专职职业道德教师少，兼职教师多。学校把职业道德学 科视为任何教师都能上的课。学校领导由于工作繁忙兼上职业道德课更属普遍，其中少数同志自认为此课好上 ，就不认真备课，拿了书本“脚踏西瓜皮”地上课，更是引起学生的反感。 （）投资意识不强。对开展德育工作，特别是职业道德教育需要投资这个问题，不少学校不仅无此意识 ，还认为，从事德育工作的人，本身不能有“金钱观念”，于是形成职业道德教育讲讲容易，做做艰难的境地 。 对策思考 中等职业技术学校在职业道德教育中所面临的问题，关键是职业道德建设滞后于社会主义市场经济的发展 ，为此必须重在建设，形成职业道德教育的新体系。在当前应着重抓好以下七项建设： 目标建设。首先，市教委应将职业道德教育列入工作目标，分管领导要亲自关心、过问此项工作。其 次，应尽早形成普教与职教在德育目标和德育内容上的科学衔接。目前，可先由教委德育处指派专人参与顾问 与咨询中等职业技术学校的德育（含职业道德教育下同）工作，今后条件成熟，可视内容与需要吸收职教办有 关同志参加德育处的工作研究，以期互通情况，共同分析、共商对策、协同工作、形成德育一体化教育的网络 。各区（县）教育局德育研究室也应扩大职能，将对中等职教的德育的研究与指导列入工作目标。对学校则应 进一步明确德育工作必须校长到位、全面负责，以利于全局的规范与统筹。 队伍建设。应采取多种措施开展师资培训，培训对象主要是职业道德学科教师、班主任及行政管理人 员。逐步形成一支道德好、业务精、作风正、形象优的师资队伍。同时，还应与企业联姻，组建职业道德教育 讲师团。 载体建设。改革开放，使人们生活质量提高，以电子为中心的现代化大众传媒已成为学生获取信息的 主要渠道。为此，职业道德建设应强化广播、电视、报纸、杂志、录音、录像等教育媒体的一体化组合，使这 些教育媒体成为宣传职业文明、陶冶情操、传播信息、树立职业道德楷模的重要阵地，各级领导均要高度重视 并切实解决职业道德教学资金的投入问题，强化硬件投资，使职业道德建设建立在现代化的载体基础之上。 制度建设。要使职业道德教育取得良好的教学效果，必须解决职业规范无章可循的问题。要努力探索 在现代高新技术下，职业道德教育的规范化、制度化的问题；要使从业者从进入企业的第一步，到走出企业的 最后一步，都有制度可循，形成职工操作行为的规范化、现代化。 校园文化建设。这是从隐性教育入手，使学生在良好的氛围中潜移默化地接受社会主义职业道德的教 育。为此，不仅可以用文艺形式宣传职业道德楷模，更可以运用张贴人物照片、事迹，以及设计敬语、忌语、 体态语，设计标识、服饰等方法，为职业道德教育营造健康向上的文化氛围。 基地建设。职业道德教育也应建立基地。基地应在“十面红旗”、“十大标兵”的所在地选择，这些 基地应能体现“上海水平、上海风格、上海效益、上海精神”的“文明礼貌、勤奋高效、胸怀大志、开拓创新 ”的形象。 信息库建设。进行职业道德教育，也是一项信息传播的活动。面对当前改革开放、市场经济、高科技 的迅猛发展的形势，必须尽快进行信息库建设，广泛地收集国内外各行各业的有关资料，实例及个案，收集上 海与全国各地乃至国外中等职业技术学校卓有成效地开展职业道德教育的经验与做法。收集本市中等职业技术 学校毕业生上岗从业后的表现与情况等等。 课题组成员： 周关泉 上海市教委教研室（职）（课题组长，主执笔） 王有道 上海市商职校（执笔） 陈代梧 上海市第一仪表学校 叶小涛 上海市逸夫职校 夏祖敏 上海市教委职教办 冯汉良 上海市商业会计学校职业技术学校道德教育系统的一点看法汪 峰十年树木，百年树人！前人留给我们放之四海皆准的道理一代一代的教育着我们然而，在商品经济高度发展的今天，我们“百年树人”的伟大工程却遭到前所未有的挑战“成人成才孰先孰后？”青少年在成长过程中遭到了社会各方面的怀疑。本来在孩子的成长过程中，成人与成才孰先孰后本来毋庸置疑，然而在现实的教育中，家庭、学校、社会却无不表现出同样的偏差-重智育轻德育，重分数轻素质，重学习成绩轻品德表现，重物质生活轻精神生活。更糟糕的是，青少年犯罪的比率在不断的上升让我们在着重培育人才的今天，不断提醒我们社会据专家分析：未成年犯罪的主要原因就在于父母、学校、社会对孩子思想品德教育的忽视父母为了“望子成龙，望女成风”，不断的向孩子灌输“学而优则仕”的道理，完全忘了教育孩子遇见老人要尊重，过路要走斑马线等最基本的道德教育；而社会和学校就依据市场经济的规律，将孩子当成商品来做“功课”。据分析：当前未成年人思想道德建设中仍存在严重的不足与问题。如心理健康问题开始突出。在未成年人中，中小学生心理障碍患病率为21.6至32，且有不断上升趋势；学习压力大，课业负担重，闲暇不快乐；部分青少年沉迷网络。调查发现，42.5的小学生崇拜黑客，32.5有当黑客的念头；公共伦理素质亟待提升。调查发现，对“不让座”、“乱穿马路”持肯定与表示难评价者分别达37.3、29.3。还有46.1的被访未成年人认为“诚实就意味着吃亏”。以上的现象在职校表现尤为突出。可见，思想道德建设已是刻不容缓。一、现状分析：职业技术学校学制短，职业技能教育要求高、任务重、专业教育与实践教学所占课时比重大。学生入学分数较低，整体素质不高，缺少良好的行为习惯。相当一部分学生学习不刻苦，做事不认真，敬业、精业、开拓、奋斗的精神不强。并且职校学生大部分学生存在这样那样的家庭问题，造成学生对学校、社会的抵触情绪比较严重。二、职校道德教育的途径和方法：（一）、追随时代，适应社会美国中小学道德教育的最终目标是把学生培养成为具有爱国精神、能为国家承担责任和义务的合格公民。日本则以培养学生的道德心为目标，培养发展民主社会和国家，为和平的国际社会做贡献的日本人。法国的道德教育目标是教育学生成为有目标、有理想、有责任感的国家公民。古巴以培养忠于共产主义事业和共产主义劳动态度为目标，如诚实精神、集体主义精神和人道主义精神等。各国普遍重视培养学生的民族意识和爱国精神；重视学生个性的健全与和谐发展；培养学生的群体意识和责任感；重视对学生进行文明礼貌和合格公民教育；强调学生基本道德素质和国际竞争精神的培养。故此，我国在确立道德教育目标时，应将传统性目标与时代性目标有机地融合在一起，改变重传统道德教育而缺乏时代感的倾向。把爱国主义教育，合格公民教育，个性品德教育做为最基本的目标。把培养学生民族意识，爱国精神和社会责任感，重视学生个性的健全发展，帮助学生掌握适应未来社会需要的品德能力等作为道德教育的重点。把系统的道德观念、道德行为、道德能力教育与政治思想教育、世界观、人生观、价值观教育结合起来，改变以政治教育取代道德教育的倾向。将系统教育与分层次教育；专门课程教育与学科渗透教育；校内教育与校外教育；口授教育与活动教育结合起来。改变重说教，轻活动；重理性，轻实践；重校内教育，轻社会教育；重当前，轻未来和教育形式单调枯燥，脱离实际，一刀切等传统的陈旧做法。这样才可以使学生努力追随时代，适应社会。（二）、是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是坏的生活就是坏的教育单一、单纯的道德教育在现实生活中是不存在的，它总是与孩子生活的各方面相联系的。著名教育家陶行之先生说：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是坏的生活就是坏的教育。”不结合生活的教育空洞、言之无物，无序、无力，收不到应有的效果。要针对日常生活中的道德问题和生活实际进行教育。与其在课本上空洞的学习理论知识和空喊口号，不如多多与社会实践联系。从生活中的小事做起，那样对孩子有更深的效果。例如在生活中问问你的孩子：你过马路时 走斑马线吗？见到老师主动问好 ？用完东西后，你会归位吗 ？地上的纸团你会捡吗？等等。从这些小事做起，孩子会得到更深的认识的。在中关村一小的学生在“赠人玫瑰手留余香-串起爱心一片”义卖主题教育活动中动手练摊，还有宣武区师范学校附属第一小学二年级的学生在老师指导下学习童谣、吟诵童谣、感受童谣，创编童谣，还是通州区的小学生学说三句话（您辛苦了、您好、节日快乐）、学做三件事（鞠躬、让食、抄三副春联），这些教育方式都从具体的细节、现实的生活和学生学习成长的内在需要入手，遵循了青少年认知的科学规律，切合了未成年人的身心特点，充分调动了他们的参与兴趣，收到了良好的效果。（三）、广泛性 ,分层次,讲实效,注意可行性人的道德教育，应该是从无到有，从低级到高级，逐步加深的过程，分为若干层次。从低级到高级，从简单到复杂，逐渐加深，逐步发展，而达到一定的境界，符合儿童青少年的生理、心理发展的年龄特征。同时要加强操作性指导和具体行为的培养与训练。比如在对待他们方面，要求职一学生已所不欲；勿施于人，不做损人利己的事；职二学生要求多做有益于他人的事，乐于助人；要求职三学生助人为乐。在教育内容上要分层次，体现螺旋式上升的原则。以往的德育工作，要求过高，过急，超出了学生可接受的程度，以致欲速则不达，出现了动机与效果的矛盾，愿望与实际的矛盾。我们根据以往的经验教训，一定要把握好可行性，真正从学生的实际出发，恰如其分地确定不同阶段、不同年级、不同群体的德育目标，分清层次要求，脚踏实地，循序渐进，逐步提高。思想品德教育，只能根据学生身心和智力发展水平和特点，从他们成长的实际出发进行。例如实现学生行为习惯的养成时，应该有个引导学生从尊重，接受一定的规范的约束开始。到逐步“自律”，再有可能达到“自觉”，真正做到以一定的道德观念，道德理想支配自己的行为。教育者应从学生常见的和较为熟悉的心理现象入手，抓住最需要解答的心理问题和最应该解决的心理矛盾，展开品德培养内容的几个方面和层次。作为教育的课题，讲述必需的知识，最后归结到提高个人修养的自觉性和自我修养能力上来。注重德育工作的系统性，坚持教育性与知识性相统一，突出教育性。思想政治课要通过“紧密联系实际地生动活泼地向学生传授马列主义毛泽东思想的基本观点和其他的社会科学常识来实现的”。可见，其“教育性”离不开“知识性”，而“知识性”虽有基本身的目的要求，但归根到底是为了“教育性”。所以必须坚持教育性与知识性的统一，同时要自始至终地突出教育性。（四）、敬业、乐业、勤业、创业精神职业技术学校有职业技术学校的特点职业道德教育。职业道德是指同人们职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德准则和规范。社会现代化程度越高，专业分工越细，对职业道德的要求也越高。职业技术学校以为社会和经济建设第一线培养技术应用型人才为主要任务，以人们从事社会职业活动所需要的能力培养为本位。因此，加强对学生进行以职业道德教育为主导的道德素质教育，具有十分重要的意义。良好的职业道德不是凭空产生的，它最终必然要依赖于科学人生价值观的形成，依赖于科学、严谨、求实、创新的优良作风的培养，依赖于严格的法纪观念和健康、文明行为习惯的确立。在入学教育中，紧密结合学生的实际情况，以端正学习目的和学习态度为重点，组织学生学习好学籍管理，校规校纪和文明宿舍、文明教室等规定，引导学生自觉遵守各项规章制度；在日常管理中，注重对学生进行行为规范教育，培养学生努力学习、遵守纪律、讲文明、讲道德、讲卫生、珍惜和爱护公物的良好习惯，保证团结、奉献、向上、勤业、敬业的精神逐步成为学生思想的主流。职业道德是高度角色化和实践化的道德。职业道德的养成和职业道德教育目标，只有在职业道德训练和职业道德的实践中才能得以实现。只有让学生到实践中去领悟、体会和感受职业道德，才能养成良好的职业道德习惯。职业技术学校实践性教学环节的不断加大，为我们进行职业道德的实践教育提供了客观条件。我们要充分利用教学过程中的各种实践、实习环节，精心设计，认真组织，统筹安排，分工合作，对学生进行职业道德教育。安排聘请实习、实践基地的管理人员或行业劳动模范介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范。由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。实践完成后，要求学生写出以“怎样才是受用人单位欢迎的毕业生”为题的职业道德实践体会，使学生在实践中领悟到良好的职业道德对企业、事业单位形象乃至生存的重要性，从实践的角度对学生进行从业态度和职业道德规范教育，从而学会敬业、乐业、勤业、创业。三、结论：历史唯物主义认为，社会的人的意识即人的社会意识。社会意识作为社会生活的精神方面、精神过程，它包括政治、法律、道德、艺术、宗教和哲学等等的思想和观点。德育教育，说到底，就是一项培养具有什么样的社会意识的人的系统工程。一项工程，有它的具体目的。如修建一座桥、或一座大厦、或一条铁路线等等。德育是一项系统工程，也应该有它的目的或目标。改革开放以前，对学生进行共产主义思想教育，其培养目标是共产主义战士。由于不符合历史的发展规律，历史证明是不成功的。改革开放以后的最初几年，由于由计划经济向市场经济转轨，原来在计划经济条件下形成的德育系统已不适应，而新的德育系统尚未形成，在德育方面形成了无所适从的局面。社会意识的一个重要社会功能，就是调节个人、群体、社会及其相互作用的活动。培养学生个人的公民意识、发展成为学生群体的公民意识；一届届学生毕业踏入社会后，使公民意识成为社会意识的主流，使每一个或绝大多数中国人都成为合格的或优秀的公民，对国家的稳定和发展、对建设有中国特色的社会主义，具有十分重要的现实意义。培养学生的公民意识，随着历史的发展，在公民意识中充实新的内容，而成为未来的公民意识；经过长期的坚持不懈的努力，使公民意识成为传统意识中的主流；使未来的每一个或绝大多数中国人都是合格的或优秀的公民，对于祖国的繁荣昌盛和强大、对于中华民族永远屹立于世界民族之林，具有十分重要的历史意义。 2006年3月市场经济呼唤职业道德教育转自：网络中心 时间：2004-4-1 9:10:14职业道德,就是从事一定职业的人们在职业生活中所遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和。当前，在我们建设有中国特色的社会主义的历史过程中，企业员工的职业道德水平的高低直接关系到企业的信誉和利润、关系到企业的自下而上和发展。不少有识之士把对职工的职业道德教育当作是资本增殖和提高竞争能力的手段。在建立社会主义市场经济体制的今天，作为培养劳动后备大军的职业学校，大力加强对学生的职业道德教育则有着更直接的现实意义。首先，职业道德教育是两个文明建设的需要。在建设高度物质文明的同时,还必须建设高度的社会主义精神文明。在私有制社会中，人们的行为遵循的原则主要是个人主，利己主义“人不为己，天诛地灭”就是资产阶级道德的信条。资本家在商业活动中似乎也很讲信誉，提出“信誉第一”、“顾客至上”、“用户是上帝”等口号，但他们这样做的最终目的是为获得更多的剩余价值。今天，我们搞改革开放，发展生产力的目的是为了摆脱落后、摆脱贫困，实现共同富裕。决不是让剥削制度卷土重来，造成一个弱肉强食、损人利己的并伴随着各种犯罪、堕落、绝望的社会。邓小平同志指出：“社会主义的目的就是要全国人民共同富裕，不是两级分化。如果我们的政策导致两极分化，我们就失败了；如果产生了什么新的资产阶级，那我们就真是走上了邪路了。”所以，作为建设精神文明的重要内容的职业道德教育的核心就是全心全意为人民服务。尽管职业活动千差万别，但是每个人都应具有全心全意为人民服务的思想和品质。这是社会主义职业道德的共同规范和要求，也是摆在我们职教工作者面前的首要任务。其次，职业道德教育是建立市场经济体制的客观需要。市场经济的建立和发展，把所有的企业推进了一个优胜劣汰的竞争境地。在社会主义市场经济条件下，市场经济是强者的经济，机遇与危机并存，企业要想在竞争中立于不败之地，它勇于进行的不仅在于技术、设备的竞争，还包含着市场、人员素质和职业道德的竞争。那种“厂兴我荣，厂衰我耻”的强烈职业责任心、事业心是推动事业发展的精神支柱和动力源泉，也是保持行业优势的重要件。从古到今，每一种行业、每一次技术的发展，除了顺应历史发展潮流外，还与那些有着高尚职业道德的职工分不开的。再次，职业道德教育是维护企业信誉，提高经济效益的需要。良好的企业形象和信誉是一个企业的无形资产和无价之宝。一个行业、企业的信誉，要靠本行业、本企业人员的职业道德来维护。在市场竞争中，企业人员的职业道德水平越高。这个行业或企业就越能满足社会需求，也就越能获得社会信任，在经济活动中取得较好的效益。反之，则损害信誉，危害和影响效益，甚至断送企业的生命。第四、职业道德教育是稳定发展的需要。任何改革都意味着变动，要打破旧的格局、旧的平衡，就会出现不稳定、不平衡。在社会改革中出现权利的再分配、利益的再分配；在学生今后的职业生涯中会出现职业的变换、工作的动荡，甚至处于某种困境，要求作出某些牺牲；生产变革时期特有的惶惑不安，产生磨擦而影响稳定发展。因此，在当前的职业道德教育中要特别加强社会责任感的教育，顾全大局的教育，加强敬业与乐业的教育，要求克己奉公，克尽职守，提出倡奉献精神。只有这样才能增强心理上的承受能力，创造一种和谐、详和的职业氛围和社会风尚。第五，职业道德教育是调节职业交往中的矛盾的需要。在改革开放和各种经济形式并存的情况下，人际关系日趋复杂，出现了许多新情况、新矛盾。如用人单位有人事自主权，对职工可以雇用也可以解雇的情况下，企业法人与职工的关系应遵循什么样的，不同于资本主义社会的劳资关系；在市场竞争条件下，如何建立新的协作关系，和谐共事关系等等。这些关系中产生出来的矛盾，大多要靠道德手段来调节。职业道德的基本职能就是调节的职能。职业学校的学生，毕业后大部分受雇，但也有少数人可能雇工，可以协作共事，也可能独立经营，对此，在校期间我们就应该给以正确的教育。无论从事什么职业，无论什么身份，都应遵守社会主义的职业道德原则，不允许以强凌弱，也不应卑躬屈膝，要秉公办事，要学会平等待人，公平竞争，讲究社会主义的人道主义。要教育学生懂得在特定的职业环境中，如何建立起和谐的人际关系。如果发生了矛盾和冲突，如何运用职业道德的手段来进行调节。让学生掌握立身处事的本领。如何进行新形势下的职业道德教育，统观各校做法较多。笔者认为在理论上以灌输教育为主。因为青年学生是接受教育为主，职业道德观念只能通过系统的灌输教育形成。当然灌输不等于填鸭式的说教，而是通过召开职业道德演讲会、报告会、讲座会让年轻人畅谈自己的职业理想，或让学生自编自演有关反映职业道德内容的小品、相声、故事，或者带领学生深入工厂、农村进行调查，采访英模人物等。通过中学生喜闻乐见的形式，寓教于乐。在实习活动中，注重养成教育。实习是就业前的演习，在生产实习中让学生从亲身体验中，提高对职业业道德的认识。加之在校规校纪的约束下，规范自己的职业道德行为，持之以恒，养成习惯。职业道德教育是一项长期艰苦的工作，非一日之功，要把技能实习与职业道德教育结合起来，在提高专业技能的同时，提高他们的职业道德水平。在内容上要不断强化青年学生的市场经济意识。优胜劣汰是市场经济的规律，职业道德教育就是要抓住市场经济竞争这一主旋律，启发和提高学生的竞争意识和忧患意识。增强主人翁责任感，从而树立起崇高的“敬业、乐业、重业”的道德情感。 （此文原载于上海职业技术培训96.1） 北京市商业学校让职业道德在“真实”中走进心灵 职业道德教育是中等职业学校教育的重要组成部分，学生的职业道德水平是职业学校办学质量的重要体现。职业道德教育怎样才能取得实效？北京市商业学校从学校的培养目标出发，将其实实在在地渗透于教学、实践和生活的每个环节之中让职业道德在“真实”中走进心灵记录自己进入学校第一个月的现金收支情况，月末进行汇总分析并做出下一个月的收支计划。专业课教师布置的这项作业，让北京市商业学校会计专业的新生一入校就感受到了浓浓的职业氛围，体会到财务工作对严谨、自律等职业品格的要求。作为一所国家级重点中等职业学校，北京市商业学校将职业道德教育与专业课教学、实习实训以及校园文化活动紧密结合起来，使其丝丝入扣地融入学生的一言一行之中。 确立一个离学生很近、可以达到的目标 北京市商业学校2003级计算机应用专业学生小尚，刚入学时是个不折不扣的“小黑客”。他酷爱钻研电脑，常利用学到的计算机知识去“黑”一些网站，一旦得手还沾沾自喜。怎样将这样一个有一定天赋的学生引入正途，使他遵守网络上的道德呢？ 学校经过多次讨论，破例让他加入了一个校级课题，与专业课教师一起开发教师网上测评软件。果不其然，这个富有挑战性的工作吸引了他。在与教师并肩攻克难题的过程中，他逐步明确了自己的职业定位成为一名维护网络安全的工程师。 “不怕学生有缺点，就怕学生没特点”。职业道德教育要想走进学生的心灵，必须针对学生的特点有的放矢，让他们了解和热爱即将从事的职业，树立切实可行的职业目标。商业学校的教师们发现，以往的职业道德与职业指导课常给学生讲李素丽的故事，学生听的时候很感动，可是课后认为自己根本成不了李素丽，不但教师设想的教学目标达不到，学生也无法形成自己的职业目标。为了扭转这一状况，连续3年来，学校以参加教育部职成司组织的全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动为契机，通过指导学生正确地进行职业生涯规划，为他们设立一个离自己很近、可以达到的目标。 参加竞赛的结果并不重要，重要的是人人参与的过程。学校鼓励学生百分百都要加入其中，教师们也全体动员，各司其职地为学生出谋划策、加油助阵：班主任负责组织主题班会，调动起大家的热情；语文教师发挥本职特长，辅导生涯设计写作；专业课教师瞄准专业培养目标，让学生对专业能力标准有更加清晰的定位；计算机教师辅导学生运用现代化手段收集资料，进行课件制作；团委、招生就业处、各系部也不闲着，见缝插针地组织学生访问毕业生和本行业先进人物，考察劳动力市场，了解未来的就业前景等。 一场竞赛下来，学生对所学专业的技能要求更加明确，对将来可能从事职业的道德标准做到了心中有数。教师们说，这时再在教学中系统地加以强化，事半功倍。 从养成良好的职业行为习惯做起 北京市商业学校曾组织教师去可口可乐公司参观考察，让教师们深有感触。学校教育研究督导室陈济老师告诉记者，他们参观的一条生产流水线上只有两名工人，一人负责把纸板放入压包装盒的机器，另一人负责查看流水线上的可乐罐，发现坏的就捡出来。工作没有什么技术性，可对于责任心的要求很高，如果工人磨洋工的话，很容易造成产品不合格率超标。 诚实守信、认真负责的工作态度是职业道德的基本要求。在此基础上，各专业所看重的职业品质又有所侧重，经济类专业要求严谨、自律、廉洁；信息类专业要求乐学、敏感；商科专业主要是与人打交道，因此需要友善、热情和服务意识等。提这些职业道德并不是讲大道理，而是需要在职业行为习惯中具体体现出来。为此，商业学校要求实训课每个岗位都有德育要求，每个教案都有德育目标，从学生的日常行为规范养成入手，培养学生良好的职业行为、职业礼仪，尽力做到让每个学生“上学如上班，上课如上岗”，与企业的生产要求“零距离”对接。 宝石加工是商业学校的特色专业，要将一块石材打磨成光芒四射的成品，一需要技术，二需要耐心。相比之下，调整仪器角度等技术问题比较好掌握，而工作要求的细致和耐心则是对学生的主要考验。 刚进入实训室时，学生们遇到的最大问题往往就是一不小心把材料磨过了，造成原料作废。尽管实训材料是玻璃，可也不能因此而掉以轻心。教师们从生产实际出发，告诫学生将来走上工作岗位后，接触的是价值昂贵的真金白银和各种宝石，一旦操作失误，一个月的工资可能就没了；再失误一次，也许就会被公司开除。如此贴近实际、贴近生活的讲解，很容易被学生理解和接受，而小到爱护精密仪器、保持场地与设备洁净，大到树立质量、安全和效益意识的职业道德内涵，也就在这样的教育过程中深深地印入学生心中。 让每一个学生都享受成才的快乐 北京市商业学校曾对2003级的800余名学生进行过一次问卷调查，结果显示，该校近八成学生来自农村和城郊乡镇，学生父母的文化程度低，年收入只有几千元。针对学生实际特点并结合学校专业特色，商业学校坚持“近、小、实、亲”的原则，注重各种有意义的活动对学生道德的淬炼，把职业道德教育巧妙地融入各种活动当中，以实现让学生“成型、成人、成才”的整体德育目标。 一次有意义的活动胜过一打教科书。围绕着培养目标，学校开展了一系列具有鲜明特色和品牌意义的主题活动。比如，5月份是专业技能月+爱国主义教育月，通过“商校吉尼斯专业技能大赛”、“唱响国歌”歌咏比赛等活动，使学生把职业理想与爱国情感融为一体；10月是“成人月”，通过特色鲜明的十八岁成人宣誓等活动，增强学生的道德情感体验，树立责任意识和使命意识，使学生意识到肩上将要承担的对祖国、对社会、对家庭那份沉甸甸的责任。此外，还有感恩节、艺术节、风筝节、“校园之星”评比等丰富多彩的活动，促使学生发现与展现自身的优势与长处，从而树立信心，正确面对今后要从事的职业。 如今，北京市商业学校已初步构建起“年年有创新、学年有重点、学期有计划、月月有主题、周周有活动、天天都精彩”的校级、系部、年级、班级、社团等多层次、多角度的职业道德教育体系，形成了全员、全过程、全时空的立体德育工作格局。正是源于如此卓有成效的德育工作，学校培养出了一批既具有较强专业能力，又有较高道德素养的应用型人才。如今，每到招聘季节，企业都纷纷打电话到学校进行预订，学校招生也日益火爆起来，连续6年招生都在千人以上。 校长观点北京商业学校校长史晓鹤： 构筑立体德育彰显职教特色中等职业学校的德育工作基于两点：一是学生现状，二是培养目标。中职学生大多中考成绩不理想，但这并不意味着学生差，只是在学习特别是文化课学习方面的能力有待加强；同时，他们的综合素质还受到家庭情况、社会环境等因素影响，不少学生心中有一种挫折感。围绕学生的这一现状，中职学校的培养目标应是具备比较强的专业能力与道德素质的职业人。其中，职业道德素养是学生能够成功就业、可持续就业的基础。 职业道德教育要想行之有效，首先要帮助学生明确职业目标和人生方向，解决原动力的问题；其次，要针对不同专业的特点准确定位，研究和探索有效的职业道德教育内容、行为方法等，并结合青少年成长期的特性，通过大比例的娱乐型校园活动，吸引学生积极参与；与此同时，还要构筑发达的德育网络，通过健全系统来保证德育目标的实现。 在这方面，学校要从政策投入、机构支撑、硬件建设等多个方面构筑保障体系。要加强教师培训，建立一支骨干德育团队；要把德育