翻转课堂的思考与实践.ppt

翻转课堂的思考与实践 安顺市第一高级中学杨燕鸣 一 翻转课堂的起源 在美国科罗拉多州落基山的一个山区镇学校 林地公园高中 普遍存在的问题之一 许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动 且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上 这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上 2007年 学校两位化学教师 开始使用屏幕捕捉软件录制PPT演示文稿的播放和讲解声音 他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络 以此帮助课堂缺席的学生补课 他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础 开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助 这种教学方式取得很好的教学效果 逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生 回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习 2011年 萨尔曼 可汗在演讲报告 用视频重新创造教育 中提到 很多中学生晚上在家观看可汗学院的数学教学视频 第二天回到教室做作业 遇到问题时则向老师和同学请教 这与传统的 老师白天在教室上课 学生晚上回家做作业 的方式正好相反的课堂模式 称之为 翻转课堂 引起了广大教育工作者的关注 目前 已经有越来越多的学校将翻转课堂应用到教学实践 并取得了良好的教学效果 二 何谓翻转课堂 学生课前学习 课堂以学定教 课外深度学习 得到教师指导的 不同于学生仅依靠文本的自学 课内活动内化 如 小组讨论 作业 教师单独辅导 做实验等 完成知识的内化 三 如何开始翻转课堂 创建教学视频 首先 应明确学生必须掌握的目标 以及视频最终需要表现的内容 其次 是收集和创建视频 应考虑不同教师和班级的差异 第三 在制作过程中应考虑学生的想法 以适应不同学生的学习方法和习惯 学生在课前的学习决定了知识传授的效果 而承担传授任务的便是教学视频 如何设计受学生欢迎的教学视频是教育者需要特别重视的环节 组织课堂活动 内容在课外传递给学生后 那么课堂内更需要高质量的学习活动 让学生有机会在具体环境中内化其所学内容 翻转课堂最为关键的一点便是解放了课堂讲授时间 使得课堂活动时间 延长 如何设计课堂活动决定了知识内化的质量 判断一堂课翻转成功的标准便是 学生在课前的学习情况达到了传统课堂中教师讲授的效果和课堂中学生完成了本次课程内容的内化 翻转课堂举例 教学视频设计 美国两种典型的教学视频设计 可汗学院 林地公园高中 教学视频 10分钟内 高质量的讲课 贴近学生的 深入浅出的 PPT形式的 PPT由文字 音乐 图片构成 设计PPT自动播放功能 然后转换成视频 有目标的 指导学生学习的学习软件 翻转课堂举例 课堂教学组织 翻转课堂 不是什么 不是在线视频的代名词 不是视频取代教师 不是在线课程 不是学生无序学习 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕 不是学生在孤立的学习 翻转课堂 是什么 是一种手段 增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间 是让学生对自己学习负责的环境 是混合了直接讲解与建构主义学习 是课堂的内容得到永久存档 可用于复习或补课 是所有的学生都积极学习的课堂 是让所有学生都能得到个性化教育 三 翻转课堂思考之一 信息技术是辅助教学吗 信息技术运用于教学的几个阶段 计算机演示模式 信息技术与学科整合 信息技术与教学高度融合我国 教育信息化十年发展规划 2011 2020年 指出 教育信息化的发展要以教育理念创新为先导 以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础 以学习方式和教育模式创新为核心 从 课堂教学四面体 模型看信息技术的作用 符号工具包括言传口授 印刷资料 黑板粉笔 现代信息技术等语言符号和非语言符号工具 教学中使用的符号工具随着社会的进步而进步 先进的教学工具能使学生 教师 学生群体 教学内容乃至社会环境间的交互作用更充分 四 翻转课堂思考之二 翻转课堂 翻转 了什么 翻转了传统的教学模式翻转了传统的教学理念翻转了师生的角色翻转了教研模式课堂的教学模式来源于教学实践 教研不是专家的专利 一线教师有能力创造出高质量的教研成果 引起学生注意告知学习目标激活原有知识 呈现刺激材料提供学习指导引发学习行为 提供