北师大版小学数学四年级下册小数乘法计算的练习教....doc

北师大版小学数学四年级下册小数乘法计算的练习教学实录执教者：甘井子区金二小学 陈文涛点评：甘井子区教师进修学校 韩德江一教学目标1通过练习，让学生进一步体会小数乘法计算在实际生活中的应用，并能利用学过的小数乘法和小数加减法，解决简单的实际问题。2 提高学生小数计算的能力，及收集检索信息的能力。3 通过数学活动培养学生实事求是的创新精神。 二教学重点 小数乘法 三教学过程（一）情境引入师：课前老师布置大家收集卫星发射，家庭日用，及国家重大工程的相关信息（任选一项），谁愿意把收集到的信息，提供给大家？生：我国于2003年10月12日9时9分50秒成功发射“神舟五号载人航天飞船，于16日6时成功着陆，实现我国航天史上新的飞跃。生：我提供的信息是南水北调工程，我国北方城市已三年干旱。南水北调工程主要是解决北方城市供水问题，把城市挤占农业用水还给农业，把城市的污水废水，经过治理后用于生态园林和农业。生;我提供我家一个月工资支出情况：我家一个月的收入是3600元，其中700元用于教育储蓄，其中230元用于交水、电、煤气费，1800元用于生活费，这个月妈妈打算买一部小灵通，870元用于买小灵通。师：同学们收集的信息都很好。我们就先来解决关于“神舟五号”的实际问题。神舟五号在太空绕地球转了77圈，绕地球一圈大约需1.5小时，它在太空大约运行了多少时间？（独立完成）全班反馈：生1：771.5115.5（时）或1.577115 .5（时）。师：大家还对哪条信息感兴趣？生：第二条信息。师：同学们看到这条信息，有什么感想？生：南水北调工程耗资巨大，我们要节约用水。生：水是不可再生资源，我记得有一个公益广告是这样说的，如果人类不节约用水，我们看到的最后一滴水就是自己的眼泪。师：我们来算算，如果每人每月节约0.2立方米的水，我们班一年能节约水多少立方米？生1：算式0.212生2：我有不同意见，0.2立方米是每人每月节约的，0.212是每人一年节约的，要解决的问题是我们班一年能节约多少立方米水？我们班有53人，算式是0.21253。生3：我也有不同意见，老师也是我们班的一员，我们班加上老师是54人，算式是0.21254。师：大家说的都很有道理，请同学们把结果算出来。师：我们来看最后一条信息。老师注意到，刚才这位同学谈到交水费、电费、煤气费，大家知道吗，水费、电费、煤气费是根据什么来收费的？生1：水费根据水表的用水量来收费的，电费根据电表的用电量来收费的，煤气费根据煤气表的用气量来收费的。师：同学们会看水表吗？怎样根据水表上的数字收水费。生1：我记得水表上显示的数，总是在变化。生2：我来举个例子。比如上个月水表上的数是1203，这个月水表上1269，说明这个月用水量就是12691203=66（吨）。师：知道用水量是多少吨，怎么算水费多少钱？电费、煤气费怎么算？生：用水量每吨价钱=水费用电量每千瓦价钱=电费用煤气量每立方米价钱=煤气费下面是李强家水、电、煤气的交费单，算一算各需交多少钱？（表略）学生独立完成（二） 学生交流信息师：请大家把课前收集的在生活中能用小数乘法解决的问题，在小组里进行交流，每人轮流说出自己发现的问题，能不能用小数乘法解决，把全组的问题收集在一起。全班交流，老师选择几个有代表性的问题展示出来。（1）一本数学书8.6元，全班有53人，买53本数学书多少钱？ 8.653（2）小亮一天喝牛奶0.24升，一个月喝牛奶多少升？ 0.2430或0.2431师：在小组合作的过程中，你们小组的成员有没有遇到困难的？小组1：我们小组的发现的不是乘法问题，而是除法问题。师：他现在明白了吗？小组1：明白了。是我们帮他分析解题思路，他知道自己错了。师：请大家把上面两道题计算出得数。（三）数学游戏 看谁找的多。师：分别从下面每组中任选一个数， 使得它们的积等于下表中的某个数。（1）2，5，4，9；（2）4.6，1.1，1.9，12.32.23.8239.57.6同桌两人共做游戏师：我发现有些同学做游戏时，找得特别快，一定有什么技巧吧！给其它同学介绍一下吧！生1：我举个例子吧，比如这个数它的十分位上是5，我就观察上面两组数中，哪个整数和哪个小数相乘，十分位上的积是5，51.9得数的十分位就是5，我就决定试这个两个数。51.9=9.5生2：我有补充，还要估一估，比如选1.9和5，把1.9看作整数2，25=10，10接近9.5，这时我才试用51.9.。生3：我是用第一组的第一个数，分别去乘第二组的每一个数，所得的积是右表中的哪个数，在上面做一个记号，再用第一组中的第二个数分别去乘第二组的每一个数，依此类推，就能顺利的全部找到。 师：同学们可以用他的方法试一试。（四）总结。【点评】1、 本节课陈老师一改过去计算课的练习以单纯计算为主，做到计算与解决问题的有机结合。在计算的练习中提高了学生解决问题的能力，在问题解决中促进学生计算能力的提高。2、 情境的创设生动、有趣、自然，围绕生活情境，逐步展开数学活动。3、 整节课的练习自始至终以学生为主体。从信息的收集、问题的提出到解决问题，让学生