模式在地图教学中的应用.doc

CAI 模式在地图教学中的应用河北省迁安一中 周成武 教育手段的发展和变革，促进整个教育向前发展。计算机作为新型教学媒体，以其丰富的表现力、巨大的信息储存量、高速的运算、基本的逻辑判断和强大的交互性等特点，在教学现代化过程中显示出明显的优越性。计算机辅助教学以其崭新的面貌和特有的优势，满足了开展素质教育的需求，它的深入发展，必将促进素质教育的推广与普及。一、地图教学的CAI模式地理教育的目的是使受教育者具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，为今日和未来的世界培养高素质而负责的公民。地图是非语言形式的思维，属右脑思维，具有灵活性和批判性特点，是地理科学信息表达的重要载体。在地图的教学中通过对地图的读、填、绘、拆分与整合使学生从中获得各种地理要素的空间分布及空间关联性，争强学生的实践能力。计算机辅助教学（简称CAI）使这些行为变的灵活而现实，因此CAI在地理地图教学中已被广泛应用，摸索适合地理学科地图特点的CAI模式，已很有必要。 “地图能力为核心问题解决式”CAI模式就是在此基础上提出来的。1、主要特点及目标“地图能力为核心问题解决式”CAI模式的主要特点是以问题解决为中心，注重教会学生怎样从地图中获取信息和处理信息的能力。采用的认知模式如图（认知模式图）。2、理论指导本模式是在行为主义、建构主义等现代教育理论的指导下形成的，遵从中学地理教学特点和中学生认知规律，弱化传统教学设施（黑板、粉笔、练习本）的作用，强化现代技术的应用，最大限度地调动学生积极性，使学生爱学、会学、乐学。达到由教师主导学习向学生自主学习的转化。认知模式图二、CAI模式在中学地理教学中的具体运用1区域体系按照演绎法，借助CAI课件从世界大洲、大洋世界分区国家中国中国分区乡土的顺序展开，以记忆重要地理事物的名称和位置为目的，狠抓地图能力的培养，解决在地图上定位和定向的知识，为地理学科后继知识学习扫清空间分布的障碍。并培养学生在答题时归纳性的思维，即演绎思维的逆向过程，把具体区域定位到国家或世界的具体位置。建构 “脑中图”，依托图例和注记，把重要地理事物的名称和位置巩固在地图上。认读省界、国界、洲界为形成知识体系提供空间平台。拆分普通地图，突出主要地理事实，以中心事物为载体，在图中提炼主题，培养提取信息能力。叠加专题地图，将相关联的地理事物放在同一幅地图上，养成用联系的观点看待分析问题的思维习惯，形成综合能力。按时间线索排列同一地理要素或同一地区不同典型时段地图，在系列地图中寻找地理事物发展变化的规律。2以空间分析方法为核心借助区域地理特征和区域地理差异，培养系统思维能力，形成科学思想和科学方法，应对突出主题（中心问题）的文综合考试。从经纬度、经纬网开始，认识地理环境的水平结构，根据一个地点的经纬度位置，一个地区的经纬网位置，来分析这个地点、这个地区的气候、植被、土壤、农业等具有地带性、地域性特征的地理要素，因为这些地理要素均与经纬度有很密切的关系。在此基础上掌握地理特征，学会科学地、规范地表述区域地理特征。以地形剖面图为着眼点，掌握地理环境的垂直结构，地形是一个地区地理环境的骨架，以地形为基础的地理环境垂直结构叠加在水平结构之上，使地理环境更为复杂。根据对地形剖面图的分析，理解一个地区的地势、水文、交通线走向等具有非地带性特征的地理要素，全面地认识一个地区的区域地理特征。在准确掌握区域地理环境水平结构和垂直结构的前提下，立足本区，向外延伸，进行比较，明了区域差异，寻求本区域地理要素特征形成的宏观基础。立足本区发现主题（中心问题），即在众多地理要素中找到本区独具特色或具有全球意义的问题，形成规范性的表述，联系周边地区，形成对主题的深刻思想。3、教学案例“中亚”是区域地理教学中比较有代表性的一节，在教学中首先通过电脑向学生展示中亚的经纬网让学生认读，加强学生脑中图的建立，强化学生对区域绝对位置重要性的认识。再在经纬网上叠加中亚各国政区图，确认学生答案的正确性，争强学生的自信心，使其有成功感。以上两幅图为底图，向上填加重要地理要素，如地形（山、高原、盆地等）、水文（河流、湖泊等）、生物、土壤等，分析各要素的相关性，总结区域特征。如图：深居大陆内部的位置温带大陆性气候丘陵、平原为主的地形，东高西低内流河、内流湖生物、土壤畜牧业和灌溉农业发达矿产资源工业三、应注意的问题 1、本模式在教学时作为参考模式，但不能完全模式化。要根据教学对象和学习内容，在具体实施中灵活运用教学模式，充分发挥学生认知主体作用，并遵循学习的过程规律，在学生学习过程中予以完善，做到继承和发展相结合，以取得最优化的教学效果。2、“地图能力为核心问题解决式”CAI模式最大优势是不满足于知识的学习，更注意学生能力的培养，尤其是地图读图能力的培养和从图中提取信息能力的培养，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。但前提是学生要对一些系统地理中的一些基本原理、基本规律有所把握，所以本模式更适合区域综合的地理教学。3、用“地图能力为核心问题解决式”CAI模式促进中学地理教学优化,需拥有优秀