教学设计方案——刘宝华.doc

表格式教学设计模板案例名称平行四边形科目数学教学对象三年级提供者刘宝华课时40分钟一、教材内容分析平行四边形的认识是人教版3年级上册第3单元四边形中的第2节的第一课时。本节的主要内容是初步认识平行四边形知道平行四边形的不稳定性和对边相等、对角相等的性质。这一节是本单元的重点之一。教材加强了学生在教学过程中的实践活动，通过学生用纸片拼剪、测量、旋转等方法来探索平行四边形的定义及平行四边形的性质。教材给学生自主探索留有很大空间，学生可以充分发挥想象，进一步加深对平行四边形的认识。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.知识与技能目标：1认识平行四边形.2能根据特征探索并掌握平行四边形的特性，知道对边相等、对角相等的性质3了解平行四边形在实际生活中的应用.2.过程与方法目标： 知道解决平行四边形不稳定特性的基本思想是化为三角形来解决，渗透转化思想。3.情感与态度目标：感受几何图形中呈现的数学美；在进行探索的活动过程中发展学生的探探究意识和合作交流的习惯。三、学习学习者分析学生在学习本节内容前对四边形和三角形有所认识。所以在本节知识的教学中要利用学生已有的知识，利用所学知识来解决问题，这样易于学生对新知识的接受。对平行四边形有直观的感知和认识，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验，同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力的基础。四、教学策略选择与设计主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习。五、教学环境及资源准备1.教学环境：多媒体教学教室。2.资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的课本、纸板、剪刀等。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情景，激活思维活动一问题（1）四边形与平行四边形（2）四边形与平行四边形有怎样的关系？介绍四边形与我们生活的密切联系，指出长方形、正方形都是特殊的平行四边形，明确本节课的学习任务。（1）利用单元前图寻找四边形（2）说说自己眼中的四边形指明学习任务，理清四边形与特殊的四边形之间的关系，引出课题问题引领，概念探究活动二问题（1）你能举出生活中平行四边形的例子吗？教师用多媒体展示图片，生欣赏图片，有庭院的竹篱笆，电动伸缩门，活动衣架等学生举例生结合小学已有的知识以及对图片的观察和思考，归纳：两组对边分别平行的四边形是平行四边形，再动手根据定义画出平行四边形由现实生活入手，使学生获得平行四边形的感性认识，同时能调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲 发展学生的抽象思维能力，但是这种抽象的前提是现实生活，避免了强制记忆合作交流，探索性质活动三问题探究根据定义在纸板上画一个平行四边形，并剪下观察这个四边形，除了“两组对边分别平行以”外它的边角之间还有其他的关系吗？用裁好的平行四边形折一下，是否和你的猜想一致？（2）你能证明你发现的结论吗？师提出问题后深入到小组中参与活动与指导生动手画、剪，猜想，度量，验证，得出（1）平行四边形的对边相等（2）平行四边形的对角相等。 小组内交流，并与前面所学知识联系，怎样说明平行四边形的特征，生独立完成，一生板演经历猜想实践-验证的过程，从中体会亲自动手实践学到知识的乐趣，获得成功得体验一方面体会知识的前后连贯性，另一方面意在培养学生良好的学习习惯培养学生的推理能力以及严谨的学习态度师生配合，应用性质活动四问题例1小明用一根36米长的绳子围成一个平行四边形场地，其中一边长16米，其它三边长多少？（2）学生反馈练习师引导学生审题生弄清题意后师示范解题过程强调平行四边形的特征。生练习引导学生学会审题，这是解题的关键，同时体会生活中处处有 数学训练学生能清晰有条理的表达自己的思考过程，做到“言之有理，落笔有据”整理反思，加深理解活动五理一理1通过学习，本节课你学到了那些知识？2在对平行四边形性质的探究过程中，你有那些认识？3在应用平行四边形特征解题时，应注意哪些问题？布置作业：教材练习题第1题，第2题，第4题生交流获得的知识和得到的感受课后独立完成生交流获得的知识和得到的感受课后独立完成练习，实践，巩固所学知识，了解教学效果通过整理，一方面让学生理清本节课的知识结构，另一方面感受探究过程的乐趣，体验克服困难的勇气树立自信心。通过复习，完成作业，进一步巩固提高教学流程图创设情景，激活思维问题引领，特性的探究合作交流，探索特征师生配合，应用特征整理反思，加深理解平行四边形七、教学评价设计本节课的设计，以建构主义理论为基础，以问题为载体，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式。在教学过程中，实施开放式教学，创设民主、宽松的教学氛围，最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题，使他们有足够的的机会显示灵性、展示个性。教师成为课堂问题的激发者、有序探究的组织者、学生错误的澄清者、多角度思考的促进者，使师生成为“数学学习的共同体”。八、帮助和总结本节课的知识，对学生来说，学习、研究、推理论证的难度都不大。但平行四边形和各种平行四边形的概念交错，容易混淆，估计会有“张冠李戴”的现象。在教学之初，我把这点确立为教学难点。让学生在自主探究时，多做几个平行四边形，尽量避免只做特殊四边形，导致发现和总结性质以偏概全。 由于本章教学内容联系比较紧密，研究问题的思路和方法类似。作为首节课，我设计了“突出图形性质”的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合、通过多种教学手段，如：观察、度量、实