教育叙事(2).doc

教 育 叙 事十几年的班主任工作让我体会到：班主任工作不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为我们面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的教育教学工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理和教学中的一些方法：一、心理换位，沟通引导我班的郑亮志同学，父母忙生意，没有时间照顾他。将他全托在别人家里。他行为习惯差，每天都有很多同学告他的状：不是把同学打哭了就是抢人家东西，可以说他是班上公认的那种无可救药的令老师同学讨厌的学生了，在班内的影响极大。遇到这样让人头痛的学生，当班主任老师的就无安宁之日可言了。怎样才能改变他呢？大发雷霆是不管用的，于是我试着换位思考，用心与他沟通。当同学来告他状时，我首先安抚被他欺负的学生，然后再找他问清原因。通过了解得知他有时并非真心欺负同学，而是玩时无意间碰到了同学。后来，我跟他多次谈心，从正面、侧面去了解他。在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。他个子大，有力气，特别爱劳动，我就在班级多给他自我表现的机会，如帮同学扫扫地，给班里打水，替个子矮的学生擦黑板，帮班里抬早饭，送饭桶等，使他有事可干，也感觉到了自己的价值所在。我再引导学生发现他的优点，让同学们试着与他相处。慢慢的，郑亮志与同学们的关系融洽了许多。于是，我在班内就让他做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。 小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，换位思考，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。二、宽容学生，善待不足我们时常会用一个要求，同一种模式来塑造学生，但是我们经常发现，有的学生没有按照你所设置的轨道去走，因为学生千差万别，他们各有自己的特点，个有自己的爱好，这就要求我们班主任有一颗宽容的心。如我们班里的张卓煜同学，他顽皮、捣蛋，常常会打得其他同学哭来告诉我，我批评教育一番，看到他承认错误的样子那么诚恳，我想他一定会改，然而这样的事情三番五次的发生。每天都得抽时间来处理张卓煜的打架事情。我想这样下去不仅影响周围的同学，对他成长也不利，于是找来他的爸爸妈妈，仔细分析造成他不良习惯的原因。原来家人对他太过于溺爱，什么要求几乎都答应，另外他对一些打打杀杀的电脑游戏更是钟爱，时常与爸爸一起玩，所以平时看到同学，他总是情不自禁地动动手、动动脚，在他看来这也是一种游戏，根本没有什么的，知道了这一些，我首先请他的爸爸妈妈帮忙，在家里要教育他懂得去尊重他人，关爱他人，并且停止游戏。三、耐心期待、转化学生我们都知道学生的不良习性不是一天两天形成的，在平时也就表现得反复无常，所以做好他们的思想工作不能认为只是一次简单的谈心就能有所改变，彻底扭转，班主任要有一定的耐心，当然这种耐心不是消极的等待，要作有心人，为后进生的转化积极创造条件，发现每一个人的闪光点，发掘其身上的潜能。我们班的王子杰同学，因父母常年在外地打工，只能由年迈的爷爷奶奶来照管，老人溺爱孙子，宠着惯着，孩子养成了好吃懒做的习惯，天天作业完成不了，问他原因他就说忘了写，要不就是忘了带，让他下午带来，他答应得很爽快，可就是总也交不上来，天天如此，周周如此。他不仅学习差，对班里的事情也漠不关心，给他安排的值日任务也从不主动去干，他对老师的批评也习以为常了，依旧我行我素。我看到他简直都无语了，甚至连看都不想看他一眼。遇上这样的学生，真让人头疼。最近，我发现他慢慢有了变化，开始写作业了，虽然有时不能把作业全部写完，可是字写得比以前清楚、工整了，看到他的进步我很欣喜，不仅当面表扬了他，还在同学年前表扬他，表扬唤醒了他的自尊、自信，他的作业一天天在进步，而且上课也爱回答问题了，早上一到校，再也不用我说，就主动去擦门。看到孩子的进步我很欣慰，同时我也坚信没有教育不好的孩子。我们要相信学生，即使他现在不行，他明天，后天就能行，要相信学生，他的潜力一旦开发出来，就会给我们很大的惊喜。我们要经常对他说“你能行！”培养学生自信的方向盘就掌握在我们每个家长和老师