《迟到》课堂实录1.docVIP

迟到课堂实录1设计理念根据五年级学生的年龄特点、认知水平和已有经验，该设计通过运用“自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，发展学生的个性。即在学生进行自主阅读的前提下，通过富有个性的阅读，发生独特的阅读感受，并能在教师的点拨、引导下，运用查阅有效信息、比较阅读、前后联系等阅读方法，加深理解和体验，体会文章的情感，最终实现“个性化阅读”，发展语文素养。教学目标：1、学生课前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以和我的变化（课标：掌握课文内容，发生不同感受），从而体会父亲对我的爱，和我对父亲的感激之情（课标：体会情感）。2、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法（第二课时）。3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。教学准备：1、 预习课文。2、 查阅作者的资料，尤其要重点查阅关于作者成果的资料。教学过程：第一课时一、课前谈话，激发兴趣今天，同学们来的很早，没有一个迟到的，谁曾经有过迟到的经历？（分清主观与客观原因）谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，大家齐读课题点评：本环节能从学生的生活实际动身，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，充沛体现了新理念倡议的大语文观，体现了开放性。二、自主阅读，整体感知1、检查预习：请同位互相检查读课文情况，要注意重点检查是否把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。2、整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从主要内容，所写事情，文中人物“我”和“父亲”，等不同方面交流自身所读懂的内容。如，我读懂了这是一位对我要求很严、又很疼爱我的父亲。3、教师小结：总结所计懂的内容是否正确；学生表达是否清楚；是否抓住了重点等。4、质疑问难：学生根据自身的阅读情况，提出不懂的问题。（预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？）研讨：课标强调，阅读是学生的个性化行为。阅读教学要真正实现个性化阅读，首先要还学生以真正的“读者”地位，要首先让学生与文本直接进行对话，给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间。本环节就很好地体现了这一点。学生通过与文本直接对话，例能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。既发展了思维，又为实现个性化阅读做了准备，同时也真正体现了学生的主体性。三、个性阅读，品赏感悟1、细读解疑。先解决第一个问题：父亲为什么要狠狠地打我？（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，考虑以上问题。在阅读时可以运用以前学过的前后联系、展开想象、品词析句、比较等阅读方法进行阅读。（2）小组合作交流自身的感悟。教师循视、引导、点拨。（3）全班交流。在交流的过程中，同是引导学生练习有感情的朗读。交流时，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻了。引导：你从哪儿能读出父亲打得打得很狠？可引导从父亲打我时的动作来体会，“结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。”从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得很狠。引导从打的过程来体会：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。引导从打的程度来体会：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确很狠，出乎人的预料。为什么会打得这么狠呢？直接原因（即从外表上看）：因为本次下雨天我不只起晚了，还不想上学了，在妈和爸反复催促仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看，眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了。”久远效果看，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心深深的父爱。（4）教师小结。2、细读解疑。解决第二个问题：打了我为什么还要给我送东西？（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。（2）考虑回答：想象回答。（3）配乐朗读，体会伟大的父爱。（4）利用有效信息，体会情感。引导学生补充林海音的信息，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。3、让我发生那么大的变化的原因还有什么？引导学生体会“教师的引导”、“自我认识与反省”。研讨：本环节充沛尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。整个学习过程，学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟，很好地理解了文章，培养了语文能力，练习了方法。在自主学习的前提下，教师能引导学生运用有效信息深入品读文本，进行了有效地个性化阅读。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，能不时在关键处、重点处给以点拨和引导，渗透了阅读方法的指导，如比较阅读的方法等，较好地促进了学生的个性化阅读进程，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。四、总结方法，安排作业1、总结提炼学习方法。2、安排作业。（1）阅读林海音的作品。（2）写一件对自身影响最大的一件事。点评：注意了方法的提炼，为今后深化个性化阅读做了充沛的准备。迟到第二课时教学实录 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文； 2、体会作者如何通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的； 3、通过对文章细节描写的品味，展开合理的想象，感受父亲这份既严厉又深沉的爱。 教学重点： 1、体会作者如何通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的； 2、通过对文章细节描写的品味，展开合理的想象，感受父亲这份既严厉又深沉的爱。 教学过程： 一、谈话导入 师：今天我们继续学习林海音的迟到，因为迟到，林海音被她的父亲狠狠地打了一顿，即便是很多年已经过去了，林海音回忆起这件事时，她仍然会说：（生齐读第一自然段） 二、体会父亲的严 师：读的真动情！谁能用句子中的话来概括父亲给我留下的印象 你能不能用简短的话来概括？ 生：疼、严 师：通过昨天的学习，你觉得这个严在课文中有几层含义，可以通过组词组来体会。 生：严厉的批评、严格的要求、严肃的表情等 师：单独字读 师：放到句子中该怎么读？齐读 师：大家看黑板，黑板上有两句话，有一句是出自课文中的，老师想请同学们认真观察一下，这两句有什么不同。 我的父亲很疼我，但是他管教我很严 我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严 生：第二句用了三个很严，说明了我的父亲是严厉的 师：一个严足以表达父亲的“严”，干嘛在这里要连续用上三个“严”呢？ 师：能把你体会到的读给我们听吗？理解的非常好，读的也很有感情。像他那样我们也来读一读。 师：哪一件是让我永远也忘不了啊？谁能来概括一下？用上我们昨天学过的方法：要素归纳法起因、经过、结果 生：学生概括 师：通过对文章的回顾，我相信课文中一定有许多画面在你的脑海中留下了深刻的印象。谁来说说看，哪些画面在你的脑海中留下 了深刻的印象？并谈谈自己感受 生：打人的场面、在洋车上的画面、送包袱的画面、等开大门的画面 师：孩子们，课文虽然已经读过了，在脑海中这两幅画面却是挥之不去的，那今天这节课，就让我们走进这两幅画面，走进作者的字里行间，去体会父亲对林海音的严和疼，接下来我们一起来走进第一幅画面，请请同学们拿出笔来，在文中找找那些语言最能表现出父亲对我管教的很严呢？一边默读一遍把这些句子划出来并在旁边做上批注，写上你的感悟。 师：先完成的同学，把你找到的句子读给你的同桌听 师：刚才呀，我发现我们班的学生特别会读书，自己在默读的时候，尽心地读尽心地勾画，在与同桌交流的时候，议论纷纷，现在把你在学习中的发现告诉我们，你从什么地方看出父亲对我管教很严？ 生：我从“瞪”看出父亲对我管教很严，蹬着小作者，一般人都只是骂一骂而已，蹬着，表情就觉得很严格 师：爸爸就瞪着我说了什么？ 生读 师：他不光读出了这段话，还让我们感受到了父亲是怎么说这番话的呀？ 生：瞪着-眉毛倒竖、肌肉绷紧、眼睛睁得大大的 生：两个快起，说明父亲生气极了！ 生：对妈妈和爸爸态度不一样，作者显得更害怕 师：谁来和老师配合，你当父亲，我来当旁白。 师：像老师和这位同学一样，全班同学以同桌为单位，试着来演演这段对话。 师：请一对同桌来为我们表演一下 师：真正体会到了父亲的神情，此时的父亲真是又急又气又担心啊！父亲的一个眼神，一番训斥都在告诉我们，父亲对我的管教很严，很严很严。板书：很严 师：还有哪些地方看出父亲管教我很严很严？ 拖、抄、倒转来拿、抡、咻咻的声音-速度快、力气大 师：这一段该怎么读才能读出爸爸打的狠，管得严呢？我们刚才都留意到了，他把描写父亲动作的词读得凸现出来了，我们一起来读 生齐读 师：所有这些都在告诉我们，爸爸对我的管教很严，很严很严（板书） 三、体会父亲的疼 创设情境：孩子们，让我们闭上眼睛，回想早上的那一幕，此刻你就是文中那个满身伤痕的小女孩，爸爸狠狠地打了你，你像是一只狼狈的小狗一样到了学校，在教室里，老师要求，坐直身子，手背到深厚，想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？ 孩子们睁开，谁能告诉老师，此时此刻满身鞭痕的你会怎么想，你心情怎么样？（你就是主人公） 生：怨爸爸；怀疑是不是爸爸亲生的；至于打得那么重嘛；后悔；委屈；爸爸你到底疼不疼我，如果疼我怎么会打我呢？ 辩论赛：是啊，林海音说爸爸很疼我，如果疼我，那该是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”又怎么会打我呢？多矛盾呀！到底父亲该不该打小海音呀？我们就这个问题来开个小小的辩论赛，但是注意，辩论关键要有依据，同学们，到哪儿找一句呀？书中。请大家在认真读读课文，一边读一遍划出相关句子，并结合自己的理解作为辩论的依据。 生辩论 我们来回顾一下课文的前半部分，这天早晨，当我醒来的时候就已经知道不早了，可是我选择的是赖在床上，而且是很勇敢地赖在床上；当母亲进来催促我的时候，我是怎么说的？妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧 明明知道晚了，还提出这么无理的要求不要去上学，对不对？ 当爸爸进来时，我还硬着头皮说：晚了，爸。言下之意就是说今天已经晚了，今天我就不要去上学了 当父亲的最后警告起，我的态度却是硬着头皮说，一错再错，一赖再赖，该不该打！要不要打！怎么打？狠狠地打 送包袱：父亲这打这骂，都是对我的爱，当他发现自己的小女儿开始有了赖床的坏习惯，他拿起了鞭子，但是，当女儿走了，去上学了，他静下来坐在家里，耳边似乎还回响着女儿的哭嚎声，外面的雨越下越大，他的心也越来越急，所以他来了，来干什么？谁来读？ 发挥想象力，体会情感：爸爸没说什么，在看到我的那一刻只是默默地打开手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄，递给我，看着我穿上，此时我从爸爸的眼神中感受到，爸爸多想对我说，想说什么？（学生自由发挥想象力） 师：可是他什么也没说，只是掏出两个铜板给我，他又想对我说什么？ 我相信不光是文中的小女孩感受到了，我们的同学包括老师都感受到了，作者的父亲其实是很疼我的。当她听到我的哭号，看到我的伤痕，他哪里放的下心呀，他从家里来了，带来了夹袄和铜板，可是父亲在面对我的那一刻什么也没说，此时我穿着夹袄，望着父亲，我多么想对父亲说：说什么呢？请同学们拿出笔，将你想对父亲说的话写在插图边上。（配乐） 师：谁能把你想对父亲说的话说给同学们听 师：是呀，我多想对父亲说这些话呀，可是在面对爸爸的那一刻，我却一句话耶没说，让我们在朗读声中记住这幅温馨的画面吧。 生朗读17段 师：爸爸对我是这样细心地呵护，可就是这样的父亲早上也曾狠狠地打过我，爸爸这样狠狠地打我，无非是想让我改掉赖床的毛病，作者长大之后，回想起来即使父亲打了我，仍然会说我的父亲很疼我（板书：很疼很疼） 四、拓展升华感情 师：后来，作者经历了这件事发生了怎样的变化呢？我们来看最后一段 生朗读 师：小作者发生了怎样的变化？ 生：从以前的迟到变成了现在的早到。 师：早起也就能够早到了，正因为有着父亲这样的疼这样的严，小作者从迟到变成了早到。其实他改变的何止是上学路上的迟到呢，在他人生的道路上都再也没有迟到过，时时早，事事早，他的一生为我们奉献出了非常多脍炙人口的作品，它就是台湾著名作家林海音 多少年已经过去了。当她再次回忆起迟到这件事，回忆起他的父亲，饱含深情地写下了这段文字 生齐读 我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严 师：此时再读，你能从很严中品味到什么？你能把你体会到的大声的告诉我们的同学吗？ 师：父亲真的很疼，很爱，又疼又爱啊！在这条上学的路上，从迟到到早到，其中有着父亲多少的疼多少的爱多少的严，让我们怀着对父亲浓浓的爱与思念再读这段话 生朗读 师：父亲的疼里含着爱，严里含着爱，让林海音永远不能忘怀，父亲已经离林海音而去了，在03年，林海音也离我们而去了，可是在她生前，回忆起迟到这件事，回忆起父亲，仍然念念不忘。 忘不了我的父亲，忘不了迟到这件事。 板书： 迟 到 疼 严 很疼 爱 很严 很疼很疼 很严很严 早 到迟到课堂实录 成都师范银都小学 雷丹教学目标1自主学习生字新词；引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解，触动学生对课文内容的感悟；通过对文章细节描写的品味，展开合理的想象，深入体味人物内心。（AB层学生能对相关语句进行品味、感悟，C层学生能找出相关语句。）2通过多种形式诵读课文和转换角色，让学生在对比的体验中感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。3培养学生在学习、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。教学重点引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解和对细节描写的品味，触动学生对课文内容的感悟教学难点通过对文章细节描写的品味，展开合理的想象，感受父亲这份既严厉又深沉的爱。一、启发谈话 导入新课师：今天，老师和大家一块儿学习一篇课文，齐读课题（指板书）生（齐读）：迟到师：读了课题，你想到些什么事呢？你有过这样的经历吗？生：迟到过。生：我也有过师：说完整生：我也有过迟到的经历二、初读课文 整体感知师：今天老师要告诉大家，有那么一位非常著名的作家，在她还是小女孩的时候，也经常迟到，后来到了她70多岁的时候，回忆起迟到这件事，仍念念不忘。（使用CAI课件，出示作者的照片，并播放录音“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件迟到的事，对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”）师：她在说这番话的时候，用上一个词语刻骨铭心（师指）生（齐读）：刻骨铭心师：这个词什么意思？生：这件事令她一生都不能忘记，深深地印在了心里。师：岂止是印在了心里，你看，这件事情像刀一样深深的刻在了？ 生（齐答）：骨头上师：也深深地刻在了？ 生（齐答）：心里三、细读课文 感悟品味（一）体会父亲的严师：爸爸究竟给了她怎样的影响，让她刻骨铭心啊，让我们走进今天的课文。请大家翻到课文87页，自由地读一读课文，希望大家读通句子，读准字音。生自由读，师巡视，板书生字词。师：咱们的孩子们都陆续读完课文，刚才同学们在读的时候，雷老师也特别留心地听了一下，觉得这些词的字音我们还应该特别注意。（指板书）师：第一个词，读一读 生：撩起师：你的声音真好听，把一声读得很正确。 生：耻笑师：翘舌音发的很到位，谁能给这个词找个意思相近的词？ 生：嘲笑师：说得好，这个词读一读 生：狼狈师：亮眼睛的同学们有没有发现，这个词有一个共同的偏旁，是什么？生（齐答）：反犬旁师：狼是一种动物，狈是传说中的一种怪兽，所以两个字都有“反犬旁”师：好，这个词谁来读 生：恐惧师：读得好，这个词从字形上我们来看观察，它都用什么了，这个词和什么有关？生（齐答）：心里师：和心里的活动有关，所以一个是？ 生（齐答）：心字底师：一个是？ 生（齐答）：竖心旁师：好，同学们真会观察，也会记，让我们把每一个词语读一遍师：撩起，预备起生（齐读）：撩起、耻笑、狼狈、恐惧师：好！回到刚才的问题，爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象，让“我”刻骨铭心呢，书中有那么一句话告诉了我们，找到以后，勾画下来。生：“我”的父亲很疼我，但是他管教“我”很严，很严很严。师：好！找到这句话的孩子，看大屏幕。我们一起来读。生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。师：哪位同学能用两个字来概括父亲给我留下的印象。生：严师：还有怎样的印象？生：疼（二）感受父亲的爱师：好，很会概括，我们看一看“疼”给它换一个说法，什么意思？生（齐答）：爱师：那么“严”我们可以组成哪些词语来理解他在句子中的意思，可以说？生：严厉师：还可以说？生：严肃师：一般严肃我们是用来形容一个人的表情，除了严厉还可以组成？生：严格师：非常好。来让我们把两个词语读一读生：疼、严师：放到句子当中去，想想看又该怎么读了。来“我的父亲”一、二生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。师：这里还有两句话，这边同学读第一句，这边同学读第二句生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严。生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。师：亮眼睛们有没有发现两个句子的不同呢？生：第二句比第一句多了两个“很严”。师：多了这么一部分，那作者告诉我们很严，重叠出几次，是想告诉我们什么呢？反复地说很严，是想告诉我们？生：父亲他对我非常的严格师：非常的严，能把你理解到的读一读吗？生：但是他管教我很严，很严很严。师：像他这样，我们来读一读课文第一自然段。生齐读第一自然段师：是哪件事让我永远地忘不了呢？生：我上学迟到了，但是父亲打了我。师：后来怎么样呢？生：后来他到学校专门给我送了一件花夹袄和两个铜板，从此以后我再也没有迟到过。师：在老师的帮助下，你把这件事概括的很全面，而且语言还比较简洁。那么在课文中哪些语句最能表现出父亲管教我很严呢？请同学们一边默读，一边勾画相关语句来。生默读。师巡视、指导。完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流师：谁能把你在学习中的发现告诉我们？生：请同学们看到第6自然段，“妈妈就是做不了爸爸的主，我挨打了。”师：你找到了这部分，你从哪些词语或哪些话最能表现出父亲对我很严呢？生：瞪着师：一个眼神“瞪”，让你感受到父亲很严厉，非常好。他留意到了父亲的眼神瞪，我们看看父亲就这样瞪着我说了什么，你来读。生：怎么不起来，起、快起怎么可以逃学，起。师：老师给你个建议，如果你在读这番话的时候瞪大眼睛，像父亲那样，会更有感情，谁想那样来读一读？生：怎么不起来，起、快起怎么可以逃学，起。师：你读出了文字，还让我们感受到了文字背后人物的神情，非常好。请全班的男同学，带着这样瞪大了眼睛的神情，读一读爸爸说的话。生（齐读）：怎么不起来，起、快起怎么可以逃学，起。师：爸爸的一个眼神，一番训斥都是在告诉我们，他对我的管教？生（齐答）：很严，很严很严。师：很严啊！文中还有哪些地方，能表现爸爸的管教严？生：爸气极了，我挨打了。师：这段话中哪些词语最能表现父亲管得很严的？生：拖起来师：你为什么特意留意到这个“拖”字？生：因为“拖”字表现了爸爸的动作非常的大，力量也大。师：像这样的词语还有哪些？生：抄起师：你是怎么想的，“抄”让你感受到什么？生：我感受到了爸爸气急败坏的样子。生：还有“左看右看”生：我从“左看右看”知道了爸爸非常的生气，急着想让我去上学。师：非常好，看出了爸爸的眼神 生：一抡师：“抡”字，你能把这个动作比划比划吗？怎么做的？(师示范动作)师：就这样，就这么一抡，抡得越？ 生（齐答）：高师：打得就越？ 生（齐答）：痛师：就会发出？ 生（齐答）：咻咻的声音师：想想看藤鞭子在空中有声音了，打得会多狠啊，那这段话该怎么读，才能表现爸爸管得严呢？生自由读后，请一生示范读，并点评，另一生再读，生齐读师：正因为这样，我才会说，爸爸对我的管教？生（齐答）：很严，很严很严师：孩子们，让我们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，现在你像一只狼狈的小狗一样，去到了学校。来到学校，老师，老师要求孩子们坐直身子，手背在身后，想想看你是不是爸妈和老师的话，昨天留的功课已经做好，今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌的告别了吗？师：孩子们睁开眼，听了老师的话你想到了什么，心情怎么样？生：我此时感到非常的内疚，因为我的父亲很疼我，但是我想逃学，爸爸才打我的，我却让爸爸伤心了。师：你刚才有一个形容“你”心情的词语用得特别好，你能再说一遍吗？生：内疚师：谁能像她这样用一个词语说说你的感受？生：懊悔 生：难受 生：自责 生：遗憾师：现在，“我”的心里就充满着自责、懊悔、遗憾，让我们带着这样复杂的心情，读一读第15段的最后一句话，“我听到这” 生（齐读）师：就在这个时候，爸爸那瘦高的身影又出现了，爸爸来送什么？谁来读一读？生：我走出了教室又拿出两个铜板给我。师：爸来到学校，说什么了吗？ 生（齐答）：没有师：那做了什么？读一读。 生：打开了手中的包袱给我。师：此时爸爸来到学校，没说什么，只是打开包袱，拿出了我的花夹袄，看着我穿上，爸爸多么想对我说？生：爸爸会说，女儿对不起，我早上是因为你不想起来，我气极了，所以才打了你。师：你说明了来意，他还特意带来了花夹袄啊，是想说什么？生：女儿对不起，我早上不该打你，其实我是很疼你的，我得对你管教严一点，因为我是你的爸爸。师：是你的爸爸，管得严也是为你好，我们再看，爸爸除了表明来意，还特意带来了夹袄，还得看我穿上，爸爸是想说什么呢？生：你要小心点，不要着凉了。师：你为什么这样想？生：因为今天早上正下了大雨，爸爸又打了我。师：说得非常好，你联系课文的上文来理解，这种方法真棒！师：爸爸赶来了，千万个舍不得，又特意送上了？生（齐答）：花夹袄师：但是他什么也没对女儿讲，只是掏出两个铜板递给我，他又想对我说什么？生：今天早上你没有吃饭，就拿这两个铜板去随便买点吃的吧。师：多么好的父亲啊！他还想说？生：女儿，我打了你的脚了，你肯定走不出好远，我给你两个铜板，中午在学校里吃饭吧。师：吃饭，父母想得多周到啊，我相信此时此刻不光是文中的小女孩感受到了，在座的同学，包括老师，我们都感受到了，其实父亲是？生：很疼我的。师：这就是很疼我的父亲，当他打我的时候，听到我痛苦哭嚎，看着我背上红肿的伤痕，哪里放得下心啊，他从家里赶来了，带来夹袄和铜板，可是面对我的那一刻，他一句话也没有说，此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上，拿着手中沉甸甸的两个铜板，望着父亲，我多么的想跟父亲说，说什么呢？请同学们拿起笔，写下我此时的心情和想法，就写在插图边上。生独立完成，教师巡视师