桂林山水-张永峰.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教学背景1面向学生： 小学 2学科：语文2课时：13学生课前准备：学生课前预习，读准字音，读通句子。二、教学课题义务教育课程标准实验教科书人教版四年级语文上册桂林山水三、教学目标：1学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美，激发学生热爱祖国山河，热爱祖国语言文字的情感。3培养学生欣赏优美语言的能力和用语言表达真切感受的能力。领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。四、教材分析桂林山水这篇课文，作者使用了诗一样美的语言，描绘了祖国的桂林山水的奇丽的景色，由此表达了对祖国美丽山河的赞美和喜爱之情，这是一篇情文并茂的抒情佳作。文章按“总-分-总”的结构组织材料，层次清晰。先总写桂林山水甲天下，然后分别叙述了漓江的水和桂林的山，最后总结了观赏的感受。文本中二、三两个小节用了基本相同的结构和句式，表现了文本的齐整美，在写作上也形成了特色，同时首尾呼应。作者通过比较细致的观察，抓住了桂林山水的景色特点，展开丰富的联想，恰到好处地运用了比喻、排比等生动形象的修辞手法，使如诗如画的桂林山水的美景呈现于读者的面前，让人心驰神往。文本中优美的词句，段落之间近乎无缝的衔接，令人回味无穷。五、教学方法本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。 在教学时，让学生充分地朗读，在读中感知，在读中感悟，对学生进行有效的语感训练，这节课中，采用多种朗读方法和多种句式的朗读，读出对祖国山水美的感受和喜爱之情。在、同时采用小组合作学习的方式，让每位学生参与学习的过程，参与讨论交流，发挥学生的观察想象能力，引导学生对课文语言词句的理解，展开想象，描绘画面，进行说话练习，更好的感受漓江，桂林的山水之美。本课教学，要重视学法的指导，培养学生的自学能力，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。六、教学过程：（一）创设情景，竞猜地名，激趣导入1.同学们喜欢旅游吗？你们去过的地方一定很多，现在让我们做一个竞猜地名的游戏，比一比看看谁的知识最丰富。同学们知道这么多的风景名胜，而且还知道这么多的知识，真是了不起啊！【百度图片】/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&nc=1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%D6%D0%B9%FA%B7%E7%BE%B0%C3%FB%CA%A4&istype=2&z=0&fm=rs12.今天老师也要带你们到一个很美很美的地方去游览一番，看就是这里桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。【百度图片】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1363519085156_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%A1%82%E6%9E%97%E5%B1%B1%E6%B0%B4%E9%A3%8E%E6%99%AF%E5%9B%BE%E7%89%87&f=3&oq=guilin&rsp=3今天我们就来学习这篇描写桂林的文章，请同学们齐读课题桂林山水，看到这个题目老师不由得想起清代诗人金武祥曾这样写道：“桂林山水甲天下”，相信同学们已经猜到这是对哪个景点的赞美了，那么有谁知道这句话的意思？为什么说桂林山水是天下最美的呢？你们想知道吗？耳听为虚，眼见为实，那就让我们带着这个问题跟随者作者乘着木船沿着漓江一起走进桂林吧！（二）预习检查1我会读 无暇 翡翠 攀登 骆驼 屏障 泰山 波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 奇峰罗列形态万千 危峰兀立 怪石嶙峋 连绵不断指导写字：（课件出示）澜 暇 障2我知道你觉得课文主要写了桂林的哪些景色？读完课文后你有什么感受？（三）走进文本，品读感悟，以读悟情。1.走进文本，整体感知刚才同学们顺利的拿到了通往桂林的门票，这里的景色这么美这么吸引同学们，的确应该细细的去欣赏，现在请同学们坐好，仔细听认真看，就让我们乘着木船跟随着作者走进这美丽的画面吧！（播放视频）【百度视频】/programs/view/vT4DZMVexQQ/此时此刻，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）现在你们知道桂林到底美在哪里了吧？怪不得人们都说：“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）2同学们看到的景色都这么美，接下来让我们看看作者是怎么来描写这里的山和水的？现在请同学们仔细的阅读课文的第二自然段，看看这里的漓江水到底美在哪里？同学们可以根据老师出示的阅读提示，自己来学习。出示导学案：自由朗读课文的第二自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来，选择一两处写出自己的感受，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。3刚才大家读了描写水的这部分，你觉得怎么样？能把给你印象最深的句子读一读，说说感受吗？漓江的水给你留下了怎样的印象？谁来用几个字概括一下？（板书：静、清、绿）4.想不想亲眼目睹一下漓江的水（出示几幅体现漓江水特点的图片）请同学们仔细观察图片看一下它最能体现漓江水的哪个特点？（分别出示最能体现漓江水特点的图片）让学生谈感受。【百度图片】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1363519620968_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%BC%93%E6%B1%9F%E6%B0%B4%E5%9B%BE%E7%89%875. 多种方式朗读（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让 大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（2）指导朗读，把你感受到的美读出来。师：这幅图画最能体现漓江水的哪个特点呢？静/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&nc=1&ie=utf-8&tn=baiduimage&pv=&fm=rs1&word=%E6%BC%93%E6%B1%9F%E6%B0%B4%E9%9D%99%E5%9B%BE%E7%89%87师：你看见这么静的水，你心里舒服不舒服？舒服。那你能不能用舒服的语气来读一读这句话，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；”（刚才这位同学的语气很轻缓，尤其是把静字读的很轻，很好）谁还对这句印象深刻，你也来读一读吧。通过你的朗读，老师仿佛看到了漓江得水在缓缓的流动。读得不错！师：这幅图画最能体现漓江水的哪个特点呢？清，你是从哪里看出来的？/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&nc=1&ie=utf-8&tn=baiduimage&pv=&fm=rs2&word=%E6%BC%93%E6%B1%9F%E6%B0%B4%E6%B8%85%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87你能把这个句子读一下吗？“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”， 好像你一点也不激动啊！水清得连江底的沙石都可以看见，你不激动、不惊喜吗？怎么表现自己内心的惊喜呢？（教师示范此句，此生学读）对，你要激动是奔放的状态；你要静就是比较柔比较慢。徐缓的柔和的；你要读惊奇的，就要比较快了，读。师：这幅图画最能体现漓江水的哪个特点呢？绿，你是从哪里看出来的？【百度图片】/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&nc=1&ie=utf-8&tn=baiduimage&pv=&fm=rs2&word=%E6%BC%93%E6%B1%9F%E6%B0%B4%E6%B8%85%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87从颜色上看出来的。当你读到这个句子的时候你有什么感受？你想不想去赞美一下这绿的像翡翠般的漓江水呢？你能不能用赞叹的语气来读一下呢？师：是啊漓江得水给我们留下了深刻的印象，它是那样静那样清那样的绿，现在让我们把这三个句子放在一起一块来读一读，注意啊我们在读的时候要表现我们刚才读的那三种感情，水静的欣慰，水清是惊喜，水绿是赞叹，好不好？好看我的手势，人家唱歌打拍子，我们是读书打拍子，师：好，就像这样把这一段有声有色地再练习读一次，各读各的。（学生各自读文）谁觉得自己有进步？举手的都站起来。还有没有？你觉得自己有进步了，可以站起来，要敢于肯定自己，好了，大家再读一遍。（学生齐读此段，教师在关键处提示：欣慰、惊喜、赞叹）你们觉得作者把漓江得水写得好吗？6体会作者具体形象描写景物特点的方法，仿写句子师：作者为什么能把漓江得水写得如此生动呢？他都运用了哪些写作方法呢？你发现了吗？师：我发现作者还真是一位运用语言文字的高手。他用了一些具体地、生动形象的语言地描述了桂林的水的特点。你们也学习作者这种写作手法试着说一说 。出示下面句子：教室里真安静啊,_。天气真热啊，_。7激情点播刚才我们发现描写水的这段后半部分，作者用了先概括说明再具体描述的方法，把漓江水的特点生动地再现出来，写得很好，可是这段的开头我觉得有点多余，你们看，这段话主要是写漓江水的特点，为什么开头还要去写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖呢？这不是多余吗？（让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美）8接下来同学们再有感情的把第二自然段读一读，体会一下漓江水那种独特的美吧。（四）小组合作学习第三节1刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，那么桂林的山呢？它又美在哪里？下面请同学们运用我们刚才学习的方法以小组为单位合作学习第三段。（课件展示学习要求）小组合作学习：（1）概括一下桂林的山有什么特点？（2）画出自己喜欢的句子，读出自己的感受。2、小组交流展示学习成果。师：下面同学们来汇报一下你们的学习成果吧。哪个小组同学先来交流下一下？课文写了桂林山的哪些特点呢？生：奇、秀、险。（师板书）师：那在写法上这一段和我们刚才学习的第二段有什么相同之处吗？谁来说一下啊？生：这一段也运用了排比、比喻和夸张的修辞手法，在写桂林山的特点时也运用先概括的写，然后再具体的描述。师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。同学们这就是桂林的山，的确是奇、秀、险呢！你喜欢桂林山的哪个特点你就读哪个特点好不好？【百度图片】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1363520607968_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%A1%82%E6%9E%97%E7%9A%84%E5%B1%B1%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%873、朗读欣赏。（通过朗读再现桂林山的奇、秀、险）（五）以读代讲学习第四节1刚才我们随着作者欣赏了桂林的水和山，下面我们来看看沿途还有哪些景物。（出示图片）发现了的同学可以直接站起来说。【百度图片】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1363520673359_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%A1%82%E6%9E%97%E5%B1%B1%E6%B0%B4%E9%A3%8E%E6%99%AF%E5%9B%BE%E7%89%87&f=3&oq=%E6%A1%82%E6%9E%97%E5%B1%B1%E6%B0%B4&rsp=02作者用十个字概括了他游桂林的感受。（舟行碧波上，人在画中游。）（板书：画中游）3下面我们把课文最后一段完整地读一遍，回味一下画中游的感觉。（音乐伴奏）（六）主题升华，延伸课外1桂林的山水美，作者的文章写得美，同学们读的更美，我想本课这些优美的句子一定在你的脑海中留下的深刻的印象，下面请同学们欣赏着桂林山水的美丽景色，再有感情的把课文朗读一遍，再一次回味一下桂林山水的美。【百度图片】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1363520789984_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%A1%82%E6%9E%97%E5%B1%B1%E6%B0%B4%E5%9B%BE%E7%89%87&f=3&oq=%E6%A1%82%E6%9E%97%E5%B1%B1%E6%B0%B4&rsp=12欣赏桂林山水歌，看看诗人眼中的桂林是什么样子的？3课文学完了你有什么话想说？（七）作业1.背诵自己喜欢的段落。2.选择一处景物，运用本课描写景物的方法写一段话。3.推荐阅读桂林山水歌全文。附板书设计 静 水 清 绿 甲天下 画中游 奇 山 秀 险七、教后反思我设计的这堂课，力求体现新课标精神，以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会语言文字的精妙，感受桂林山水景色的优美。在引导学生整体把握课文内容的同时，引导学生与文本对话，在读中感悟，读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，在整个的教学过程中我认为以下几个方面比较好：一、创设情境，激趣导入在导入这个环节，我通过竞猜地名，出示图片，激发了学生浓厚的学习兴趣，通过诗人赞美桂林的一句话引出文中的中心句“桂林山水甲天下”，并让学生说说这句话的意思，进一步激起了学生想要走进文本的欲望。二、品味语言，学习表达方法我在教学过程中把品析第二自然段做为重点，主要让学生体会作者是如何运用语言文字写漓江水的特点的。首先出示导学案让学生通过读找品议的学