高三语文复习试卷讲评四要.doc

高三语文复习试卷讲评“四要”精诚高级中学 邮编：211400 江惠莹摘要：高三试卷讲评是常态，如何利用好试卷，提高课堂效率是每个教师都要思考的问题。笔者从四个方面对这个问题进行了探讨。试卷讲评是高三复习的重要组成部分，如何利用好每一份试卷，让学生每做一题都有所得，这是每个教师都会思考到的问题。而大量的试卷使得很多的试卷讲评沦为对答案，学生也在这样反复冗长的时间推进下变得不想反思，而课堂也变得“高耗低效”了。如何解决这个问题，笔者认为高三试卷讲评要做到以下“四要”。一、 挑选试卷要有原则。高三的试卷练习很多，而当下的教辅市场混乱，教辅资料泛滥，试卷练习都不同程度地存在良莠不齐的状况。如果不加选择地给学生做题，很可能造成练得多而收获少，既浪费了学生的宝贵时间，又得不到预定的效果，教师也会觉得懊恼，所以试卷在给学生做之前教师要进行挑选，这是使试卷练习讲评有效的前提。教师要自己先浏览筛选，无价值的试卷要筛除，有价值的试卷要自己先做，确定试卷的重难点，分析试卷是否适合本班学生的学情，能否达到测试目的。有价值的试卷可以整张给学生练习，也可以挑选试卷中有价值或特别有针对性的题目给学生进行专项的训练。这样就避免了一些劳而无功的训练，避免了学生精力的浪费，受到事半功倍的效果。所以练之前的选必不可少，而且选也要根据学生情况有原则地选。二、 批改试卷要有分析。学生完成试卷后，教师要认真批改，同时还要注意广泛收集学生的答卷信息。这是教师讲评的基础。现在的一些大型考试基本都采用电脑阅卷的方式，这种方式有一个优点就是每一题的得分都能清晰地呈现，包括每一项的最高分、最低分、平均分，每一题的得分率等等，学生和教师都可以很清晰地看到。教师有很好地利用这种分析表，研究本班学生学习中的薄弱点，每个学生的薄弱点，以便有针对性地进行指导。而平时的手工阅卷也尽量能做到每一大题的得分有统计，比如可以改完试卷后制作一张表格让学生将每一项的得分登记上去。教师也可以在阅卷过程中将学生的优秀答案和错误答案记录下来，然后在试卷讲评的过程中呈现出来，这样可以让学生进行比较，明白自己的得失，找差距，补不足。正确案例的学生得到了鼓励，错误案例的学生也明白了可改进的地方，这对学生起到了精神激励的作用，能使课堂效果增强。如果说对试卷的挑选是一次备课，那么教师批改试卷的过程其实就是二次备课，对学生答案的分析就在批改试卷的过程中一并完成，批改结束后还可做一个小结，明确哪些是讲评课要突出的重点，这是完成一堂高效试卷讲评课的前提。三、 讲评试卷要有方法。答卷分析之后要及时讲评，因为此时学生对所练内容记忆犹新，并且也急于知道自己的劳动是否有成效，所以及时讲评会给学生留下深刻的印象。那试卷讲评时应该注意什么问题呢？虽然每个教师都有自己的风格和方法，但有几点应该是要长记的。首先，要有重点地讲。在试卷分析和答卷分析的基础上，教师已经弄清楚课堂的重点在哪里，所以不必面面俱到，不可一讲到底，更不能对对答案。有的教师也明白这个道理，但到了讲课的时侯仍然有一种心理在作怪，那就是怕，怕学生不明白，怕遗漏知识点，似乎每一题都讲到了才能心安。其实我们更应该相信学生的能力，要学会适时地放手，否则，学生也会觉得繁琐，听课的注意力也就不够集中了。如果一开始就关注学生的错误点，学生的注意力很容易就吸引了，课堂的效率也就高了。其次，讲评时要注意拓展联系。试卷的题目是唯一的，但一个类型的题目却可以有很多种。教师讲评时应该要有所联系，有所拓展，而不是就事论事。可以将历次考试的同类型题目放在一起比较，让学生分析异同，寻找规律，然后运用到以后的练习中去。这样学生才能做到学一知二，举一反三。比如我们遇到的语音题中有这样几个词语“奢靡”“劲头”“刊载”“处理”，我们便可以进行拓展，将它们同样读音的词如“靡费”“干劲”“记载”“处分”拿来训练，也可将同形不同音的词如“披靡”“强劲”“下载”“处长”拿来比较，还可以让学生自己联想同类型的字还有那些，或者形近字的读音有何异同。如看到“菲”不仅可以想到这个字本身有几个不同的音，可以组成哪些常见词语，还应该联系到“斐”“绯”“扉”“蜚”“悱”这几个常用字的读音变化等等。成语第三，要注重方法的总结，注重学生答题模型的建立。对题目的分析审视是一个方面，而对试卷正确答案的分析同样重要。一道题或一类题该如何答，先写什么，再写什么，要运用到哪些特定的词语，这关乎答题是否规范，关乎答题是否完整到位的问题。现在很多的资料都有比较详尽的总结，如诗歌鉴赏的意象意境提问的答题模式一般是先找意象后再现画面然后概括特点最后作用情感等等。教师在做到具体的题目时应该让学生自己回答答题步骤，然后根据这个步骤写答案。还可以让学生将自己的答案板书在黑板上，让学生自己来分析步骤是否全面，要点是否遗漏。当然教师在教学过程中应该用好这些资料，也要有所甄别，为我所用，具体问题具体分析。一些已成定式的规律性的方式方法可以适当地让学生记忆，在训练中记忆，然后再应用，而一些与实际操作有差距的方法可以舍弃，教师可以和学生一起总结，得出属于学生自己的答题方法，这样更便于记忆和应用。当然，在讲评的过程中，教师要多表扬少批评，成绩高的可以表扬，某一小题做对的也可以表扬，尽量寻找一些后进生的闪光点，增强学生的学习积极性。特别是理科班的学生，对语文学习有懈怠心理的人不在少数，只有调动起他们的积极性，改变一些学生心中语文怎么努力成效甚微的思想，学生的语文才能真正好起来。四、 讲评之后要有反思。一份试卷讲解结束并不是真正的结束。对于教师和学生来说后续工作都不可少。教师应当教后思，通过这样一份试卷思考平时教学中存在的得与失、经验与教训，找出平时忽视的问题和知识上的遗漏点、模糊点。教师自身必须要弄清楚这些问题，只有做到自己心中了然，才能使学生头脑清醒思路明晰。对于试卷的统计，教师应该建立自己班级的数据库，学生的每一次练习的变化都应该记录下来，这样才能更好地观察每位学生的进步或退步情况。对于学生来讲，教师应指导学生建立错题库，把试卷中的错误进行整理，以便平时进行集中的复习。指导学生整理收集试卷，时时拿出来回顾，试卷中的文学类文本大多是选自名家作品，把这些作品当做范文来读，不仅能给学生