正确评价说英语的能力.doc

正确评价说英语的能力,教对学生有用的知识-学陶行知先生教学理论有感 江阴市祝塘中学 王惠亚语言是人与人交流的最有效手段, 在英语教学中培养学生说英语的能力从某种意义上说是英语教学的最高目标和意义。随着英语教学的改革与发展以及新教材的使用，在教学中对于听说能力要求有了明显提高。同时人们对说的认识也有了很大的改变，这种改变在英语教学初始阶段的反映就是把说作为主要的教学目标之一，且越来越为人们所重视。那么，如何正确评价学生说的成绩，是我们英语教学工作者的难题，这是因为口试不同于笔试和听力，可通过试卷来评价学生的水平。而以前口试的方法往往是在期末之前，集中时间组织全体学生通过抽签测试来评价。现代教学法要求加大学生平时成绩在学业中的比例,以过程性评价来替代结果性评价，用经常性评价代替偶然性评价.结合农村中学学生英语听说能力普遍较差的特点,我在教学中，逐步对说的评价做了以下实践与探索。一、确定说的评价内容 说的内容必须确定在说的教学目标基础上。说的教学目标以教材的教学要求为依据。说的评价必须以激发学生学习英语的兴趣和提高学生学习英语的积极性及培养初步为交际运用英语的能力为目的。 说的评价是对全体学生所学说的内容的评价。把每课的说的要求让学生了解，做到有的放矢。首先，我们确定在每节英语课前五分钟作为说的评价时间。其次教师把学生按座位、行、排的形式就近分成小组，有组织、有目的、有次序地进行这一活动，使学生在一学期中说的评价机会基本均等，且对学生评价的等级由学生小组长当堂记录。每次评价的内容由教师指定和学生自定两种。说的评价充分体现了教师的主导和学生的主体作用。二、说的评价方法及特点在说的评价实践中，采用了以下方法：（一）等级法 等级法就是教师依据说的教学目标，把说的目标程度分几个等级，按等级给学生评价。我在英语教学中，把说的评价分为三个等级。即A、B、C三等。A等的达标要求是：能积极、主动地开口说英语，且语音、语调准确、优美、流畅，语速适当，能灵活运用所学过的语言材料；B等的达标要求是：能大胆开口说英语，语音、语调正确，语速适当，能按教师的要求问、答所学内容；C的达标要求是：能按教师的要求问、答简单的内容，语音、语调基本准确，语速适当。A、B、C分别相当于优、良、可，我们特别提出不设D差等，这样做的目的是为了让学生初步接触英语时，消除恐惧心理，鼓励学生人人大胆开口说英语，予学生于自信和成功的希望，提高学生学习英语的兴趣。给学生安全感，让学生觉得我们能说而且能说好英语。这种等级法评价简单易于操作。（二）自评法自我评价是学生根据教师及教材提出的要求和目标在课堂中对自身进行评价的一种方法。在英语课的前五分钟，对轮到说的学生进行三人为一组的表演，经小组组员商量后进行自我评价，是A、B或C，为了小组能取得更好的等级，每个成员都很认真准备，同时也能促使小组学生间的互相督促和帮助。这体现了评价从被动走向主动，从他律走向自律，从导向走向自控的发展趋势。自我评价的优点在于活动的主体就是评价的主体-学生本身。这种方法便于学生自我认识，自我激励，自我完善，并积极主动地去努力达到目标。运用自我评价时，教师要作适当的引导，以免出现偏误。而且学生要在经过一段时间学习后，自我评价才能较为客观。（三）他评法他评法是指课堂中教师或学生对活动者的评价。教师对活动者的评价可作为学生对活动者评价的一种示范，当然教师的评价相对而言较客观和全面一些。同学间的评价是指课堂中学生对某活动者或活动小组的评价。这就要求全体学生都必须认真参与，实事求是，不讲私情，才能给予正确的判断，使之公平、合理。使说的评价在整个教学活动中收到更为理想的效果。（四）差异评价法差异评价法就是充分照顾到每个学生在学习中的差异，做一些因人而异的特殊要求及评价。对基础好的学生，教师可要求在述说本课课文的基础上要求其压缩课文；而对学习相对困难一些的学生，教师就可分为两步。首先按教师或事先拟好的问题作简单的回答,然后，再要求复述。这就要求教师在教学中注意了解每个学生的情况，做到因材施教，让每个学生都能体验到成功的喜悦。因此，学生们都充满信心，并期待和盼望下次评价的机会。这样评价处于一个不断激励-提高-再激励-再提高的良性循体。这种方法使师生双方都能满意和适应。（五）综合法 综合法是把每个学生一学期说的评价等级予以综合成为一学期说的评价等级。积累经常性的评价比较客观，也避免评价的偶然性，比较切合实际，能反映学生的真实进步与发展水平。三、说的评价效果 说的评价提高了师生教与学的积极性和主动性，由于说的评价采用了师生共评、学生互评和自评相结合的方法，所以评价起到了使学生学习过程中自我调控、自我反馈的作用。多次给予学生表现自我，创造成功的机会，使他们获得了成功的体验，增强了学习的自信心，激发了进一步学好英语的兴趣和求知欲，避免了一学期一次性考试定成绩的负作用，促使学生积极、主动地学习，变要我学为我要学，使学生真正成为学习的主人。在实施评价中，使学生学会独立地评价自己和他人的能力，这种能力的提高，不仅有利于学生的学习，也能培养与人交往和合作的能力，是实施素质教育所要达到的一个长期的重要的学