道德势力下的校园文化问卷.doc

附录：道德视阈下的校园文化调查问卷你是大 的学生 性别 1、 您认为当今大学生思想道德状况如何 A、好B、 差 C 、一般 D、不知道2、 您认为自己了解大学生行为准则的程度： A、非常了解 B、不了解C 、知道一些 D 、其它3、 您认为加强大学生思想道德修养的必要性：A、有必要B 、没有必要 C、一般 D、无所谓4、在路上遇到曾经教过您的老师，您是否会主动问好？A 、会B 、不会 C 、看情况D 、其它5、看到校园里有人扔垃圾，您是否会制止？ A、我会去制止他（她） B、会当作没看见 C、会当作没看见，但心里很反感 6、您是否会在背后骂老师A、经常这样做 B、偶尔会 C、从不 7、您对校园里占位现象怎么看？A、经常这样做 B、允许 C、很讨厌，自己从来不为 8、您是否会在课堂上大声说话？ A、偶尔 B、从不 C、经常这样 9、您对校园中的“课桌文化”有何看法？A、蛮不错的，有品味 B、视而不见 C、没什么大不了，我也干过 10、当您借到一本被污损的图书时，你的反应如何？A、公家的书就是这样 B、没什么，自己也曾这样做过 C、设法把书弄干净11、目睹公共场合下一对恋人的亲热行为，您会持何种态度？A、赞同，自己也曾经有过 B、反感，认为有伤大雅 C、无所谓12、您对考试时的作弊行为有何看法？A、可以理解 B、没什么大不了 C、反感，自己从来不作弊13、对于父母的苦口婆心，您是否用他们的话勉励自己？A、是 B、不会 C、看情况 D、其它14、当您发现被朋友欺骗时，您是否批评他的行为，继续与他交往？A、是 B、不是 C、看情况 D、其它15、您认为学校的德育课程对自己的思想：A、影响很大 B、没有影响 C、影响不大 D、不知道道德视阈下的校园文化环境科学与工程学院 黄静云目录一、总括校园文化二、调查结果三、加强校园文化建设【摘要】：以问卷调查的形式调查道德视阈下的校园文化，从调查结果中反映的问题及现象结合实际加强校园文化建设。【关键词】：道德 校园文化 影响 建设【正文】大学校园文化是指依托并通过大学这个载体反映和传播各种文化现象，是社会主体文化的亚文化，是社会文化作用于大学的中介。作为社会文化的一部分，校园文化从诞生开始就发挥着一般文化的共同职能，即通过一定的物质环境和精神氛围使生活于其中的成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与之趋同。从一定角度上来讲，社会文化是一种“天然的文化”，其中有先进文化、落后文化之分，有精华也有糟粕，对人成长、成才起重要正向作用的只能是先进文化和文化中的精华部分。校园文化是教育者根据教育目标、教育规律和学生身心发展特点而经过数代校园人“精心雕刻”而成的，校园文化更易产生育人作用。无论是校园建筑、文化设施、校园绿化等校园物质文化的布置，还是各种校园管理制度、条例、措施的制定，各类校园文化活动的精心设计，校园文化建设实际是在校园内营造了一种环境、一种氛围，在其中处处渗透着有利于培养对象成长、成才的因素，在学生现有的经验、兴趣、信念基础上，启发、促进、加速学生把外部的要求内化到素质结构中，并引起道德行为。作为大学承担着培养四化建设所需人才的摇篮，在人才质量把关上起着至关重要的作用，未来的社会发展需要综合素质的复合型人才。但加强思想道德建设在人才质量关上起着重要意义。高尚的道德品质并不是一夜之间就可以形成的。我们在大学期间学英模、赶先进，加强道德修养是十分必要的。校园道德文化建设是校园文化的核心和灵魂。突显校园道德文化的时代性、增强文化信息管理的科学性、强化道德制度化建设的有序性、提升道德文化环境建设的系统性、探索知行合一实践途径的协调性和实效性这五个方面是校园道德文化建设的关键所在,也是当前亟须解决的实践议题。 高校校园道德文化是校园文化的重要组成部分,是校园道德价值理念、道德规范体系以及承载着道德精神的文化符号实体所构成的整体。作为一种文化价值形态,它渗透于校园文化的方方面面,是校园文化之道德属性与道德精神的集中体现,是校园文化的灵魂。校园文化建设应该抓住文化的核心与灵魂,构建校园道德文化精神,使各项校园文化建设有章可依、有理可循、有事可执,塑造出博而不浅、精而不乏、深而不玄的校园文化。 道德教育是校园文化建设的基石一个学校如果没有良好的道德作为精神，校园文化建设就如一纸空文。校园文化应该是以德育为精髓、为底蕴，蕴含丰富的德育文化。试想，如果一个学校教师无师德，学生无良好的道德品质，谈何文化，又有谁能建设文化。建设校园文化，是一个大课题，包含校园的方方面面，有地理位置上的每一处，各个处室功能室文化、各个班级文化、餐厅文化、寝室文化等等，在这些地方张贴公约、建立规范区等各项打造文化，其实这些是物质文化，是外在文化，是文化精神的外在力量，是文化的装饰品，这些文化在一定的时候或一定的场合有着特殊的宣传或启示，其教育意义是有的，但这些并不代表学校文化建设的实质与全部。本人认为学校文化建设最关键在于形成有道德意识强的精神文化，让文明进步成为校园文化的主流。二、调查结果校园文化与道德是相互影响的，针对这个问题我对周边的人进行了一次问卷调查。调查结果表明80%的同学认为我们大学生得到的状况差或一般，而且大部分同学并不了解大学生行为准则。60%的同学认为我们大学生的思想道德修养有必要加强。超过40%的同学遇见老师不会问好；看到有人乱扔垃圾不会制止；经常会在背后骂老师；允许占位；在课上大声说话；对桌面文化视而不见；认为图书馆的书被污损是理所当然；认为作弊没什么大不了；不会用父母的话免勉励自己；认为思想教育课程对自己影响不大从这次调查结果中我们可以看出我们大学生的道德素质比较差，校园文化气息也没有很浓，很多道德素质不高的同学影响了我们的校园文化氛围，导致我们的校园文化五花八门，甚至乌烟瘴气！三、加强校园文化建设为此我们应该做些什么，又能做些什么呢？首先，教学工作中的道德教育。道德修养课教学中的道德教育。这是学校道德教育的主渠道。当前从中小学到大学,都一定程度地开设有公民道德课、社会课、思想道德修养课以及政治理论课等。学校开设这些课程的最根本目的是让学生能有正确的人生观和价值观,受良好的思想和道德教育,做一个健康的、有益于社会的人,而并非仅就是为了让学生学习知识和参加考试。然而,在实践中往往事与愿违,有的学校给学生发了教材,但不给学生开课;有的学校将道德修养课变成了知识传授课,仅仅以考试评价之。这样一来,使道德修养课丧失了道德教育的价值,与开课的初衷亦相悖甚远。因此,学校的道德教育必须使道德修养课回归其本来价值,充分发挥其在道德教育中的主渠道作用。而且德修养课的教学效果及学生学习成绩的评估,也决不能只以学生的考试成绩作为衡量标准,而必须以学生通过学习在道德认识、道德情感、道德判断、道德行为诸方面是否得到提高、有了哪些进步为重。这样才能使道德修养课其本来价值真正回归。其次，非教学工作中的道德教育。道德教育。非教学工作中的道德教育主要是指对学生常规管理中的道德教育。包括对学生日常生活的行为规范要求,如课堂常规、图书阅览规则、饭厅规则等,及学生在教育活动中的行为规范,如集体常规、先进班集体条例等。在道德教育中要把这些具体的、冷冰冰的规范要求人情化、道德化。让学生明白:遵循这些规范不仅是纪律的约束,更是衡量个人道德水准的标尺:并且让学生理解为什么要制订这样的规范,为什么违反它就是不道德的行为,从而使道德教育进一步升华。道德实践。道德教育的根本目的就是要指导道德实践,要到实践中,去对照、检查、反省自己的言行,检验道德教育的效果,否则,道德教育就真的成了纸上谈兵。同时人的道德观的形成过程是知、情、意、行统一的过程。知,是可以在课堂进行说教灌输的,其余三者,却难;是课堂教学力所能及的,不走向社会,深入生活、深入实践是完不成的。道德的知并不难,难的是情、意、行的到位,它们才是道德观形成的标志。因此,道德教育要走出教育的小天地,步入生活实践的大课堂。只有把学生放到真实可感的社会生活实践中去接受教育,才能使其真切地感受什么是美、什么是丑,什么可以做、什么不可以做,什么要追求、什么要唾弃。自我道德教育是道德教育的最高境界,也是我们道德教育追求的最终目的。正如教育家杜威所说:“教育的目的在于使人自己教育自己。”学校必须努力促成这一点。道德实践应包含两方面的内容:是校内道德实践活动,这主要是学生常规管理中的道德实践活动和学生班级管理中的道德实践活动;二是校外道德实践活动,即社会实践活动。把道德教育和道德实践融合起来。除了用道德理论、道德原则和规范指导道德实践外,建立起道德实践的信息反馈评价机制也很重要,及时反馈道德实践中的良好的道德行为,存在的不好的道德品行,从而发现道德教育存在的长处及不足