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课时教学方案设计学校南开中心小学学科品德与社会教师沈第 三 周第 2课时课题第一单元(二)3、沟通全世界的指南针教学目标1进一步萌发民族自豪感。2初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。3知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界文明发展的杰出贡献。教学内容：1、 提问导入：你见过的指南针 2、 阅读与讨论 3、小组探究4、全班交流教学策略（包括教学重点）学生在理解指南针对世界文明发展的作用时，对于课文中提到的明朝郑和七下西洋；哥伦布发现美洲新大陆；麦哲伦环球航行，证明地球是圆的；达尔文环球考察，提出进化论等史实了解不多，教师应适当予以补充，帮助学生理解指南针的重要作用。此外，教师还应告诉学生，在他们今后的学习中，会进一步了解这些内容。如果有条件，可以搜集一些不同形状的指南针。告诉学生，有时人们也把指南针叫做指北针，因为南与北相对，所以指出南的同时也就指出了北。教学准备：师生搜集有关指南针的资料（图片和文字）。教学过程：教学环节教师行为学生行为设计意图1、提问导入2、阅读与讨论教师提问：“你所见过的指南针是什么样子的？”指南针发明的根源应从何说起呢？教师讲解：“在很早以前，古人在寻找铁矿时，发现了磁石的吸铁性。”教师朗读：“石，铁之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也。”并提问学生，这段文字是什么意思？说明了什么？为什么会有南北之极性呢？最初的指南针是用天然磁石制成的，样子像一只勺子，圆底，可以在平滑的地盘上自由旋转，待它静止的时候，勺柄就会指向南方。这种形状奇特的装置被称做司南。勺子的形状代表大熊星座。众所周知，大熊星座左侧的两颗星与北极星构成一条直线，勺的位置可以清楚地指示出南和北。请几个学生发言。小组学习1、欣赏和阅读教科书第页司南的照片及文字，并朗读其右侧的课文。2、交流自己了解到的有关指南针的知识。“最早的指南针是司南，它大约出现在我国的战国时期。只要一看磁针在方位盘上的位置，就能确定出方位来。航海者们就是依靠罗盘在海上辨别方向的。导入新课学生通过小组学习可以培养自主学习的意识，调动学生学习的积极性。学生在交流中可以感受到学习的快乐。3、小组探究3、 全班交流教师将学生分成小组，根据教科书第页豆博士的话，算一算中国人发明的指南针大约比欧洲早了多少年。教师总结“指南针虽小，但它的历史功绩却是不可估量的。我们虽然不知道是谁发明了指南针，但他的功德是不朽的。”小组探究活动1、 计算指南针比欧洲早1500年2、阅读书16页的文字讨论：“为什么说郑和下西洋走向世界、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、达尔文环球考察，都离不开小小的指南针？”各个小组汇报本组的讨论结果。通过计算中国人发明的
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