人教版小学语文三年级上册《风筝》教学设计.doc

风筝教学设计教学目标：1. 认识5个生字，会写“精、希、却、依”等生字。能正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。2. 正确、流利有感情地朗读课文，知道课文主要讲了什么？3. 学习13自然段，理解“憧憬”，感受做风筝、放风筝的快乐。风筝预学单一、我读了（ ）遍课文。二、读一读这些词语精心 希望 依然 树梢 拼命 奔跑 芦塘 抖动 村子 踪影 憧憬 磨坊 田埂 歇不下来 垂头丧气 翩翩起舞 凌空飞起二、我觉得最难读的生字是 三、我觉得最难记的生字是 四、我觉得最难理解的词语是 ，我是用（ ）方法理解的。意思是五、了解本文作者 六、了解课文主要内容课文主要讲了孩子们（ ）、（ ）、（ ）的情景。教学过程：一、 激趣导入1. 出示村居，齐读。说说纸鸢是指什么。上课之前，我们来看一首古诗，我们一起来读一读。这里的“纸鸢”是？（风筝）2. 资料袋出示风筝简介3. 今天我们要学习的课文就与这美丽的风筝有关。书写课题，齐读课题。二：初读感知1. 把课文翻到p38，第十课，（1）自由朗读这篇课文，注意把生字读准，把句子读通。（2）读完后拿出预习单，小组交流预习情况。2.字词反馈精心 希望 依然 树梢 拼命 奔跑 芦塘 抖动 村子 踪影 憧憬 磨坊 田埂 继续 垂头丧气 翩翩起舞 凌空飞起 歇不下来（1） 哪一小组来汇报最难读的生字？预设：憧憬 磨坊（2） 哪一小组来汇报最难记的生字？预设：丧 （3） 经过刚才的小组讨论，还有哪些词语是你不理解的？预设：芦塘 田埂 磨坊 有些词语我们通过看图片就能理解。预设：憧憬谁有好办法来理解“憧憬”？（我是通过查词典的方法知道憧憬就是向往的意思）真是个好办法！当遇到不会的生字时，我们可以查字典，当遇到不会的词语时，我们可以查词典。出示现代汉语词典。这就是现代汉语词典，我们中高段可以买这样一本词典。憧憬在现代汉语词典中的意思就是向往。（4）谁来当当小老师领读第一/二/三/排。齐读3.通过预习我们知道了这篇文章的作者是贾平凹，师读简介。三、学习第一自然段出示第一自然段1.这么著名的作家，他童年最大的快乐就是谁来读一读。2.句式练习：这句话还可以换种方式说一说童年的时候，（ ）、（ ）是我们这些孩子最大的快乐。齐读。3.第一自然段还告诉了我们课文的主要内容呢！结合预习单，这篇文章除了写做风筝、放风筝，还有找风筝。谁来说一说课文的主要内容。课文主要讲了孩子们（ ）、（ ）、（ ）的情景。板书课文哪一自然段写了“做风筝”？（第二自然段）四、学习第二自然段自由朗读第二自然段，想一想课文中小朋友们做风筝时的心情怎么样？划出相关句子。1.汇报，相机补充.谁来读读这几句话?2.在做风筝的时候，“我们”的心中充满了憧憬和希望。板书“憧憬”、希望3.通过查字典我们知道憧憬就是向往。我们把“向往”带进句子中来读读这句话。4.这些小朋友在做风筝的时候向往着什么呢？（预设：风筝漂亮，风筝飞得高、远）是啊，希望风筝做得漂亮，读我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 希望风筝飞得更高更远，读我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。总结这种心里有向往，有希望，有想法，这就叫做憧憬。5谁能把“憧憬”带到句子中来说一说。（1）少年儿童心中充满着对未来的（ ）。（2）勤劳的人们（ ）着幸福的明天。6.希望是美好的，现实却谁来读读这几句话“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。”（1） 风筝做好了，我们的心情怎么样？我们依然快活。板书“依然”在这里就是“仍旧、依旧”（2） 看板书提示：我们在做风筝心中充满憧憬和希望，风筝做好了，即使什么也不像了，我们依然快活，谁来读一读。谁能读得更快乐些。齐读五、学习第三自然段1.大家放过风筝吗？看图，谁来说一说你是怎么放风筝的？讨论2.作者是怎样描写放风筝的呢？默读第三自然段，分别圈出写小朋友动作的词和描写风筝的词，体会他们的心情。学完后小组交流，完成表格。小结：作者就是通过对小朋友动作和对风筝两方面的描写来把放风筝的场景写具体的，谁愿意来合作朗读。（1）两生一人读小朋友，一人读风筝。（2）师生合作读。4. 读着读着，你感受到他们的心情怎么样？板书“快活”。5. 哪句话最能体现他们的心情很快活？（我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。）谁来快活地读读这句话？谁能读得更快活。6. 看着自己做的风筝在空中翩翩起舞，小伙伴们会喊些什么？我们（ ）地喊：“_”那就让我们兴奋/高兴/大声地读