北师大版小学语文五年级下册《阅读大地的徐霞客》教学设计.docVIP

北师大版小学语文五年级下册阅读大地的徐霞客教学设计教材分析文本特点：这是北师大版五年级下册第十单元我们去旅行一篇人物小传，整篇文章只有短短的900多个字，却描述了一位历史名人的生平事迹，第1自然段概述了他的生平，称徐霞客为“奇人”，徐霞客游记是本“奇书”。这是全文的总纲。有“奇人”才能有“奇书”，“奇人”是写作的重点，而课文第2-6自然段记述徐霞客是如何“阅读大地”的，他是怎么成为“奇人”的。另外，本文在写作上有一个最大的特点就是通篇采用对比的写法，如第2自然段用对比的方法写出了第一“奇”志向奇，对比当时的读书人，感受其卓尔不群、淡薄名利的奇志；第3、4自然段采用概述形式写第二“奇”精神奇，孑然一身，勇于探索，第4自然段特别说明徐霞客的时代走遍天下不易，与现代的条件作对比，感受其不畏艰险、锲而不舍、求真求实的奇举；第5、6自然段写了他的第三“奇”经历奇，在第5自然段的第1个例子奇在三个同伴离他而去，他完成了最后的考察，这又是一个对比，第二个例子奇在与村民对比，别人进不去的洞他进去了，突显他“锲而不舍”的科学研究精神。第7段把徐霞客的科学贡献的游记与古代其他游记对比，有感情朗读感受徐霞客献身考察祖国山川的雄心壮志及其淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学精神。人文价值：通过有感情朗读，感受徐霞客献身考察祖国山川的雄心壮志及其淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学精神。语文要素：a.继续练习写提纲笔记和批注笔记，理清文章的条理。b.注重语言的积累与运用。c.联系上下文和课外资料理解词语的意思。d.体会文章如何运用对比的写法，为彰显人物起什么重要作用。教学目标及说明1. 联系上下文和自己的积累理解“卓尔不群”“锲而不舍”等词语在课文中的意思；2.通过对比阅读，了解徐霞客这为奇人“奇”在哪里。利用补充材料，联想画面等方法感受徐霞客献身考察祖国山川的雄心壮志及其淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学精神。3.通过对比阅读，发现人物小传文体语言表达的特点，在读中体会语言的简洁及对仗的工整，在实践中初步学习这一写法，了解作者运用典型事例来介绍人物的方法。教学重难点：本课教学力图体现“关注积累，着眼表达”的教学追求，引导学生发现语言表达的特点，通过情景创设落实语言运用。课时安排：2课时教学活动 教学方法运用及其说明第一板块：导入新课，理清脉络 第二板块：聚焦表达，领悟写法 第三板块：对比阅读，体会“背景”的作用。 第四版块：探究存疑，感受“奇书”的魅力。 教学中注重引导学生运用了对比、联想、跳读和图像化的方法阅读。第一课时板块一：导入新课，理清脉络。1.根据老师的描述猜人物。2.借助图片，丰富认识。3.揭示课题，齐读。【设计意图：文字、图片等资料不仅可以传递信息，还可以成为学生进行观察与表达的素材。这样的导入不仅能激发学生的兴趣，更能训练学生的语文能力。】4. 说说围绕关键词，课文写了哪些内容。师：这是一篇人物小传，整篇文章只有短短的900多个字，却描述了一位历史名人的生平事迹,谁来用最简单的一句话概括一课文内容呢？（奇人写奇书.)提炼关键词：奇 （板书：“奇”） （1）“奇”是什么意思？ 生：罕见的、特殊的、与众不同的（2）课文围绕“奇”这个中心词选择哪些材料来写呢？学生：志向奇，精神奇，经历奇，著作奇（板书）5.尝试列提纲，理清课文脉络。（1）奇人 志向奇（2）精神奇、经历奇（3456）著作奇（7）【设计意图：理清脉络，尝试列提纲是高段要求掌握的一项基本语文要素，紧扣核心词“奇”，选择材料，帮助学生明晰思路，达到习作与阅读相长。】板块二：聚焦表达，领悟写法 1.自读课文27自然段，走近“奇人”。课文中哪些句段描写让你印象深刻，你读出了一个怎样的徐霞客？自学导航。默读思考：第27自然段徐霞客奇在哪里？从文本中找出来。批注：勾画你深有感触的词句，在旁边写写你的体会。（限时五分钟）2.学生交流划出的句子，教师相机引导学生细读品味，领悟写法。预设（一）感受志向“奇”师：徐霞客的志向奇在哪呢？3.生交流，重点引导通过对比，感悟“卓尔不群”学生可能抓住“醉心、发现、卓尔不群、雄心壮志”来谈体会。预设：（1）屏幕表格当时的读书人徐霞客做法埋头于经书之中醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读志向一举成名天下知要走遍天下，亲自考察（2）师生对比读。（3）揭示写法，体会对比的作用。（4）小结相机理解 “卓尔不群”。预设（二）体会精神“奇”师：立下雄心壮志的徐霞客又是怎样考察大自然的呢？默读34自然段，课文中哪些句子让你体会到这是一个艰辛的阅读历程？2.相机引导学生抓住“长风为伍，云雾为伴”，感悟对仗。师：“我们要有学习语文的敏锐性，我说出长风的时候，你会选择后面的哪个词来跟我对？”聚焦数字，体会艰险。读一读，找出句中的数字。 聚焦“三十多年”“九万里”，引导想象徐霞客阅读大地的艰辛。生：“行程九万里”，九万里使我知道路远、旅程长。（3）课件展示“徐霞客旅行路线图”，让学生直观感受“他用双脚，一步步走遍半个中国大陆”的奇举。【设计意图：语文教学一定要扎扎实实，紧扣重点字词就能让语文教学走向纵深。这里的“伍”和“伴”就是非常好的抓手。在理解内容的同时，我们还要引导学生关注表达，特别是那些特点鲜明的表达方式，这里的“长风为伍，云雾为伴”对仗工整，就值得品味。】出示重点句二：（4）徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。紧扣“攀”和“涉”字，想象情景。细读“攀险峰，涉危涧”，关注表达，你发现了什么？引导学生感受对仗的写法。运用写法，尝试表达。读一读第六自然段，看你能不能用三个字，像“攀险峰，涉危涧”这样来描述这一段的内容。请到黑板上板书（探危洞）说说为什么？学生交流，朗读，感受对仗的写法。连起来读一读“攀险峰，涉危涧，探危洞”即便是到了晚上，徐霞客也没有懈怠，看看这幅图，他在干什么呢？试着写一写吧。日间攀险峰，涉危涧，探奇洞；晚上燃松枝，理思路，录见闻。晚上燃松枝，忆经历，记观察（收获、心得）。学生朗读体会对仗的工整。回到课文，读一读怎么写？借助课文插图，理解“燃松拾穗，走笔为记”师（引读）：图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断啊！ 三十年来，每一天，徐霞客日间攀险峰，涉危涧，夜里“燃松拾穗，走笔为记，从不间断，他是多么坚韧有毅力的人啊，文中有一个词语概括了这种精神，那就是“锲而不舍”。师生合作美读：此后（三十多年），他与（长风为伍，云雾为伴），长风对云雾，长风为伍云雾为伴。行程（九万里，历尽千辛万苦，获得了大量第一手考察资料。）徐霞客日间（攀险峰，涉危涧），攀险峰涉危涧，晚上（就是再疲劳，也一定录下当日见闻）。即使（荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。）荒野露宿栖身洞穴，燃松拾穗走笔为记同学们，读着这段话，你们发现了什么？是呀，运用了许多对句，语言就变得生动凝练而且而且读起来感觉朗朗上口，富有节奏感，很好听，还想再读吗？我发现有不少同学好像都会背了，想试着有感情地背一背吗？【设计意图：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此，语文课上，我们既不能只停留在理解内容，体会情感的基础上，对作者语言表达的秘妙不闻不问；也不能只是纸上谈兵，动口不动手。我们必须引导学生发现作者的写法，同时还应创设情境，让学生动笔写一写，进行表达的训练。只有在写的过程中才能掌握写法。】板块三：再次运用对比 体会“背景文字”的作用。1.通过刚才的学习，徐霞客给我们留下了深刻的印象，课文2-6段着力描写的就是徐霞客，不过，其中有些文字并没有直接写徐霞客，再次默读2-6段，找一找。2.交流句子。句子一：当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。（1）你发现了吗，这段话把什么与什么做了对比？（2）通过对比，我们感受到什么？（长途旅行的艰险）师：像这样的对比文中还有？你又读出了这是一个怎样的徐霞客？句子二：徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机，他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。读句子，发现写法。运用写法，尝试表达。句子练习：徐霞客的时代，没有_，长途旅行非常孤单。徐霞客的时代，没有_，晚上照明非常困难。徐霞客的时代，没有_，考察记录非常辛苦。徐霞客的时代，没有_，而我们现在有_。3. 指导朗读,体会徐霞客勇于探索，不避艰险；他坚持不懈，意志坚定。他有着有锲而不舍的科学研究精神。（三）了解“奇”经历1.快速浏览，勾画概括。徐霞客的志向，徐霞客的精神，决定了他的经历富有传奇性。（1）课文的5、6段举了考察长江源流和探寻广西、湖南两个山洞的事例，在这些大事件里有包含了几件小事，请快速默读，用序号标出。 （）汇报交流（抓故事谈体会，如：路遇土匪、财物尽失，同伴没了，病魔威胁，与动物、迷信斗争）2.补充资料，感受“不避艰险”。你还从课外书中看到哪些徐霞客不避艰险探索的小故事？来说说补充资料小结。板块四：探究存疑，感受“奇书”的魅力。1. 正因为有这样的奇志，有这样的奇举，徐霞客把自己一生阅读大地的经历浓缩成了千古奇书徐霞客游记。他的书奇在哪里？请同学们自读课文划出介绍这本奇书的句子。2.交流：积累四字词语。借助资料，丰富积累。表达运用，