4.表内乘法（一）.doc

第四单元 表内乘法（一）教材分析本单元教材划分为乘法的初步认识、26的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、26乘法口诀、乘加和乘减式题、用所学的计算知识解决问题。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记26的乘法口诀，是本单元教学的重点。其中，4、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。教学目标一、基础性目标1. 让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。2. 使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记26的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。3. 使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。二、发展性目标1. 结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。2. 让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，增强学生合作交流意识，并在合作学习中获得自信。教学重点让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记26的乘法口诀。教学难点46的乘法口诀。教学建议1. 切实加强基础知识教学。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。例如，教学乘法的初步认识，教师要认真钻研教材，精心组织教学活动。教学时，借助教材设计，首先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。2. 组织好练习，使学生熟记26的乘法口诀。让学生理解乘法口诀外，还必须有计划地组织练习，使学生熟记乘法口诀。练习，是学生熟记乘法口诀的基本途径。要注意选择好的练习形式，激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有较多的练习机会。例如，利用教材提供的资源，组织“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘水果”等熟记口诀的游戏活动，激发学生的参与兴趣。又如，“开火车”、“送信”、“接力”、“登山”等，这些练习形式既具有游戏性，又便于全员参与，都是很好的练习形式。在教学中，要积极设计运用新颖有趣的练习形式，让学生在愉快的练习活动中熟记26的乘法口诀，提高计算能力。3. 认真抓好“用数学”的教学。教学中，注意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步增强学好数学的内驱力。同时，在不断运用数学知识解决身边的数学问题中，逐步发展学生的应用意识。课时安排11课时。乘法的初步认识 第1课时教学内容教材第4647页例1。教学目标1. 使学生初步体会乘法运算的意义。2. 让学生认识乘号，掌握乘法算式的写法和读法。3. 在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，逐步培养学生学习数学的兴趣。教学重点让学生体会乘法运算的意义。教学难点理解同数连加与乘法的关系。教学过程一、创设情景，生成问题师：同学们，你们去过游乐场吗？生：没有。师：今天老师带你们去游乐场玩好吗？生：好。师：（出示教材第46页游乐场情境图）同学们，二年级（1）班的同学正在游乐场玩，仔细观察他们在玩什么？生：过山车、小火车、小飞机等。师：同学们看得比较仔细，你们知道玩小飞机、小火车、过山车的分别有多少人吗？设计意图：从学生熟悉的游乐场这一情境来导入，目的是沟通现实生活与数学学习之间的桥梁，从而激起学生学习的兴趣。二、探索交流，解决问题1. 小飞机里共有多少人？（1）数一数，圈一圈。教师引导学生读教材第47页的一幅图，数数每一个小飞机上有多少人？数完一个小飞机就圈下来。看看谁在规定的时间内数得最快、最准确？（2）每架飞机上的人数相同吗？师：同学们都数完了吗？生：数完了。师：每架小飞机上的人数相同吗？生：相同。师：每架小飞机上有多少人？生：3人。（3）共有多少人？师：同学们说得很对。我们再看看这幅图片中有几架小飞机？生：有5架。师：说得好，那么共有多少人呢？你能够列出加法算式吗？生：有5架小飞机，每架飞机上有3个人，列算式如下：3333315。师：观察这个加法算式，你发现它们都有什么特别的地方。（指学生回答，引导学生回答每个加法算式中的加数都相同，多找几个学生说一说。）生：那就是一共有5个3。师：对，也就是说，5个3也等于15。用乘法算式表示：3515。2. 小火车里共有多少人？3. 过山车里共有多少人？解题过程和情境一基本相同。情境一是让学生感知相同数相加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义。情境二重在强化相同数连加与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义。情境三是让学生感受学习乘法的必要性。教师在教学时可重点强调当加数过多或过大时，计算结果费时费力，不如用乘法算式表示快捷和简单。4. 乘法算式的写法和读法。师：你们知道吗，300多年前，英国有位数学家就想出了像前面的三种加法算式可以用乘法来计算。我们就以222222214为例，教学乘法算式的写法和读法。 师：这个算式里，相同加数是几？有几个相同加数？表示几个几相加？（小组讨论再汇报） 根据学生的回答，（相同加数是2，有7个相同加数，求7个2相加是多少？）板书：72指出：求7个2相加是多少，可以用乘法计算。接着在7和2中间写上“”，向学生说明“”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。还要把乘法算式写完整。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，7214读作“七乘二等于十四”。告诉学生：用乘法算7个2连加得多少，也可以先写加数2，写作：2714。师：这个算式怎样读？（二乘七等于十四。）三、巩固应用，内化提高1. 请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。2. 交流。请学生说一说自己是怎样想的。师：同学们这节课做得真不错，这些内容，也就是我们这节课要学的乘法的初步认识。师：下面，我们放松一下，到游乐场玩一圈好不好？（好）师让学生“根据这些数学信息，提出一个数学问题，并解答”。设计意图：通过学会乘法后，又带学生回到游乐场，根据信息提题并解决这一做法，目的是让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值。四、回顾整理，反思提升今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？第2课时教学内容教材第48页例2（乘法算式中各部分的名称）。教学目标1. 使学生通过探索，理解和掌握乘法算式中各部分的名称，会正确写出乘法算式。2. 通过操作、观察、比较活动，进一步理解加法和乘法两种运算的意义。教具、学具教师：气球、跳绳图。 学生：30根小棒。教学重点掌握乘法各部分间的名称。教学难点渗透“转化”思想，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力 。教学过程一、复习导入1. 导入。师把复制好的图贴到黑板上，让学生观察图，并说一说图中都有哪些数学信息？这些小朋友是怎样分组的？分成了几个组？一共有多少个小朋友？请同学们列算式算一算。加法算式：_。乘法算式：_ ； _。2. 摆小棒。教师让学生拿出小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图案，然后写出加法算式_和乘法算式_。教师巡视，巡视时注意帮助有困难的学生。最后挑选不同摆法的学生，要他们说出摆了几个几？读出乘法算式。设计意图：通过观察、思考、操作回顾前面所学的知识，加深对两个基本运算意义的认识，为学习新课做好铺垫。 二、合作探究、解决问题1. 教学例2。出示气球图，观察一把气球有几个？有几把？说出加法算式和乘法算式。教师板书：55515、5315、3515。算式结合着乘法的含义简单地加以说明：5乘3表示3个5相加。师：我们上一节课已经认识了一个新的朋友运算。你知道乘号两边的数叫什么吗？它叫因数。（板书：因数）（板书：积）咱们今天又认识了很多朋友，同学们可要把他们记住哟！ 5 5 5 15 5 3 15 3 5 15 | | | 因数 因数 积然后让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。设计意图：让学生熟记乘法各部分的名称，有利于理解和计算。2. 教材第48页“做一做”第1题。教师出示“做一做”第1题图片。（1）让学生看图写出加法算式：22228，读出加法算式，说出相同的加数是几，有几个相同加数。（2）让学生写出乘法算式：428，读出乘法各部分的名称。（3）最后让学生观察加法算式和乘法算式，比较这两个算式你发现了什么？把你的发现和小组的同学说一说。小结：用乘法算式表示真简便！设计意图：让学生在观察比较的过程中，感觉用乘法计算书写起来很简便，充分感知和体验到新接触的乘法运算，原来是加法的一种简便计算。三、巩固应用，内化提高1. 教材48页的“做一做”其余题目。做题时先让学生观察图，看图中的内容，分别说出相同的加数是几，就用几做因数；有几个相同的加数，就用几做另一个因数；最后写出乘法算式。2. 教材第49页练习九第1题 。先让学生数数有几堆胡萝卜（香蕉），然后再数数每堆有几个胡萝卜（香蕉），最后列两个算式。独立完成。3. 第2、5题。第2题要求学生根据语言表征（几个几）完成图形表征，再进行符号表征。第5题是根据实物图，在写出“几个几”的基础上，直接写出乘法算式。用于巩固乘法的意义、乘法算式的写法和读法。4. 下面的算式，哪些能写成乘法算式？哪些不能？为什么？把能写成乘法算式的写出来。 3333 _；2222 _；5555 _； 4441 _。小组讨论：哪些算式能写成乘法算式，哪些不能？为什么？教师参与讨论，并告诉学生不能直接写成乘法算式的，先放一放，先把容易写的写出来，然后再考虑不能直接写成乘法算式的，能不能把其中的一部分写成乘法算式，先思考，再在小组内讨论，试着写一写并说明是怎么想的？设计意图：通过练习，同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算式。 四、回顾整理，反思提升今天我们学习到什么？有什么收获呢？第3课时 教学内容教材第4951页，练习九第611题。教学目标1. 通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义 。2. 进一步巩固乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。 教学重点进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时用乘法表示，认识乘号，会读、写乘法算式。教学难点进一步掌握乘法各部分间的名称。教学过程一、猜谜引入，回顾再现 老师听说咱们班的小朋友都喜欢猜谜语， 所以今天老师就给你们带来了一则谜语： 红红眼睛白白毛，长长耳朵短尾巴，身披一件白皮袄，走起路来轻轻跳。猜一猜谜底是什么？（兔子）。兔子有几条腿？（4条）三只兔子一共有多少条腿？同学们解决一下这个问题。出示一幅画有3只兔子的图片。学生列出： 44412； 4 312； 3 412。教师板书上面的算式。然后指名读一读43、34，并说一说算式的意义和各部分的名称。学生边说边板书（表示3个4相加、因数、乘号和积）。设计意图：运用学生感兴趣的猜谜语引入复习，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，解决问题的过程中已经复习了有关的知识和方法，为进一步理解、掌握和巩固所学知识做了良好的铺垫。 二、习题讲练、复习巩固1. 练习九第6题。第6题是相关联的两道填空题，目的是巩固相同数连加与乘法的关系。本题以文字题的方式呈现，也可帮助学生巩固乘法算式各部分的名称。2. 练习九第10题。第10题是变式练习题。一方面使学生明确相同数相加的加法算式才能改写成乘法算式，另一方面为学有余力的学生提供创造性解决问题的素材。此题可以分两个层次进行教学。一是让学生根据乘法的意义判断哪些算式能直接改写成乘法算式；二是鼓励学生思考哪些算式可以改写成含有乘法的算式。如4443可以改写成343等，以提升学生对乘法意义的理解水平。3. 练习九第12题。第12题是数学游戏。教材提供了较为丰富的数学信息，让学生将有联系的算式连一连，旨在对本节学习过的内容进行综合性的复习。其中有些算式不能与其他算式连线，这是让学生通过对算式意义的辨识，强化对乘法意义的理解。三、分层练习、强化提高1. 把下面的加法算式改写成乘法算式。（1）666（ ）（ ）（2）3333（ ） （ ）（3）22222（ ）（ ）（4）5555555（ ）（ ）2. 看图写算式。（1） 算式：（ ）（ ）或（ ）（ ）读作：（2 ） 算式：（ ）（ ）或（ ）（ ）读作：（3）观察基训25页智趣园1题图1盘有5个苹果，3盘有多少个苹果？（ ）（ ）（ ）个5盘有多少个苹果？（ ）（ ）（ ）个设计意图：让学生根据直观图形写出乘法算式，理解乘法的意义。四、归纳小结、课外延伸1. 在括号里填上适当的数。4444（ ）（ ） 63（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2. 教材第51页练习九第11题，先做一做，然后观察有什么规律，根据规律试着编一编口诀。 设计意图：形式多样的练习，使学生对乘法的意义有更进一步的理解。5的乘法口诀 第1课时教学内容教材第52页例1。教学目标1. 学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀。2. 会用口诀进行计算。3. 通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力。教学重点得出口诀的过程。教学难点1. 引出乘法的算式和归纳5的乘法口诀。2. 结合乘法的意义让学生明白口诀的来源。教学过程一、导入新课同学们，我们在前面初步认识了乘法，今天我们学习5的乘法口诀。（教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。） 二、探索交流 解决问题师：同学们好，你们喜欢游戏吗？下面我们共同来做一个游戏好吗？师：（课前把学生按照5人一组分开，分别把学生编成15号）下面咱们同学伸出你们的左手，数一数你们的右手。看看你们的右手有几个手指？师：现在每一位同学都把你前面的同学右手手指和自己的加起来。看看又是多少？比如：1号同学你前面没有其他的同学，那你的得数是几呀 ？师：那么2号同学你的前面有一位同学，加上他的手指，一共有多少？师：那么3号、4号、5号同学呢？你们能算出各自的得数吗？（5分钟以后）师：那咱们看看哪些小朋友能够得出你们的数字？师：那现在想一下你们的得数是几个5？用乘法算式怎样表示？比如：1号同学的得数是5，那是几个5呀？师：用乘法算式怎么表示呀？师：真聪明！应该是155 或者515也可以。那用口诀怎样编写呀！提示（14的口诀）。师：真棒，你们真是天才。（板书：一五得五）那咱们同学想一下2号同学的得数应该怎样用乘法算式表示？生答师板书：2510或者5210。师：那乘法口诀怎样编写？看看咱们同学到底有多棒？根据学生的回答板书：二五一十。那咱们同学思考一下，3号、4号、5号同学的得数用乘法算式应该怎么表示？师：纠正答案。3515，5315；4520，5420。 它们的乘法口诀应该怎么样编写呀？设计意图：学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。生：三五一十五；四五二十；五五二十五设计意图：学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。师板书：三五一十五；四五二十；五五二十五。现在咱们同学看看我们一共编写了几句口诀呀？那可是咱们同学自己编写的口诀，一定要把它们记住.那是我们的劳动成果，每位同学都应该为你们的努力而骄傲!生总结。设计意图：进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。师：现在同学看看一下教材的第51页的例题1，教材上讲的和我们刚才学习的一样吗？生看教材。师：那咱们同学能不能用自己编写的口诀把教材上的空填上？三、巩固运用 内化提高1. 开火车（练习十第1题）。老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）2. 对口令（练习十第5题）。第5题是有关5的乘法算式，可用于检验学生熟记5的乘法口诀。教师在教学时，可让每两个同学一组，互相提问口诀。一个同学说前半部分，另一个同学说后半部分。设计意图：学生在练习中巩固，有较浓的积极性。四、回顾整理，反思提升今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？第2课时教学内容教材第52页“做一做”、练习十。教学目标1. 使学生进一步理解5的乘法口诀，熟记5的乘法口诀，能比较熟练地运用口诀求积。2. 通过乘法口诀的练习，训练学生观察、比较和归纳的能力。3. 能用乘法口诀解决一些实际问题。教学重点熟记5的乘法口诀。教学难点比较熟练地运用口诀求积。教具学具小黑板、学具卡片。教学过程一、创设情境，回顾再现1. 谈话引入：同学们昨天我们已经学习了5的乘法口诀，相信你们都已记在小脑袋里了，现在我们来比赛看谁记得最好！ 一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ） 三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）设计意图：通过对口令，熟练了五的乘法口诀。 2. 看图写算式 算式是：设计意图：进一步理解用乘法解决问题 。二、分层练习，强化提高 1. 基本练习。（1）教材52页“做一做”。让学生观察图中每盘有几张人民币，每张上面的面值是多少。先让学生口答，再说一说用哪句口诀计算，怎样列式？把教材的空填上。（2）练习十第4题。 同桌互背5的乘法口诀。2. 综合练习。练习十第6题。出示第6题情境图。同学们你们知道小白兔最喜欢吃什么吗？观察图中的小白兔在干什么？ 每只小白兔拔5个萝卜，3只小兔拔 个；4只小兔拔 个；5只小兔拔 个。 设计意图：培养学生认真观察、仔细动脑的好习惯。三、自主检测，评价完善小黑板出示下列题目 1. 先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。 二五（ ） 三五（ ） 四五（ ）。2. 在里填上“”“”或“”。529 55515 4518 5526 2555 15153. 想一想，试一试。 1520 做完后集体评价。 设计意图：通过这几道题的练习，促使学生真正做到及时消化，巩固所学知识，使知识转化为学生的技能技巧与智力。四、归结小结，课外延伸我们这节课学习了什么，你有什么收获？2、3、4的乘法口诀 第1课时教学内容教材第54页例2、例3。教学目标1. 使学生学会2、3、4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。2. 使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、迅速地计算。教学重点理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。 教学难点培养学生初步的观察、总结能力。教具、学具准备游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。教学过程一、创设情景，解决问题同学们一年之计在于春，一天之计在于晨。早晨是上数学最好的时间。老师相信大家表现的很棒，同学们说是不是？下面我们一起做个接龙游戏。师：一五得五、二五一十、三五生接答。师：在刚才的游戏中，大家都表现得特别出色。设计意图：通过游戏，进一步熟悉口诀，为下面教学活动做铺垫。二、探索交流，解决问题1. 师：同学们好，我知道很多同学都比较喜欢打乒乓球，如果两个小朋友打乒乓球，每人一只球拍，两个小朋友有几只球拍？（出示例2情境图）生：2个。师：一对球拍是2个，即1个2得数是2，那么乘法算式是什么？我们可以说成乘法口诀是什么？ 根据学生的回答师板书：“一二得二”。 师：（出示例2情境图）我们看到2对球拍，这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？师：2个2的得数是4。我们可以说成乘法口诀是什么？ 师板书：“二二得四”。设计意图：通过自己喜欢的活动，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。 2. 教学例3（出示情境图） 师：有红、蓝、黄三组气球，每组气球有三个。如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？。 师：如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？学生交流归纳出口诀；“二三得六”、“三三得九”。设计意图：对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。三、巩固应用，内化提高1. 背一背。二三（ ） 三五（ ） 三三（ ） 二二（ ） 一二（ ） 一一（ ） 设计意图：巩固2、3的乘法口诀，达到熟练运用。2. 填一填。23 510 24210 39 13设计意图：用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。 四、回顾整理，反思提升 今天，我们学习了什么内容？你有什么收获？第2课时教学内容教材第55页例4、练习十一。教学目标1. 使学生在复习2、3、5的乘法口诀的基础上学习4的乘法口诀，明确每句口诀的意义。2. 使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、熟练地进行计算。3. 教给学生编口诀的方法，使学生在编写乘法口诀的过程中，进一步完善对乘法含义的认识，以及培养认真观察、独立思考、交流合作的学习习惯。教学重点进一步明确乘法口诀的含义和来源，掌握推导口诀的方法。教学难点使学生熟记4的乘法口诀，并能熟练地进行计算。教具学具多媒体、小棒、游戏卡片。教学过程一、创设情境，生成问题师：同学们，你们喜欢吃汤圆吗？生：喜欢。师：你们喜欢吃什么汤圆？生1：黑芝麻汤圆。生2：花生汤圆。生3：芝麻汤圆。师：说得不错，看来同学们都很喜欢吃汤圆。你们喜欢豆沙汤圆吗？喜欢的有多少请举手？学生举手。师：我也很喜欢吃汤圆，尤其是豆沙汤圆。（出示例4情境图。）你们看看这些有多少汤圆？你们能吃的了吗？学生回答。二、探索交流，解决问题师：我们先看看一列豆沙汤圆有几个？生：4个。师：一列有4个汤圆，你能列式子吗？生：144。师：很好。那么两列有几个豆沙汤圆呢？生：248。师：很好。那么三列、四列呢？生： 3412，4416。师：非常好。144的乘法口诀是“一四得四”，你们能编写其余的乘法口诀吗？学生思考后，回答：二四得八；三四一十二；四四一十六。（1）学生齐读。（2）同桌对口令，一人说算式另一人说结果。（3）开火车，熟记4的乘法口诀。设计意图：让学生自己编口诀，学生有了前面的基础，难度不大，还能提高学生的学习兴趣，加深学生对新知的理解和强化。三、巩固应用，内化提高1. 同学们真棒，小动物们也向我们学习，也很勤劳，它们正在比赛呢，（投影出示练习十一第1题。）观察图，有谁？它们在干什么。弄清题意，每种动物每次跳几格，再用口诀分别说一说跳一次、两次、三次的格数。动画演示动物跳格子，师生共同用口诀叙述。2. 练习十一第5题。小动物们真可爱，可现在碰到了难题，愿意帮助它们吗？生：愿意。（适时地表扬）你们真是乐于助人的好孩子。出示画面，请同学们观察如何帮助小动物，确定过河路线，生说用到的乘法口诀。四、回顾整理，反思提升同学们，这节课你们有什么收获？我们是如何学会的？第3课时 教学内容教材第58页例5、第58页做一做。教学目标1. 让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。2. 使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。3. 培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点利用所学乘法口诀解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单实际问题的能力。教学难点在解决实际问题中列“乘加、乘减”两步计算式题。教学过程一、创设情景，生成问题某小学二年级的小朋友去游乐场玩，有14人玩过山车的，有24人坐小火车的，有15人乘小飞机的；还有一些人是乘坐旋转木马的。（出示教材第58页例5图）同学们能算一算坐旋转木马的有多少人吗？二、探索交流，解决问题1. 学生自主探索，尝试解决。师：拿出准备好的练习本和笔，把你动脑思考出来的写在练习本上，快快行动吧！学生在自主探索的过程中，老师巡视，发现问题及时引导。设计意图：学生是学习的主体，所以放手让学生自己先探索，培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。2. 合作交流，解决问题。师：我看到同学们思考得很认真，并且把自己的方案写在练习本上，现在把你的想法在小组内交流一下。小组长记下你们讨论的结果，讨论完后在全班内展示。组内交流，老师巡视，有可能的话参加个别小组讨论并加以指导。3. 班内展示交流。师：哪个小组愿意展示一下你们讨论的结果。生1：有3个旋转木马上坐3个人，1个旋转木马上坐2个人，所以我们列式是：333211。师：你回答得真棒。生2：我们的思路和第一个同学是一样的，不同的是3个旋转木马上坐3个人，他用的是加法而我们用的是乘法。列式是：33211。师：你用了上节课学习的知识来解决问题，非常棒！生3：有4个旋转木马上，其中1个旋转木马上坐了2个人，比其余3个旋转木马少了1个人。我的列式是：43111。师：你们的思路也不错，说得非常好。设计意图：让学生有足够的时间去自主思考与探索，然后在组内合作交流，使每位学生都得到充分的发展。这道题从不同角度观察思考，就有不同的列式，让学生明白一道题不一定有一种解法。学生自主探索出乘加、乘减两步计算式题，不仅体现学生是学习的主体，同时也锻炼了学生的观察、理解、思维能力。三、巩固应用，内化提高1. 看图填等式。师：小鸟见你们回答得这么好，送来了五盘桃子奖励你们，（课件出示），小鸟的问题来了：一共有多少个桃子？你们能不能算出来？生：能。师：快快动起你的小手做一做吧！学生独立完成，然后展示。此题可以让多个学生展示，因为从不同的角度思考有不同的列式。2. 计算434 233444 532师：我们来进行一次比赛，看谁计算得既对又快，好不好？生：好。学生认真计算，完成后展示交流。3. 练习十二（1）课件展示教材59页第2题。小朋友们在沙滩上玩，问一共有多少人？学生独立思考完成后展示交流。（2）课件出示教材59页第3题。第3题是乘加、乘减式题的练习，部分题目数据较大，可以对100以内的加减法进行巩固。学生独立思考完成后展示交流。四、回顾整理，反思提升这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？6的乘法口诀 第1课时教学内容教材第60页例6。教学目标1. 引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。2. 在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。教学重点在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点用6的乘法口诀正确求积。教具、学具准备计算卡、习题纸、小鱼图、师生每人准备36根小棒。教学过程一、创设情景，生成问题数学王国里今天举行比赛活动，看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗？（展示计算卡。）1. 我会口算。25 22 51 3415 53 24 542. 在习题纸上列式计算下列各题。1个5 3个4相加 5的2倍学生做完后，请学生口答。师：这些都是我们前面几节课学习的知识。在前面几节课中，我们不仅学会了乘法口诀，而且还学会用所学的乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大！今天我们就来学习一个新的乘法口诀。师：出示课题：6的乘法口诀。师：（展示例6主题图）同学们请看，老师手里的这幅画有哪些信息？哪个小朋友告诉老师？生1：有豆荚。生2：有6个豆荚。师：同学们说得非常好，请同学们再仔细观察一下，每个豆荚有几颗豆子？生：每个豆荚有6颗豆子。师：同学们真棒！那你们能不能算一算，这些豆荚共有多少豆子呢？（设计意图：编制低年级学生喜欢的数学故事，从学生们已经掌握的15的乘法口诀入手，让学生回忆说出已经学习过的每一句口诀，有利于引导学生主动参与。同时结合主题图的讲述，充分调动了学生的积极性。）二、探索交流，解决问题1. 学生自主尝试解决。师：一个豆荚有6颗豆子，二个、三个、四个、五个、六个，又有多少个豆子呢？出示表格请同学们讨论，请小朋友把答案填在下面的表格中。教师巡视检查，全班核对。豆荚个数123456豆子颗数6师：你们是怎么想的？生：一个豆荚有6颗豆子；二个是12个，三个是18个，4个是24个，5个是30个，6个是36个。即66666636。（设计意图：先用加法的形式算出一共有多少颗豆子，为下面学习6的乘法口诀打下基础。）2. 合作交流，探究公式。（1）教学“一六得六”师：1个豆荚有6颗豆子，是几个6？怎样列出乘法算式？指名回答。师：你是怎么知道结果的？（引导学生多说求得结果的多种方案：可以从图中看出的，或者是从表格中看出的，也可以是自己连加出来的等等。）师：大家会根据这两道算式编一句乘法口诀吗？生：一六得六。教师板书：166 一六得六 616（2）教学 “二六十二”。教师再出示一个豆荚，问现在共有几颗豆子，是几个几？谁能根据这个图编出相应的乘法算式？2个6是多少呢？你怎么知道的？会编乘法口诀吗？全班试着说说看。教师板书：2612 二六十二 6212师问：为什么这句乘法口诀没有“得”字？总结：凡结果大于10的口诀中都不需要“得”字。（3）学习口诀三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六（学生自主探索。）第三、四、五、六句口诀引导学生通过讨论，理解口诀含义，运用知识的迁移类推，学生独立编写。教师板书如下：166 一六得六 616 3618 三六十八 6318 4624 四六二十四 6424 5630 五六三十 6530 6636 六六三十六 设计意图：学生自己找出算式和口诀的规律和理解口诀的含义，让学生自己根据图意或采集在表格中的信息编写6的乘法口诀，让学生在自己编写口诀的过程中体验成功，这样学生就能很快学会应用自己编写的口诀，从而找到记忆口诀的方法。而教学过程中，教师只是一个引导者，引导学生观察图意列式编口诀找出规律总结记忆的方法，充分给学生一个自主学习的平台。三、巩固应用，内化提高1. 做一做。教师在黑板上用6根小棒摆一个六边形。要让学生看清楚教师是怎样摆的。然后提问：摆这个图形用了几根小棒？学生回答“用了6根小棒”后，教师告诉学生这个图形叫六边形。 请同学们在自己的课桌上摆2个六边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好后提问：摆1个六边形用6根小棒，摆2个六边形用了多少根小棒？学生回答后，让学生接着再摆一个六边形。 摆3个六边形用了多少根小棒？ 不用摆，如果要摆4个六边形，你知道要用多少根小棒吗？摆6个呢？2. 填表说口诀。（第62页练习十三第7题）先引导学生观察表格，学会填表格。教师出示几个结果，并告诉学生结果是怎么得来的，接下来再让学生独立计算填书，然后再集体订正。 3. 完成教材61页练习十三第1、2、4题。设计意图：通过练习巩固关于6的乘法口诀，学会在计算中使用乘法口诀。学习记忆乘法的有效方法。四、回顾整理，反思提升今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？第2课时教学内容教材第63页例7、第6465页练习十四。教学目标1. 要求学生记住6的乘法口诀，能够正确而比较熟练地运用6 的乘法口诀。2. 使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。3. 经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。4. 感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。教学重点1. 掌握和熟练运用6 的乘法口诀。2. 根据四则运算的意义解决问题。教学难点利用画图、语言描述等方式表征数学问题。教学过程一、情境引入，回顾再现同学们，我们前面学习了6的乘法口诀，今天老师就和大家一起来检验一下我们的学习成果，看看能不能帮助我们解决实际问题呢？教师出示青蛙模型或标本，引导学生阅读教材第62页“数学游戏”，看谁说得又对又快！一只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。那2只青蛙呢？3只青蛙呢？设计意图：此情景引入也等于把最后的数学游戏提前进行，目的在于复习6的乘法口诀，活跃课堂气氛，不但充分地利用了我们现有的教学资源，还能把生涩的数学问题转化成形象的现实问题，激发学生的学习积极性。二、实例教学，强化提高教学教材第63页例7。1. 明确条件和问题，初步感知例题的差异。比较下面两道题，选择合适的方法解答。（1）有4 排桌子，每排5 张，一共有多少张？（2）有2 排桌子，一排5 张，另一排4 张，一共有多少张？师：仔细阅读，比较这两个问题，你知道了什么，它们有什么相同点？生：两道题都是求一共有多少张桌子；两道题的条件中都有4和5。2. 自主尝试，解答问题。师：你知道怎样解答这两个问题吗？请你分别列式计算。生1：第（1）个问题是把4个5加起来，可以这样列式：4520（或5420）（张）。生2：第（2