在生物教学中如何端正学生的学习态度.doc

在生物教学中如何端正学生的学习态度石狮市第五中学 黄金锡 学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态.它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而，我们可以从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴其学习态度的端正与否。对学习态度的探讨，不仅有利于教师认识学生的学习过程，而且有利于教师对教学策略的选定，更有利于培养学生终身学习的美德，这既是教育本身的需要，使教学成效更为显著，又是一个人生存和发展的需要，适应社会的需要。更是新课改的重要内容和目标之一。一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。而一个具有消极被动的学习态度的学生却认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法，学习会给他带来什么积极的情感体验也就无从说起了。因此，学习态度的好坏，不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。形成积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。在课程改革的今天，强调积极主动学习态度的培养，这既是适应新课程的需求，又会使学生终身受益。学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。作为一位中学生物教师应理所当然担负培养学生积极进取的学习态度的重任。1. 利用创设情境，激发学习兴趣，把学习转化为学生生活的一种需求。兴趣是走向成功的第一步。一个人要想乐于从事某项工作并竭力达到预定目标，首先应对其所从事的工作充满激情，有浓厚的兴趣，并且将兴趣逐渐转化升华为志趣，才能端正其态度。学习活动也是一样，只有有了兴趣并升华为志趣，才会将“苦学”变为“乐学”，才会变被动为主动，才会从思想深处去感悟学习的意义和价值，从而使学习活动变得自觉自愿，积极主动。作为学习的内容和科别的不同，学生自身的差异，学生对学习的兴趣也有浓淡之分。但无论怎样，基础教育是普及阶段，涉及国民整体素质，作为教师应在学生兴趣的广度和深度上下功夫。所以一节成功的生物课，往往需要有一个好的开始。在教学中，创设情境导入新课往往是一节成功课的第一环节。作为老师如果能很好地利用这一环节，将激发起学生的求知欲和兴趣。学生若能对我们的课产生兴趣，我们的这堂课将很顺利地开展下去。例如，我们在学习传染病一节时，若能结合当前正在流行的H1N1甲型流感，创设一定情境，一定能很好地激发学生的求知欲。而且，这种学习不仅在于学生的一时兴趣，而且，学生在学习时更有一种迫切需求，希望解决或保护自己。一个人如果有了积极的学习动机，就会引发强烈的求知欲望，持之以恒，坚持不懈，产生强劲的内动力。因此在课堂上，必定能迫使他们更加集中精力投入到生物科的学习中。因此，笔者，认为作为生物教师端正学生的学习生物学的态度，首先应做到备好课，注意搜集学生感兴趣、与生活紧密联系的材料，便于在课堂上创设情境激发学生的求知欲。2. 把生物学与生活紧密联系起来，让学生体验出知识就是力量，放弃读书功利主义只有积极的学习动机，学生才会发自内心的端正学习态度，提高学习效率，并能在挫折和困难中披荆斩棘，完成学业，实现真正的素质提高，也才会为今后进行终身学习奠定基础。生物科是与实际生活紧密联系的学科，因此我们在传授知识的同时千万别忘记指导学生与生活实践相结合。当前由于生物科也列为中考考试科目之一，我们发现一些学校或一些生物科任老师为了追求高升学率，把原来需要用四个学期时间才能授完的四本书，利用了三个学期甚至两个学期就授完。作为科任老师我不敢苟同这种做法（尽管这样做能大大提高A率或C率）。大家试想，要做到把四学期的教学任务缩至在两个学期内完成，这其中的取舍是多么利害。因此便出现，会考的知识点详讲，不考的就不讲。例如，健康地生活中有关家居环境，生态农村等内容，有的老师便干脆不讲。掌握这些与生活紧密联系的知识恰恰是我们生物科的根本目标，是学生终生享用的知识。因此，这种盲目追求成绩的教学方法对于大多数学生来说很不利于他们的终生教育。也必然会引发一部分学生的反感，特别是那些后进生，这就不利于端正学生的学习态度，所以，要端正学风，首先要端正教风。 相反，我们的课堂善于引用一些实际生活生产实践中的例子进行教学，将能很好地保持学生学习的兴奋度和注意力。要更好地上好生物课，.教师应加强生物知识、现代教学观念与手段的学习与应用，创设更新颖的探究活动或课堂，用更先进的知识吸引学生，才有利于引导学生关注生活，关注当代科学技术的发展，有利于激发学生的兴趣，提高学生的注意力，从而端正学生的学习态度。3 利用生物科这一平台，对学生进行有序的情感、态度和价值观的教育在生物教学中往往有许多内容与我们的实际生活紧密联系，而且这些知识（常识）是每一个人日常生活必备的生存技能与生存道德，例如有关环境意识、健康教育常识、青春期性道德等等都是每个学生应具备的，这些也正是我们生物科的教学目标之一。因此，在生物科教学中有序地利用这一平台开展对学生上述各方面的教育，将有助于学生树立正确的世界观与人生观，从而有利于进一步端正学生学习生物学的态度。4 让学生参与实验操作或劳动创造，体验出学习光荣感生物科是一门自然科学，实用性、实践性都很强，如何结合日常生活，增加实验动手机会，激发学生的求知欲，应成为我们生物科的重要法宝。笔者认为我们的同仁们应立足于教材，注重挖掘课本列举的实验或动手探究课题让学生能亲自参与其中，让学生从中体验出学习的成就感和光荣感，必能大大提高学生的兴趣，必将有利于我们更有效地端正学生的学习态度。教师如果能加强自身实验探究能力，敢于创新，在课余时间带领生物兴趣小组，从动物饲养，花卉培植，生活小实验等方面入手，着实先让一部分学生产生对生物科学的兴趣，然后以点带面，培养更多人的兴趣。5 建立良好的师生关系，有利营造良好的学习氛围 师生关系融洽，有利于相互勉励，互相促进，也便于沟通，更有利于提高学生对教师、对所学科目的认同，从而进一步端正学习态度。作为生物科任老师笔者深感要正确处置师生关系，对于我们学科老师来说可以说是一种挑战。因为在农村中学中学生普遍存在着对一般科任老师不恭不敬的态度，而相当有部分我们这类的科任老师也自认为反正是付科，学生只要在课堂上不出大乱子，才不管那么多。因而，学生有时便会潜意识地认定老师的这种态度而愈加猖狂，在学习更是跟随老师的这种自暴自弃的思想，如果任其师生的这两种思想发展，我们的生物课堂、学生的学习兴趣、动机便会处于崩溃状态。因而老师如何正确摆正位置，保持旺盛的学科自信心和探索精神，把发展学科、培养学科、树立学科作为已任，才能更好激发我们的学生张开稚嫩的肢膀在生物科的知识海洋中翱翔。教师的精神面貌将感染我们的大部分学生学习情趣。 当然，学习氛围还有来自家庭、社区等诸多因素的影响。总