“十二五”科研课题申请书新填写.docVIP

附件2：申报编号立项编号 吉林省教育科学规划课题申请评审书提升农村教师素质对策研究课 题 名 称：一般规划课 题 类 别：课 题 类 型： C基础教育研究类课 题 负 责 人： 宋 继 龙负责人所在单位： 吉林市龙潭区金珠学校填 表 日 期： 2011年4月13日吉林省教育科学研究领导小组办公室制二一一年申 请 者 的 承 诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守吉林省教育科学研究领导小组办公室的有关规定，恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，保证取得预期研究成果。同意吉林省教育科学研究领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。申请者（签章）：2011年 4 月 13 日填 表 说 明 一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，其中1份为原件，2份为复印件，用A4复印纸双面打印或复印，于左侧装订；本表所附“课题设计论证”活页，供隐名评审使用，不得出现申请人及成员姓名、单位名称等个人资料，单独打印和装订，一式3份。三、封面上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人填写。四、请按“填写数据表注意事项”的要求准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与市（州）教科所、本院校高教科研管理部门、省教育科学研究领导小组办公室联系咨询。五、本表须经课题负责人所在单位领导和主管教育科研管理部门审核，签署意见并加盖公章后上报。六、吉林省教育科学研究领导小组办公室联系方式通信地址：长春市湖波路65号（吉林省教育科学院） 邮政编码：130022联系电话子信箱：网 址：填写数据表注意事项课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别：请选项填写，限报1项。A. 重点资助 B. 重点自助 C.一般规划 课题类型：请选项填写，限报1项。A. 综合研究 B. 高等教育研究 C.基础教育研究 D.职业教育研究 E.民办教育研究 F.其他研究工作单位：按单位和部门公章全称填写。联系电话：必须填写课题负责人的电话号码。主要参加者：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题负责人及其他服务人员。预计完成时间：指取得最终研究成果的时限。此次课题研究时限为13年。一、数据表课题名称提升农村教师素质对策研究课题类型A.综合研究 B.高等教育研究. C.基础教育研究 D.职业教育研究 E.民办教育研究 F.其他研究负责人宋继龙性别男年龄51研究专长教学研究行政职务副校长专业职务中教高级最后学历本科工作单位吉林市龙潭区金珠学校电子信箱通讯地址吉林市龙潭区金珠学校邮政编码132104联系电话区号单位家庭手要参加者姓 名性别出生年月专业技术职务研究专长学历工 作 单 位赵翠华女1974.4小一教学研究本科龙潭区金珠学校张忠男1977.6中二教学研究本科龙潭区金珠学校顾文波男1979.1小一教学研究本科龙潭区金珠学校唐春霞女1980.1中二教学研究本科龙潭区金珠学校王宁宁女1980.1小一教学研究本科龙潭区金珠学校李红雁女1975.9小一教学研究本科龙潭区金珠学校马淑平女1981.6小一教学研究本科龙潭区金珠学校赵丽云女1974.1中二教学研究本科龙潭区金珠学校宋艳丽女1981.3中二教学研究本科龙潭区金珠学校胡荣飞女1976.7小一教学研究本科龙潭区金珠学校如未获经费资助，是否同意自筹是预计完成时间 2014 年 4 月 20 日1二、负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称作者成果形式发表刊物或出版单位时间三、负责人和课题组成员“十一五”期间承担的研究课题课 题 名 称负责人批准时间批 准 单 位完成情况在课堂教学中分层教学的研究董富春2006.8吉林省教科所结题在小学教学领域进行公平施教的研究宋继龙2006.9吉林省教科所结题2四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法和实施步骤本课题预期研究成果（限3000字内）一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值：苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素养；美国学者柯林博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育时，关于教育体制改革的决定、中国教育改革和发展纲要和纲要的“实施意见”以及基础教育课程改革纲要等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。这一切都是从面上对教师的素养提出相关要求。我们提出提升农村学校教师素质发展这样一个课题进行研究，旨在针对农村学校实际，深入透彻地摸清农村学校教师现状、教师素养的现状及其成因，并有针对性地提出相应的对策，研究总结出能够提升农村学校教师素质的策略，并通过多渠道、多途径培养形成教师素养终身不断的提升的轨道。这样一套对策，用以指导农村学校加强教师队伍管理和建设，从而达到提高教师教育教学能力，达到提高学校教育质量的目的。新课程在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面都较传统课程有着重大的创新和转变。目前，农村学校在整个教育中又占有相当份量，农村学校新课程改革能否顺利深入实施又直接影响着整个新课程的改革，而教师特别是农村学校教师作为新课程改革实施的主体，其能否深入地有效贯彻和实施新课程改革，将直接关系新课程改革的成败，在此背景下，农村学校教师素养的提高对整个新课程实施效果，将起着至关重要的作用，因而对农村学校教师素养发展问题的探讨和提升具有不可低估的作用。二、本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处：1、研究目标（1）了解目前农村学校教师素养的现状，调查教师对自身素养需求的取向，探索激发和培养农村学校教师素养的对策，寻求有效的措施策略，以期达到确保新课程深入实施和提高教学效率的目的。（2）力求以研促教，完善学校管理体制，提高教师教学教研水平，以达到提升教师的科研能力。（3）通过课题研究，探求提升农村学校教师素养的教育途径，为学校教育创造一个良好的社会环境。2、主要内容（1）农村学校教师素养现状调查研究。（2）农村学校教师素养存在的诸多问题，形成的成因分析研究教师读书观存在的误区诸种观念的滞后性穿新鞋、走老路的教学模式3教师素质的滞后性（3）激发和培养农村学校教师素养的对策研究培养良好的师德更新农村学校教师教学的新理念提高农村学校教师自身的专业知识和教学技能为农村学校教师文化底蕴的积累厚实提升创造条件3、重要观点和创新之处汉书李寻传云：“马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”可见，素养对人的事业成功具有极为重要的意义。新课程对教师的素养提出了更高的要求，教师的素养是新课程实施的关键所在。目前由于农村学校相对还比较偏僻，教育教学资源虽较以往有所改善，但仍比较落后，故农村学校教师的素养不适应新课程改革需要已成为不争的事实，已严重影响新课程的顺利实施，因而有必要通过多种渠道、各种途径加强对农村教师素养的培育，让他们脱胎换骨，真正适应新课程发展的要求，新时代发展的要求，在此背景下，我们来探讨新课程理念下，农村学校教师素养发展的问题就很有必要。在新课程不断深入实施情况下，要提高农村学校教师的素养，必须探求出目前农村教师中存在的问题，而这些问题的解决，就可以造就一大批适应新课程实施的优秀教师，并使教师的素养能得到大幅度的提升，而解决农村学校教师素养发展问题，就必须解决以下问题：穿新鞋、走老路“一言堂”的教学模式。滞后的教育观、质量观、人才观以及服务观等。只读“饭碗书”、“消遣书”、“指令书”等等读书观。敬业精神和业务水准等教师素质的滞后性。三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤（1）准备阶段（2011年4月2011年7月）：组织课题组成员学习相关教育教学理论，撰写开题报告，制定研究实施方案。（2）实施阶段（2011年8月2013年6月）：调查分析，形成调查报告。分析与研究，形成分析报告。对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。（3）总结阶段（2013年6月2014年4月）：撰写研究报告，将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像等加以整理，推广。研究方法：（1）调查法。通过问卷访谈等方式，把握农村学校教师素养的现状，改进学校的教育管理以及教师教学工作。（2）行动研究法。通过分析研究，制定具体计划，开展实践研究，让农村学校教师素养发展获得最佳途径。（3）经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘、提升，及时提炼研究中成功经验。（4）文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。（5）案例研究法。将农村学校教师素养发展的成长经历，特别是典型教师素养发展的故事及时作提炼严正并反思。四、本课题预期研究成果（1）2011年5月，完成开题报告提升农村教师素质对策研究设想。（2）2011年5月2013年6月，中期研究成果、调查报告、教育论文经验介绍、典型农村学校教师素养发展提升的案例分析。（3）2013年6月2014年4月，完成提升农村教师对策素质研究结题报告。4五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献主要参加者的学术背景和组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）已取得的相关研究成果和主要参考文献在本课题的研究之前，我们的研究人员无与本课题相关的研究成果。主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构参加本课题研究的同志，都从事一线教育教学，经历过其他课题的研究，学校有五个全国、省，市级课题的研究经验，四个已经结题，一个正在研究中。针对研究的课题，他们大多数人有相关的研究经验，有几十篇论文在各级评比中获奖或发表。课题组有校长主持，参与人员中有分管教学的副校长、教务处主任，以及一些优秀的一线教师，平均年龄在33岁左右。完成课题的保障条件 1、研究资料 本课题以我校申报吉林省电化教育示范校为契机，充分运用好我校现有的网络设备。学校网络向所有教师全天候开放，订购电化教育、吉林教育及相关资料为课题研究导航。 2、实验仪器设备 我校的校园网络由吉林省龙潭区信息技术先进学校为技术指导，拥有吉林市龙潭区信息技术最好的设备。学校网页已经上了因特网，为实验提供了交流平台，保证了实验活动的进展。 3、研究经费学校筹措研究专款15000元，确保课题研究的顺利完成。校长、书记为资金担保人，保证资金及时到位。 4、研究时间 本课题从申报之日起，约需要3年的研究时间，即预计到2014年结题。5、所在单位条件金珠学校建有设施先进的电教室、电子备课室，安装并使用了交互式电子白板，农村远程教育信息网。建有规范达标的小学科学实验室，中学理化生实验室、微机室、图书室、艺术活动室，能够满足师生教学活动的需要，现有32个教学班，1050名学生，146名教师。多年来，我们针对农村学校教师素养的问题，进行了一些探索性工作，积累了一些资料和实践经验，设计了一些激发和培养教师素养发展、提升的措施，并付诸实践，给本课题研究奠定了坚实的基础，同时，我们成立了校长负责，分管教学校长牵头，由相关部门的负责人和相关骨干教师组成的课题组，为完成本课题研究创造了人力资源条件，同时，我校处于农村，再加之我校教师的实际，且周边又有很多农村学校，他们现状有共性，又有许多差异，这一现实基础为本课题研究创造了现实条件。因而，开展本课题研究，完成课题研究任务具有现实可行性。5六、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章6七、课题预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 8 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12011年8月2013年6月调查分析报告研究报告宋继龙22011年8月2013年6月浅谈农村教师素质提升之我见论文唐春霞32011年8月2013年6月农村数学教师专业素质的提升案例 张忠42013年6月2014年4月提升农村教师素质对策研究研究报告赵翠华52013年6月2014年4月提高小学数学课堂教学效率案例 王宁宁62013年6月2014年4月浅谈中学语文教师专业素质提升途径论文胡荣飞最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3 项，其中必含研究报告 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12014年4月提升农村教师素质对策研究研究报告宋继龙22014年4月浅谈农村教师素质提升之我见论文唐春霞32014年4月农村数学教师专业素质的提升案例 张忠7八、课题负责人所在单位（部门）意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和主要参加是否有能力承担该课题的研究工作；本单位能否提供课题研究所需的经费、时间和条件，是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 2011年4月13日九、课题负责人所在市（州）教科所或各高校、直属单位意见对课题负责人所在单位意见的审核意见，是否同意报省教育科学研究领导小组办公室。 公 章： 负责人签章：2011年4月13日十、省教育科学研究领导小组审批意见经吉林省教育科学研究领导小组批准，同意该课题为吉林省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题。 公 章： 负责人签章： 年 月 日8（活页） 课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法和实施步骤本课题预期研究成果（限3000字内）一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值：苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素养；美国学者柯林博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育时，关于教育体制改革的决定、中国教育改革和发展纲要和纲要的“实施意见”以及基础教育课程改革纲要等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。这一切都是从面上对教师的素养提出相关要求。我们提出提升农村学校教师素质发展这样一个课题进行研究，旨在针对农村学校实际，深入透彻地摸清农村学校教师现状、教师素养的现状及其成因，并有针对性地提出相应的对策，研究总结出能够提升农村学校教师素质的策略，并通过多渠道、多途径培养形成教师素养终身不断的提升的轨道。这样一套对策，用以指导农村学校加强教师队伍管理和建设，从而达到提高教师教育教学能力，达到提高学校教育质量的目的。新课程在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面都较传统课程有着重大的创新和转变。目前，农村学校在整个教育中又占有相当份量，农村学校新课程改革能否顺利深入实施又直接影响着整个新课程的改革，而教师特别是农村学校教师作为新课程改革实施的主体，其能否深入地有效贯彻和实施新课程改革，将直接关系新课程改革的成败，在此背景下，农村学校教师素养的提高对整个新课程实施效果，将起着至关重要的作用，因而对农村学校教师素养发展问题的探讨和提升具有不可低估的作用。二、本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处：1、研究目标（1）了解目前农村学校教师素养的现状，调查教师对自身素养需求的取向，探索激发和培养农村学校教师素养的对策，寻求有效的措施策略，以期达到确保新课程深入实施和提高教学效率的目的。（2）力求以研促教，完善学校管理体制，提高教师教学教研水平，以达到提升教师的科研能力。（3）通过课题研究，探求提升农村学校教师素养的教育途径，为学校教育创造一个良好的社会环境。2、主要内容（1）农村学校教师素养现状调查研究。（2）农村学校教师素养存在的诸多问题，形成的成因分析研究教师读书观存在的误区诸种观念的滞后性穿新鞋、走老路的教学模式1教师素质的滞后性（3）激发和培养农村学校教师素养的对策研究培养良好的师德更新农村学校教师教学的新理念提高农村学校教师自身的专业知识和教学技能为农村学校教师文化底蕴的积累厚实提升创造条件3、重要观点和创新之处汉书李寻传云：“马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”可见，素养对人的事业成功具有极为重要的意义。新课程对教师的素养提出了更高的要求，教师的素养是新课程实施的关键所在。目前由于农村学校相对还比较偏僻，教育教学资源虽较以往有所改善，但仍比较落后，故农村学校教师的素养不适应新课程改革需要已成为不争的事实，已严重影响新课程的顺利实施，因而有必要通过多种渠道、各种途径加强对农村教师素养的培育，让他们脱胎换骨，真正适应新课程发展的要求，新时代发展的要求，在此背景下，我们来探讨新课程理念下，农村学校教