初中英语口语教学有效策略研究.doc

初中英语口语教学有效策略研究摘 要：本文从营造氛围，创造良好语言环境；激发兴趣，让学生积极参与；巧记单词，快速积累词汇量；第二课堂，创造口语锻炼机会四方面对如何提高初中英语口语教学效率的策略进行了研究。关键词：初中英语；口语教学；有效策略英语口语教学是英语学习的一个重要的组成部分。随着新课改的深入，新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。因此，英语教学必然也从传统的语言知识技能的传授向交际能力培养转变，口语教学的重要性日渐凸现。那么，如何提高初中英语口语教学效率呢？笔者认为：一、营造氛围，创造良好语言环境英语教学坚持用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语口语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。教学中，还需要创造良好的语言环境。例如，进行问路内容的口语情境教学。给出重点词组，让学生组织、表演。给出以下词组：look for寻找，drugstore药店，straight ahead 一直向前，turn right向右拐，thanks a lot多谢,让学生自编对话。以下是教师的示范：（a is a stranger in beijing，he is asking b where is the nearest drugstore is.）a: excuse me ,could you give me some directions?b: what are you looking for?a: a chemists but i dont have a car .b: well ,theres one about five blocks away on angle street.a: how can i get there ?b: walk straight ahead until you come to the second traffic lights ,then turn right .a: do you know the name of the street?b: i cant remember ,but its on the second light. turn right and the chemists will be on your left about two blocks down . its next to a bank,i dont think youll have any trouble finding it.a: thanks a lot.i appreciate it.说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会，要尽可能多地为学生创造表达的机会，鼓励他们能用英语准确地表达自己的真情实感。二、激发兴趣，让学生积极参与我们在教学中便常常投入情感教学，真诚地与学生交谈。在教学中还适当运用了“thank you / please / well done /never mind.”等有助于激励学生的词，使学生很受鼓舞。每个班已有百分之八十以上的学生都在课堂上跃跃欲试。改变教学方法，发挥老师的主导作用。课堂上，我们提倡的是把时间还给学生，让学生多说、多练。同时，还联系学生生活实际，不仅活跃了课堂，还达到了锻炼学生人人动脑想、个个开口说的目的。例如，在学完no smoking这一单元后，有这样一个讨论题：“is smoking a bad habit? if so, give you reasons and offer some advice on how to stop it. ” 学生很快可以从所学课文归纳出下面几点：smoking is bad for your healthsmoking costs you a lot of moneyit makes your clothes smellyyou will have yellow fingers and teeth 答案虽然正确，但太沉闷，没有针对性，于是我提问：“which teacher do you know smokes？接着把讨论内容改为：“how to encourage mr.x to stop smoking？”学生的热情马上高涨起来，很明显，接近实际生活，更能调动学生的积极性。三、巧记单词，快速积累词汇量单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。记忆词汇是很多学生最为头疼的事情。因此，在记忆单词的过程中，我教给学生多种有效的记忆法。如，联想记忆法：联想所学单词与学过的单词外表类似的如consult与result、insult等，这样在记忆一个单词的同时又复习了其它单词，而且不至于混淆：联想读音类似的，如live和leave；联想意思类似或相反的，如dislike和hate，interesting和boring等等。又如，归类记忆法：在记忆单词时，有目的地进行单词整理，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。如体育项目类：high-jump(跳高)，long-jump(跳远)，diving(跳水)，table tennis(乒乓球)，badminton(羽毛球)，volleyball(排球)，football(足球)，basketball(篮球)等。同时，让学生养成词不离句的好习惯。对一词多义，一定要重视例句，把体现该词用法的例旬反复读背，领悟它在不同句子中的含义，争取对该词的各种意义和用法都有一个清晰的了解。学生一旦攻克了“单词”这个英语学习中的堡垒,一切就显得轻而易举，何愁学不好英语?四、第二课堂，创造口语锻炼机会提高口语能力不仅仅局限于课堂的练习，课堂时间毕竟是有限的，所以，教师要让学生学会充分挖掘课余时间学习口语，课后多与老师、同学用英语交谈，组成四人学习小组，规定在一定范围及一定时间内必须讲英语，养成一种随时说英语的好习惯。另外，在课余时间常组织学生或鼓励学生参加校内校外的各类英语活动，如英语角、英语节、英语课外活动小组等等，在英语角里和素不相识的人交谈，消除了在课堂上怕犯错的心理，毫无心理压力，可以畅所欲言，这是学习口语的最好环境。当学生的口语水平达到一定程度，可以举办班级、校级的各种竞赛活动，如：英语朗诵比赛、英语口语比赛、讲英语故事比赛、英语歌曲比赛、英语晚会等等，给学生提供展示才能的舞台。只有这样，才能真正提高学生综合运用英语进行交际的能力。总之，作为英语教师，注重英语口语的教学与提高尤为重要，并把口语教学列为其他教学并重的位置