小学数学人教2011课标版一年级一年级下册数学《找规律》教案.docVIP

一年级下册找规律教学设计益阳市赫山区迎宾小学 盛 燕教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85页例1及相关练习。教材分析： 找规律是小学数学人教版一年级下册第七单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。 本课时内容主要是直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。学情分析：学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说找规律内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。设计理念：本节课是找规律的第一课时，本课时让学生探索的都是一些直观图形和事物的变化规律。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。基于学情的分析，我将教材进行了尝试性的处理，以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习，接着设计了四种有梯度的练习题，让学生在闯关游戏中运用规律解决一些简单的问题。 而将学生动手创造规律、展示规律、表达规律作为本节课教学要突破的难点，将教学的难度提高，更好地激发学生的探究欲望，训练学生的探究能力。因此，本节课的设计流程是沿着“感知规律寻找规律运用规律欣赏规律创造规律”的模式来进行的。教学目标：1.使学生通过观察、表演、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。 2.通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力和逻辑思维能力，激发创新意识，提高合作交流的意识。3.使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，感受到生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣 教学重点：理解规律的含义，发现图形的排列规律，掌握找规律的基本方法。 教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 教学准备：课件、学具、作业单教学过程： 课前约定：男女生分组比赛，看哪组表现好，那组获得的奖章更多。一、情境创设，感知规律1. 变魔术，猜猜看。 从箱子里逐一摸出苹果、梨，苹果、梨，边摸便让学生猜，重复三次，让学生感知图形的排列规律。引出板书设计：找规律（ 物体按照一定的顺序 ） 一组一组地 重复出现2.带读并齐读课题。【设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是标准的重要理念之一。因此，课始我设计了“变魔术”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】二、引导探究，寻找规律 （一）课件出示情境图，生活引入师：同学们，“六一”儿童节就要到了，一年级的小朋友为了庆祝自己的节日，他们精心地布置了会场在大联欢呢！ 你发现图中都有些什么？1学生交流汇报。 2. 老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？ 3请大家仔细观察：看看他们的设计有什么特点？ 4引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。5教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。(二)找彩旗的排列规律 1找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。 （课件缓慢演示彩旗排列规律，学生跟着进度说）2说一说： （1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗的顺序来排列的。 （2）教师提问： 彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。 那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？3. 圈一圈：让学生指出后，课件圈出彩旗重复的部分。4画一画：老师也画了这样一排彩旗，你看他们的排列规律与画面上的相同吗？（张贴） 5. 揭示板书：彩旗的排列规律是：一面 ， 一面 ，2个一组，重复排列的。生齐读。 （三）找彩花与彩灯笼的排列规律 1圈一圈：让学生先观察画面，口头说出彩花、彩灯笼排列中的一组重复部分。课件圈出几个为一组，并且动画演示。 2说一说： (1)让学生说一说彩花、彩灯笼的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。 (2)分别说一说：彩花与彩灯笼是把什么作为一组？特别强调：灯笼是三个为一组。 （3）指生补上最后一组彩灯笼，并说出为什么？【设计意图:几组图形的排列规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件缓慢演示图形的规律时，学生的热情很高，会跟着进度念出声来，并且争先恐后地抢着回答问题。对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。为了突破难点，我设计了一个彩旗排列规律的模板范例，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养，后面对于彩花、彩灯笼的表述就水到渠成了。】 (四)分组探究，围成一圈的小朋友的排列规律1.出示灯片，讲清小组合作学习的要求。2.学生自主观察，分组讨论，合作交流自己发现的排列规律。3.指生上台指图汇报讲述。4.师就两种不同的结论做出总结。 【设计意图:合作学习的内容要有一定难度和讨论价值，问题要有一定的开放性。 我深入研究教材，找出可进行合作学习的知识点，即围成一圈的小朋友的排列规律。观察小朋友围成圆圈的图画，引导孩子发现观察的起点不同，得到的规律不一样。观察的方向不同，有时候得到的结论也会不同。】 课间休息：有规律的跳操 【设计意图:由于低年级学生的有意注意时间较短，根据小学生的年龄特点，设计了课间休息。既让学生轻松运动，也暗示了规律的无处不在。】三、闯关游戏 ，运用规律1比一比：谁的眼力好？那如果我们从右往左看呢？2涂一涂：该把后面或中间的图形涂上什么颜色？3摆一摆：摆上合适的图形，并且说出为什么？4. 圈一圈：划出不符合规律的图形或文字，圈出正确的。 【设计意图:数学课程标准中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例”本环节让学生在闯关游戏中，运用规律，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。】 四、回归生活，欣赏规律 1. 说说我们身边的规律。 2. 欣赏课件中规律的美，相机说说发现的规律。3. 利用栏杆图片，对学生进行安全教育。 【设计意图:数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】五、小组合作，创造规律1.全班16对学生同桌讨论，每桌发下一张作业单。同桌按要求讨论，确定规律，合作完成。 （ 涂花朵 8张 贴图片 8张 ） 2.学生完成后作品展示在黑板上，小组派代表解说规律。 【设计意图:在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在合作动手涂花朵、贴学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。】 全课小结：刚才大家同桌合作，用不同的方法创造出了许多有趣的规律，展现了规律的美。看，我们的黑板上，有孩子们涂上各种颜色的花儿，有用小巧手贴出的一排排贴画，每一排的规律都各不相同，真是五彩缤纷，美轮美奂啊！希望在以后的生活中，大家继续开动我们智慧的大脑，灵巧的双手，创造出更多美的规律来点缀自己的生活。 板书设计 找规律 一组一组地 重复出现 一面 ，一面 ，2个一组，重复排列 教学反思：找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生身处无处不在的规律中，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：1、创设情境，让学生乐于学习课堂伊始，就进行了变魔术的游戏，变出一排有规律的水果，紧紧吸引住了学生的注意力，让学生在兴奋中直观感知规律的含义。接着以学生感兴趣的六一会场主题图引入，让学生充分观察并感知图中的事物，如：彩旗、彩花、彩灯笼的排列规律。教师的问题中涉及“排列”二字，让学生初步理解排列的含义并为后面的“重复排列”这个概念做铺垫。为了让学生能更亲近新知，设计了彩旗排列规律的板书范例，引入了本节课的难点“以某某为一组重复排列”的完整数学语言的表达。再利用多媒体课件以及结合学生们的作品，让学生多说一说，使学生逐渐掌握找规律的方法及能完整的表达规律的排列。2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。 标准指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，跳操时声音和动作的规律。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。3、联系生活，感悟规律的美 从让学生举例子，发现了生活中哪些事物是有规律的，感受数学与生活息息相关。再到多媒体展示一张张有规律的图片，请学生欣赏生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，孩子们自主创造出许多