五年级上册语文教案1窃读记第2课时人教新课标.docx

窃读记第课时1.有感情地朗读课文。2.体会作者窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱、对求知的渴求。3.在阅读中体会作者通过动作、心理活动将窃读滋味具体化的写法。4.通过拓展交流,训练语言表达能力,激发对读书的兴趣。【重点】引导学生体会作者窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱、对求知的渴求。【难点】引导学生体会作者通过动作、心理活动将窃读滋味具体化的写法。师:上节课我们学习了窃读记,谁能说说课文主要写了什么?表达了作者怎样的情感?来源:Zxxk.Com生:课文主要写了作者放学后急匆匆地赶到书店,或藏身于众多顾客之中,或借雨天窃读的经历,细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。师:作者窃读时到底是一种怎样的独特感受和复杂滋味呢?这节课让我们继续走进课文,去更深入地感受。一、品读窃读的滋味。思路一:1.体会窃读的独特情感。师:文章有一句话总写了作者的窃读滋味,你能找出来吗?PPT出示重点句子生:我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!师:想一想:作者“惧怕”的是什么?又为什么感到“快乐”?生:“惧怕”是因为光读不买,老板如果发现了会撵“我”走。“快乐”是因为读书带给“我”的乐趣和获得知识的满足。2.在朗读中加深体会。(1)找出文中写作者担心惧怕的句子,读一读,读出“窃读”的担心。(2)找出文中写作者快乐满足的句子,读一读,读出“窃读”的满足。思路二:老师在上节课结束时布置的第三个作业,你考虑好了吗?(指名回答句子)PPT出示: “我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”师:这种滋味好受吗?结合文中的语句来说一说。引导学生,畅所欲言:(1)谈快乐。“急匆匆地从学校赶到这里”“从大人的腋下挤过去”“急切地寻找”“把所有的智慧都吞下去”(2)谈惧怕。“暗喜没人注意”“一本书要到几家书店才能读完”“人多的书店不会被人注意”“下雨天躲在书店读书”(3)谈劳累。“我的腿真酸哪”“脚站得有些麻木”来源:学.科.网Z.X.X.K来源:学。科。网Z。X。X。K(4)谈饥饿。“我已饿得饥肠辘辘”“去吃一碗热热的面条”师:是啊,又乐又怕,又累又饿,这种书中世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,是快乐与惧怕交织在一起,形成一种复杂的、难以言说的感受,正是窃读的滋味。设计意图“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”这句话是课文的中心句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现。引导学生结合文中重点句段来体会,不仅进一步理解了作者这种窃读的滋味,也突破了重点,解决了难点。二、挖掘窃读的动力。来源:Zxxk.Com师:你认为是什么力量促使了林海音这样去“窃读”的?学生自由回答。PPT出示: “记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”引导学生体会含义深刻的句子。师:“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正领悟到这句话的意义后,于是她“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。设计意图通过引导学生品读文中重点句子,理解其中的深刻含义,来深化对文章主题的理解,同时让学生明白阅读的重要性,养成阅读的良好习惯。三、品读写法,积累内化。师:有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。请你想一想,作者运用了什么手法,将文章写得这样真实感人?1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读),边读边画出你认为文章写得精彩的地方,做简单批注,并把句子抄在阅读记录卡上。2.相互交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?3.全班汇报交流:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。A.我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错”B.我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。C.我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!D.我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”E.那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。F.我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”(2)引导学生注意到作者细致的动作描写。A.跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下挤过去,把短发弄乱了,没关系,总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。B.急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。C.我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。D.我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。E.我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。(3)还要交给学生插叙的合理运用。为了说明窃读的独特感受与复杂滋味,作者插入了“藏身于众多顾客、借雨天读书”两个场景。这也是本篇文章的一个写作手法。4.练习朗读,体会心理描写和动作描写的妙处。师生共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。设计意图通过自由读、选择读、评读、听读等多种读的方式,学生在读中“思考”,在读中“感悟”,学习作者运用心理描写和动作描写表现人物情感的方法,并将之内化、沉淀,从而运用到自己今后的写作中。师:古往今来,有许多名人爱读书的故事,同学们也一定读了不少,你能讲一个给大家听听吗?(生自由交流,师提示:毛泽东的读书故事、列宁的读书故事、“凿壁借光”的成语故事等。)作业1完成教材课后作业第1、2、3、4题。作业2一、拼写我能行。1.站在书店外的wyn()下,看着外面的qng pn d y(),尽管我已经j chng l l(),却依然舍不得离去。2.我十分j p()书店里zhu wi()的人投来不善的目光。二、写出句子中加点词的反义词。1.“现在的轻松会不会只是暂时的?”我提出了疑问。()()2.在老师的鼓励下,我贪婪地阅读着更多的书籍。()()三、阅读直通车。我 与 书(节选)从小我就喜欢看书,尤其喜欢文艺方面的作品。可是自从爸爸去世之后,我们家境一天不如一天。妈妈是小学教员,整天在外教书,回家又要做饭。我和妹妹都上中学了,所以妈妈很辛苦,负担很重。我()很喜欢文艺作品,()却始终没向妈妈要过钱买这类书。这次,有这么一个得到一本名著的好机会,所以我马上到教务处报名参加比赛。这天晚上,我睡不着,翻来覆去,脑子里总忘不了那本又厚又可爱的书。“但愿上天能保佑我得到那本书。”我心中默默地祈祷。不知是不是我的祷告感动了上天,比赛的结果是我居然拿到了那本我渴望多年的战争与和平。发奖以后,我抱着书,满怀兴奋地回到家中,第一件事就是告诉妈妈。妈妈终于露出了很久不见的笑容,然后她也送给了我一包礼物。当我打开的时候一看也是一本战争与和平不由得怔住了何必花这么多钱去买呢得不到有什么关系妈妈像明白我的心事似的对我说我怕你得不到这本书太失望说着我们两个人的眼泪都在眼眶里打转儿我不知道是高兴还是辛酸,禁不住紧紧地抱着这两本书,因为一本代表的是荣誉,一本代表的是母爱。1.根据上下文,在文中括号里填上恰当的关联词语。2.在文中的“”里填上正确的标点符号。3.“我”虽然很喜欢文艺作品,却始终没向妈妈要钱买,这是为什么?4.为什么两本一样的书“一本代表的是荣誉,一本代表的是母爱”?【参考答案】一、1.屋檐倾盆大雨饥肠辘辘2.惧怕周围二、1.沉重长久2.打击知足三、1.虽然但是因为2.,。?:“”,。3.因为爸爸去世后,家境不好,妈妈负担很重,所以“我”始终没向妈妈要钱买书。4.因为一本是“我”参加比赛获得的奖品,所以说代表的是荣誉;另一本是妈妈怕“我”得不到那本书而失望为“我”花钱买的,所以说代表的是母爱。窃读记窃读场景:藏身于众多顾客;借雨天读书窃读心情:快乐获得知识的满足,热爱读书惧怕被老板驱逐,渴望读书窃读感悟:吃饭长大,读书长大热爱读书渴望读书1.品读词句,咀嚼窃读的滋味。本次教学活动中,为了让学生充分感受作者在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福,我引导学生对文中重点词句进行品读,并联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文,以“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”为散发点,从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味,体会作者动作和心理描写的细腻传神。2.重视朗读,读中悟情。在教学中,我非常重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜起伏。我引导学生入情入境地读出了作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心及与书相别的留恋与满足。学生在阅读中进行角色转换,仿佛自己就是那个窃读的小女孩,真正体会到了窃读的独特感受。在活动的最后环节交流名人读书故事时,孩子们可能是课前准备不充分,没有进行资料收集,而平时的课外阅读又不够丰富,因此讲述故事不踊跃。少数孩子站起来讲述时,也存在讲得不具体、不生动的问题,口语表达能力有待进一步提高。加之课堂时间有限,此环节进行得不够充分。如果重新执教此课,我会设计三个课时,前两个课时不变,第三课时专门让孩子们做一个关于读书的综合性活动,比如好书推荐、名言摘抄、读书故事交流等等,真正让孩子们爱上读书!1.有感情地朗读课文。说一说作者是在什么地方读书,在那儿读书有什么不便之处。答案大家找作者是在旧中国私人开的书店里读书。在那儿读书要经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,还要经受饥饿和腿酸脚麻的煎(jin)熬(o)。2.课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书,抄写这样的句子,并说说自己的体会。答案大家找“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”“最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”来源:学。科。网这些句子或用形象的比喻,或用真实的描摹(m),把小主人公如饥似渴地读书的情景生动地展现在我们眼前。从中我们可以体会到“我”对读书的热爱程度之深。相比之下,我们现在的读书条件不知要比那个时代好上多少倍,可对读书的热爱、对知识的渴求却相差很远,因此,我们要向小主人公学习,让读书伴随着我们成长。3.“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动,找出来多读几遍,体会这样写的好处。答案大家找这些句子有的通过细节描写,有的通过自语式的独白,真实生动地描绘出了小主人公苦乐交织、喜忧并存的独特心理感受。4.联系课文和生活实际,说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解。答案大家找这句话是国文老师对同学们的鼓励和鞭策。“吃饭长大”指的是身体成长的物质需要;“读书长大”是指精神的成长、心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,是一个人成长的精神食粮。正所谓“书籍是全世界人类的营养品”。综合性学习(1)关于读书的名言。读书破万卷,下笔如有神。杜甫书犹药也,善读之可以医愚。刘向书是人类进步的阶梯。高尔基为中华之崛起而读书。周恩来(2)关于名人读书的故事。范仲淹从小家境贫寒,为了读书,他省吃俭用。终于,他的勤奋好学感动了寺院的长老,长老送他到南都学舍学习。范仲淹依然坚持俭朴的生活习惯,不接受富家子弟的馈赠,以磨砺自己的意志。经过刻苦攻读,他终于成为伟大的文学家。1.读书名言(1)一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。凯勒(2)读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。歌德(3)读书是在别人思想的帮助下,建立起自己的思想。鲁巴金(4)立身以立学为先,立学以读书为本。欧阳修(5)读过一本好书,像交了一个益友。臧克家(6)饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。毛泽东2.名人与书故事闻一多“醉书”闻一多新婚那一天,亲友纷纷到他家贺喜,好久却不见他出来,大家以为他更衣打扮去了。当迎亲的花轿快到家时,人们才在书房找到他,他仍穿着旧衣在看书。家里人说他一看书就“醉”。茹志鹃“煮书”茹志鹃的书室里挂着写有“煮书”二字的条幅。她说:“书,光看是不行